关于小学低年级识字教学的几点建议

魏雪琴

【摘要】众所周知，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点和难点。新课标规定：低年级要认识常用汉字1800个左右，其中1200个要会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，对于小学低年级的孩子来说，困难可想而知。那么如何让学生主动而愉快地参与到识字中来，轻松地识字？这里作者将谈谈自己的建议。

【关键词】趣味识字；练习；巩固

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、设计趣味识字，激起识字兴趣

人们常说：兴趣是最好的老师。那么怎样激起学生识字的兴趣，让他们愉悦主动地进行识字呢？我认为，老师要在课堂中以丰富有趣的识字教学去激发学生的识字兴趣，让他们乐学，想学。

编顺口溜、猜字谜、做游戏和多媒体课件等都是激励学生识字兴趣的好方法。例如在教学“牵”字时，我给学生编了一首顺口溜：牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画。在教“金”时，我又编道：一个人姓王，口袋装了两颗糖。学生听后，甚是兴奋，哦，原来字还可以这样记呀！受到启发的他们也开始动脑筋了：大雨冲倒山是个“雪”；被狗咬了两大口是个“哭”等等。课堂上学生常和我一起编顺口溜记字，兴趣盎然。在信息技术发展的今天，多媒体课件在识字教学中的作用不可忽视，借助自制的多媒体课件，“摘苹果、找朋友、小兔采蘑菇、小小智慧星、遍地花儿开”等，这些游戏在我的课堂中经常能激起学生们识字的积极性。根据汉字的演化，采用形象的多媒体课件画面来教学，随着课件中画面由一匹马，一条流动的小河经过象形字，篆字等一系列变化，成为汉字“马”“水”时，从学生们专注的眼神和发出的惊呼中不难看出他们对这些字的兴趣。

二、抓住字形特点，教给识字方法

中国有句古话，叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。识字教学亦是如此，在进行识字教学时，教师要重视识字方法的传授，努力做到让学生自主识字。

加一加，减一减，变一变，都是常用的识字方法。给熟字加偏旁，加笔画来记新字；给熟字减偏旁减笔画记新字；把熟字中的偏旁变一变，变成新字。如“工”加上“纟”变成“红”，“红” 把“纟”变成“氵”就成了“江”，蔬菜的“蔬”减去“艹”就成了疏忽的“疏”。掌握了这些识字方法后，学生识字轻松容易多了。做动作，在低年级识字教学中也是一种好方法，在教学“拿”时，我伸出手，边给学生讲“只有把手合上才能把东西拿起来”边做了一个夸张的拿的动作，这下，学生便理解了：合手为拿。在教学“看”时，我把手往眼睛上边一搭，笑着告诉学生，这就是“看”，因为把手搭在眼睛上，挡住了刺眼的阳光，所以就看得更远了。学生竟然还联想说：“老师，我看西游记里孙悟空就是把手搭在眼睛上看东西。”我想，这个字他肯定记得又准又牢。在课堂上，教师可以根据字形特点来教给学生多种识字方法，相信在老师的启发下，他们不但会认老师教得字，还会用这些识字方法认识更多的字。

三、及时有效的练习，巩固识字效果

学生爱识字了，会识字了，那他们识字的效果如何呢？哪些记住了，哪些还不太熟，哪些记住了又忘了？因此，低年级识字教学中，检查巩固识字就显得尤为重要了。

学习在很大程度上就是同自己的遗忘作斗争的过程，尤其是低年级学生，他们是学得快，忘得也快。一天认识十几个字，对他们来说，并不困难，但过几天再检查，你会发现，好些字又忘了。其实这也是一种正常的心理过程，因为遗忘的进程与多种因素有关。比如他们识记字的数量，对所学生字的掌握程度和熟练程度等。所以，为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，教师在教学时要适当控制学生识字的速度，一天内识字不能过多，也不能过快，一定要注意学生的实际能力，让学生扎扎实实地掌握所学生字。另外，每个学生的接受能力也不一样，一定要照顾大部分学生的接受能力，对于接受能力较差的学生，可以采取有效的措施多进行练习，不能让他们掉队。生活的经验告诉我们，遗忘与时间存在很大的关系，我们对一件事情的记忆，时间过得越久，记得越模糊。那么，作为老师，就要及时有效地让学生对所学生字进行复习巩固。心理学家艾宾浩斯研究表明，记忆保持和诵读次数的关系是：诵读次数越多、时间越长，则记忆保持越久。所以，要让学生多读，多读才能记熟，多读才能记得牢固。读得时候可以采取多种方式，如指名读、男女生读、集体读、比赛朗读和谁读得好就当小老师带大家领读等。可以在课堂上读，回家后也可以读给爸爸妈妈听，请他们评判，除了读书上的字，还可以读别的喜欢读的书，要让学生在读中巩固识字，在练习中反复。

四、采取多种途径鼓励学生识字

识字不能只局限于课堂，要善于利用“生活”这个大课堂。教师作为学生学习的主导者，应该教会学生在生活这个大课堂中识字。

汉字在我们生活中处处可见：在外面时，路边的路牌、各家店铺的招牌；在商场里，各类货物的包装袋上、货架上、说明书上；出去吃饭时，饭店里的菜谱上；在学校里，楼道里的标语、教室前面的宣传栏、教室里的小学生守则；在家里看电视时，电视屏幕上的字等等。教师要引导学生随处识字，生活是我们学习的大课堂，正所谓：处处留心皆学问。

小学生热情高，让他们轮流发作业，认班里同学的名字，谁认得多就可以当小组长；学生爱听故事，鼓励他们平时多看故事书，让他们在阅读中识字；利用班会开展各类识字游戏，评选识字大王；每天早读抽出五分钟，让学生读自己喜欢的一首儿歌或小文章，读得好的可以当小小播音员读给大家听……

总之，教学有法，教无定法，作为教师，我们要通过各种途径，激发学生的识字兴趣，教给他们多种识字方法，激励他们识字，让学生真正做到乐学、会学、想学，让识字成为学生的乐趣。

（责任编辑：龙大为）