刍议情境教学法在初中数学中的有效运用

杜妍妍

【摘 要】教学情境的创设是一种十分有效的教学方式之一。教师通过教学情境的创设，让学生对数学这门课产生浓厚的兴趣，使学生真正成为学习的主人，并不断提高学生的数学素质与学习能力。

【关键词】情境创设 数学情境 有效创设

数学情境指的是教师根据数学这门课的目标以及具体内容进行创设的具体的数学教学环境，使学生能够在良好的教学环境中去主动研究问题以及分析解决问题。这样做的目的在于对学生数学学习兴趣的激发，同时培养其在数学这门学科上的探究与创新的思维能力。

一、创设有效教学情境的相关原则

（一）启发性

在情境教学中，要求所创设的问题情境要有启发性，从而激活学生原来的认知结构，让其积极投入到对问题的分析以及解决之中，然后取得相关的认知效果。创设出的情境并不是简单地重复教材内容以及符合大纲要求，也不是能通过常规性的解题方法就可以解决问题的，它是需要激发学生的创新能力，让学生主动融入其中从而使相关问题得到解决。

（二）针对性

教师应该根据教学目标和内容以及学生的身心特点和知识量创设数学情境，在此过程中突出数学这门学科自身的抽象性以及逻辑性，让学生在情境教学的过程中接收领会其中的信息，积极参与到相关问题的解决过程中去。

（三）层次性

在进行数学情境的创设的时候，要创设一些具有层次性的问题，使问题形成有机整体，用组合与铺垫或是设台阶的方式达到对问题整体效益的提高同时在创设教学情境时要依据教学内容，紧扣教材的中心，使提出的问题简单而具体，用一些问题引导学生，使得他们对问题进行深入的思考，从而深刻理解到相关的知识，形成与数学相关的系统知识结构。

（四）开放性

创设开放的教学情境包括学习以及教学方法的开放、解题开放、课型开放等等。比如，课型开放指的是把课程类型设置为基础研究课或拓展研究课以及自学辅导课、讨论课、解题训练课之类的；解题开放包括的是一题多问、多解和多变这几类。

二、创设有效教学情境的相关意义

（一）教师主导地位的充分体现

因为教学情境是由教师主动进行创设的，教师对情境教学进行全方位的控制以及管理，数学教学情境的各个环节的作用的充分发挥是由教师的主导地位决定的，没有教师这个向导，整个情境教学就不能够进行有效的开展。

（二）学生主体作用的充分发挥

教学情境的创设很符合学生的身心发展的需求，教学情境是根据学生的相关实际情况来创设的，这样就可以激发出学生的学习兴趣，让其在学习上由被动转变为主动，这就充分发挥了学生的主体作用。学生积极参与到情境教学中，主动分析发现的问题，从而不断地提高学生知识水平，促进学生德智体的全面发展。

三、创设有效教学情境的相关措施

（一）通过问题情境的创设激发学生求知欲

课堂导入应该一开始就勾起学生的好奇心，引人入胜，激发学生学习数学知识的渴求，诱发其最佳的状态，教师想要做到这一点，就必须要创设最佳的数学教学情境。比如，教师在讲授 “矩形”的基本特点与基本定理时，可设计一些开放性问题：“现在有一块面积为长为45米、宽为58米的空地，要求设计成一个农场面积刚好是空地的三分之二，请写出你的设计方案。”这是一道开放性题目，有很多种答案，这就使得学生能够在自由的空间里进行思考，从而极大地扩展了学生的相关思维能力。教师应该让学生通过自己的观察与发现对相关数学知识进行总结和归纳，从而进一步理解矩形的特点以及发展空间的观念，这就突出了数学教学的探索性。与此同时，还促进了学生的观察与概括能力的培养，同时让学生尝到成功的喜悦，擦出创新思维的火花。

（二）通过操作情境的创设引导学生主动参与与自主探究

自己探索是学生学习知识的最佳途径，它是通过学生自己动来手操作，动眼来观察，动脑来思考从而获取知识的一种途径。这种途径能够使学生对知识的理解最深，让学生更容易地掌握其中的规律、性质以及联系。所以，教师在教学的过程当中，要为学生的学习过程提供必要的材料，使学生借助已有知识和技能，运用多种感官参与到对新知的主动探索中。比如，教师可以把学生分成几个小组，让其在小组内进行交流与学习，小组交流与学习的空间的形式是多种多样的，小组一般由5人或7人组成，也有4人或6人小组等。小组的这种形式缩短了学生之间的距离，增强了学生相互交流与协作的机会，这样，学生将动眼观察，动手操作，动脑思维运用于操作过程中，自主探索，获取了新的知识，使其创新思维也得到了相应的锻炼。

（三）通过实践活动情境创设来培养学生的实践能力

教师要引导学生把知识运用到生活实际中去，可以促进学生的探索意识的形成，使学生所学的知识得到有效地继续扩展和延伸，同时培养了学生的实践能力。这样，通过实践活动让学生意识到在现实生活中也处处存在相关的数学问题，从而让学生尝试运用理论知识来解决实际问题，使其实践能力得到真正的培养。

通过创设情境进行教学的做法符合当前提倡的教学改革，体现了现今社会对教育的要求。在情境教学中必须将师生平等交流与学生自主探索相结合，将教学重点放在数学知识体系的构建上，并且充分关注学生在数学学习过程中的兴趣与态度，这样就能够更好地为学生提供充分数学探索的空间。

【参考文献】

［1］黄艳明.初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011（16）.

［2］严木章.创设有效数学教学情境的探索与实践[J].科教文汇，2010（24）.

［3］李江杰.关于初中数学应用题教学的几点思考[J].教育界，2010（23）.