学校德育形式的多样化探究

常凯 赵俊生

〔关键词〕 德育；校园文化；学校教育；家庭教育；社会

教育

〔中图分类号〕 G410 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0022—01

德育是一切教育的根本，是教育教学工作的基础，是整个教育内容的生命所在。笔者试图通过对学校德育活动形式的多样化研究，反思与重构学校德育活动，力求解决好个别学校德育活动针对性不强、形式单一和实效性不高等问题。关注学生在校的现实存在，提高学生在校的生活质量，让学校教育从科学世界向生活世界回归，回到人的感性的、具体的、现实的、流动的生活中来，使教育教学真正地成为人的精神变革、意义把握。

一、“润物无声”的校园文化教育形式

我校根据时代要求和学校实际情况，明确提出了“人文校园、和谐校园”的办学理念，采取耳濡目染、潜移默化、春风化雨般的方式，将办学理念作为爱校教育的重要组成部分，渗透到学校生活的方方面面。第一，不断加强校园的物质文化建设，发挥校园文化的“隐形”教育功能。第二，通过绿化、美化和净化校园，让校园的一景一物，包括每堵墙壁、每个角落都能发挥教育作用。通过黑板文化、橱窗文化、墙壁文化、花池文化、教室文化和走廊文化等建设，使校园的每一个角落都成为学生学习、探究和实践的园地，达到“润物无声”的效果；通过建立学校荣誉长廊、悬挂学校历年的奖牌、宣传学校所取得的成绩，激励师生珍惜荣誉，再创佳绩；通过在走廊、花圃草坪、有关建筑物墙壁上挂放温馨提示牌，印制情文并茂的温馨提示语，增添校园浓郁的人文气息，陶冶学生的情操。

二、“三结合”的“大德育”教育形式

学校积极主动地加强与家长、社会的联系，使学校、家庭、社会在德育工作上目标一致，内容趋同，形成良好的家庭环境和社会环境。消除家庭因素、社会因素对未成年人思想道德品质形成的负面影响，形成和巩固“三位一体”的“大德育”活动网络。

1. 加强以学校教育为核心的德育管理网络建设。成立校级德育组织机构，确定学校德育目标，制定学校德育计划。负责学校德育的领导，对学校德育进行决策；成立学校中层德育执行组织机构，负责学校德育计划的执行与监督、日常德育事务的处理、正常德育工作的调度和管理工作；成立基层德育操作组织机构，执行学校的德育意图和要求，保证德育工作沿着健康的方向发展。加强以学生为中心的自我教育网络建设，充分发挥少先大队、中队、小队及班干部等方面的主观能动作用，尊重学生在德育管理中的主体地位，放手让学生进行自我教育、自我管理和自我评价。加强以教师为重点的德育队伍建设，充分发挥教师的教育作用，通过开展“学校开放日”活动，有效地拉近学校和家庭的关系。

2. 以家庭教育为基础，发挥优势，拓宽学校德育活动的实践空间。通过成立家长委员会，明确其责任和权力，让家长参与到学校教育工作中来，为学校教育出谋划策，共同担负起教育孩子们的义务；通过短信交流、家长会、教学开放周及走访座谈等形式，加强学生、老师、家长之间的多向沟通，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，引导家长重视和加强对子女的教育；通过举办家长培训班、家庭教育经验交流会等形式，要求家长在家庭生活中要以身作则，为学生做出表率，引领学生健康成长。

3. 挖掘社会教育资源，把居民社区、部队驻地、烈士陵园等作为长期德育教育基地。通过组织学生到华林山烈士陵园扫墓、到社区困难户家中慰问等形式，组织学生开展有意义的社会实践活动，培养学生的社会责任感。同时，以社区为平台，依托社区，构建学校德育活动新格局，坚持在社区开展“爱心奉献”系列活动，引导学生自觉做一个有道德的人。

三、丰富多彩的德育体验教育形式

体验教育是德育活动的有机组成部分，也是开展德育活动形式多样化研究的一个重要内容。为了引导学生学会做人做事的基本道理，并形成自觉的行为习惯，我校坚持每年寒暑假开展好“六个一”体验系列教育活动，即：积极为社区或孤寡老人做一件好事，看一部优秀文学作品或优秀影视片，写一篇读（观）后感，参加一项社会实践活动，完成一项社会实践调查报告，学会一项生活小技能。以此为学生提供体验的空间、拓宽体验的渠道。同时开展艺术教育体验活动，不断提高学生的艺术修养，展现学校艺术教育成果；开展中华古诗词诵读活动，在培养学生人文精神的同时，增强学生的中华文化底蕴。

总之，学校要充分营造良好的校园文化，努力完善和构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络，组织开展丰富多彩的体验活动，探索多种有效途径， 不断丰富德育形式的多样化，从而使德育工作更立体化、全面化，使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面和谐发展。

编辑：马德佳