浅谈小学生口算能力的培养

武玥

〔关键词〕 数学教学；口算能力；培养

〔中图分类号〕 G623.56 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0079—01

口算是计算能力的重要组成部分，在日常生活、生产中都有着广泛的应用，实践表明，小学生的口算能力，不仅仅影响学生数学成绩的提升，更重要的是影响学生学习数学的兴趣与积极性。因此，要提高学生的计算能力，首先要提高口算能力。下面，我就根据经验谈谈自己的几点拙见。

一、创设情境，激发兴趣

在学生的学习过程中，兴趣是最好的老师，它是学生主动参与学习活动的基础。学生良好的口算习惯，是小学数学教师对学生的基本要求。

就我所带的四年级两个班来说，全班计算能力总体较弱，通过与学生交流我发现学生对计算有抵触情绪。根据我班的具体情况，我设计了不同的数学活动，如，情景活动，选取孩子喜欢的小玩具，定好价格后，让孩子们来当营业员或顾客买卖。他们的有些想法，既新颖又实用。就连那些平时在口算中很容易出错的学生，也积极地参与到了活动当中，并且还有不错的表现！

在创设情境的过程中，结合学生争强好胜的性格，还可以以小组为单位进行竞赛。利用这种浓厚的氛围，让每一位学生都动起来，使学生完全融入到集体当中，在培养学生集体荣誉感的同时，激发学生的学习兴趣。

二、加强训练，提升能力

1.师生合作，持之以恒。激发了学生的学习兴趣，下面就更需要有计划、有目的和有步骤的练习和巩固，这是长期而又艰巨的任务，是循序渐进、逐步提升的过程，需要老师、家长与学生共同参与。

在数学早自习上，教师应尽量以学生的口算为主，坚持小卡片出示口算题目，学生“开火车”进行回答，全班同学进行评价，训练逐层进行。在数学运算当中，有的数据或算式出现频率很高，于是我要求学生熟记一些常见算式或运算规律，为口算达到“快”和“准”提供保证。课前让学生反复诵读，做成贴心卡片，让学生熟记。这种做法，对提高学生口算速度和准确度大有益处。

2.生生互动，循序渐进。在安排座位时，教师要以相互帮助为目的，让同桌之间互相帮助，共同进步。并且每周要进行“优秀小老师”、“最佳进步奖”的评比。“小老师”在课堂上要起到监督带头作用，并且课后，要帮助同桌发现课堂中存在的问题。

别小看“小老师”的力量，记得有个孩子，刚从家乡转入我们班。一开始，乘法口诀都背不流畅，有一次，他背成了“三六十二”，他的“小老师”说：“这肯定不对，你在背乘法口诀时，不能死记硬背，要理解。我问你，三六是什么意思？”小老师接着说：“三六就是三个六，你想想，老师有六元钱，你有六元钱，我也有六元钱，我们一共有多少钱？”“18元” 小老师又说：“那你现在知道三六多少了吧？”“三六十八”。后来，在他的一篇《我最感谢的人》的习作中，写的正是每天都在他身边的同桌——他的“小老师”。

3.亲子活动，寓教于乐。家长是孩子最好的老师，只有家长与老师共同努力，才能更好地培养学生的口算能力。于是，我多次和家长沟通，交流方法。家长不仅能和学生很好地沟通和交流，也能了解自己的孩子最近所学的内容和掌握的情况，便于更好地辅导。

发动家长一同参与到学生的口算能力的培养当中来，不仅只是单一的在家中相互出题练习、相互评价，还应该带着孩子一同外出购物，帮助家长口算物品的价格等等。学生将所学知识解决现实生活中问题，不仅使学生亲自用实践验证理论知识，并且还满足学生的表现欲望和激发学生的学习兴趣，真正让口算成为学生在学习与生活中的一个密切朋友。

总之，学生口算能力的培养，并非一蹴而就，在平时的教学中，教师要从学生学习的实际出发，在强化算题、加强训练的同时，激发学生的学习兴趣，要与家长共同携手，一起加入到培养学生口算能力的活动中，为教学打下坚实的基础。

编辑：郭裕嘉