朗读训练在小学语文教学中应高度重视

米淑慧

摘 要：古人云：“书读百遍，其义自现”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。所以，在语文教学中，每个语文教师都必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

关键词：朗读训练；语文教学；高度重视

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0018-01

一、朗读有助于发展学生的语言，培养语言感悟能力

现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，大多是文质兼美的名家名篇，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。因此，在课堂教学中，身为语文教师的我们要充分利用教材，加强朗读的训练，在指导学生朗读时，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，尽可能地让学生读通句子。让学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，从而牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

因此，在语文课的教学中，教师应充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言，培养语言感悟能力。

二、朗读有助于提高学生的审美能力

新课程标准中指出：要培养学生的审美能力。“没有美育的教育是不完全的教育。没有美育的教育是苍白无力的教育，是枯燥无味的教育，是不完全的素质教育。”美育是素质教育中重要的一环。教会学生审美是素质教育的任务之一。在语文教学中实施美育，正是素质教育的体现。

语文教学中的审美教育不仅仅是让学生感知语言美，还要让学生感受文章的意境美、形象美等多方面的美感体验。语文教材中的篇章，无不经过精雕细琢，深入赏析，韵味无穷。在学习《松鼠和松果》一文时，我通过范读、学生模仿读，让学生在读中体会小松鼠的情感变化，然后再让学生带着这种心情再读课文，学生读松鼠高兴一段时，他们摇头晃脑，脸上带着笑容读；在读松鼠伤心、难过一段时，他们的语气低沉，皱起了眉头，真的让人体会到了小松鼠悲伤的心情。在有感情的表演朗读中，学生进入了情境，真实的体验到了人物的情感变化。

三、朗读有助于发展学生的个性思维

在语文教学中，要重视发展学生的个性思维，促进语言与思维的统一发展。而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。在语文教学中，通过朗读训练，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，诱发学生去想象，激发学生的形象思维能力，让其自觉或不自觉地获得语感，激起感情上的共鸣，使学生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染。

促进学生语言与思维的统一发展，这就要求教师要在学生反复熟读的基础上，再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句引导回答。这样学生回答问题表达得确切，说得流利，畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰。以读带说，以说促理解，促进学生思维发展。以问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题一定要有利于学生的读说训练，以读带说，以说促理解。这样提高了说的能力，促进了学生学思维的发展。

综上所述，在语文教学中，教师有意识地依据教材，重视并加强对学生的朗读指导与训练，不但能加快、加深学生对课文的理解，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛并养成良好的朗读习惯。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。