初中英语教学中的情境创设初探

徐玉玲

摘 要： 情境创设是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，促使学生向知识领域不断探索的教育方法。成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学语言。在英语教学过程中，教师要充分创设情境发展学生的思维，使学生会探索，会学习，会运用英语。本文以初中英语新课程标准为依据，就有效教学过程中关于教学情境的问题作了浅显的研究和总结。

关键词： 初中英语教学 情境创设 教学实践

初中英语情境教学主要是通过创设不同情境活化教学，以达到寓教于乐的目的。英语教学情境的创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性，还可以激发他们的思维，掌握思维的策略和方法，从而提高学习英语问题的能力。因此，设计合理有效的教学活动是达到教学目标的根本保证。

一、创设问题情境，发散学生思维

教师可以针对某些语言现象和语言材料设计训练题，让学生一题多解，一题优解，最大限度地以旧引新，以新复旧，呈现、学习、复习、巩固、运用已学语言现象，培养学生的发散思维能力。在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展。例如在初三复习完成时之后，让学生翻译：“这位老人过世三天了。”答案有：①The old man has been dead for three days. ② The old man died three days ago. ③ It is three days since the old man died.学生既区别运用了过去时和完成时，又巩固了die与dead的用法，还让学生回忆并列举了已学过的终止性动词或词组及用法，如begin，finish，come，close，get up等。这种发散思维的训练既能促使学生积极思维，又能使学生在短时间内复现、运用语言材料。通过发散训练，学生思维灵活，举一反三，触类旁通，随机应变，让思维在解决问题的过程中不呆板、不僵化，提高思维的变通和流畅性。

二、创设民主、和谐、融洽的课堂情境

在课堂教学中，尽可能地增加学生自己探索知识的活动量，营造一个师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。要给学生一定的自由空间，充分展示他们这一年龄段的好动性和表现欲，从而发展学生的个性，并培养学生的创新能力。可以“英语唠家常”的方法引出每堂课的新知识点。例如教学“Could you help me，please？”时，我抱了一个看似十分沉重大纸箱子走进教室，随口说：“The box is heavy.Who can help me？”许多学生都举手要求帮忙，于是我把这个箱子抱到一位男同学面前并问： “Could you help me？”他接过箱子说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱的分量说：“No，it isnt heavy. Its light.”我借机问学生：“What is it in box，do you know？”学生便好奇地猜起箱子里的东西来。接着我如同变魔术般地从箱子里拿出足球、小盒子、茶杯、娃娃、水果等东西，每一样东西都要求学生描述它们的颜色。这样在不知不觉中，学生便掌握如何用英语提供帮助和描述事物的颜色，在教师创设的自由宽松教学情境中感受到学习语言的无穷乐趣，学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这“似教非教”的课堂活动中被激发出来。

三.创设虚拟情境，激发学生兴趣

教无趣，则不乐学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生学习语言的兴趣，学生一旦对英语学习产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，进一步促进学习动机的形成和强化，从而实现教育者所要求的目标。在课堂教学中，教师理应选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓乐于教，化解难点，突出重点，从而激发学生学习的兴趣。教师可以创设真实或半真实的情境，培养学生的学习兴趣。可通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，激发学生的学习兴趣，引导他们在情境中产生疑问、设想和培养创新意识，开发智力潜能。例如：在教“问路”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片。这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增强趣味性，再请学生扮演警察指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟的情境中，学会问路时使用的英语语言知识。

四、运用多媒体创设情境

运用多媒体手段，刺激学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段创设情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这符合学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣味地进行英语交际活动。例如：在学习动词进行时态flying，walking，swimming。jumping，running时，通过Flash呈现动作，让学生直观、生动地理解并掌握知识点。同时激发学生的学习兴趣，使得紧张的学习变得轻松愉快、积极有效。

总之，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯；而且能有效提高学习的积极性和主动性，加深语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师要具有创造的精神，注重创造宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等作出客观、公正、热情、诚恳的评价……希望情境教学能得到更多教师的重视，在实际的教学工作中充分调动学生的学习积极性，进而真正全面推进素质教育。