巧用错误资源构建精彩课堂

王景林

摘要我们实施课堂教学实质上是在执行一个动态生成的过程。教师和学生在这一过程中常常会出现一些认知上的偏差或是失误的情况，当然这一点在学生身上表现的最为明显。认知心理学派认为：错误是学习阶段的必然产物，由于每个学生的知识背景、思维方式以及情感体验都和成人存在差异，所以出现错误是难免的。根据调查发现课堂上的这些偏差或失误常常会变成宝贵的教学资源，所以教师对于学生犯的错误不要不予理会更别大声的训斥，要合理地看待学生犯的错误，因为这转瞬即逝的错误很可能会成为闪光的金子。

关键词巧用；错误资源；构建；精彩课堂

一、巧用错误资源的理论依据

（1）有人曾经说过：“没有亚里士多德的错误，就没有伽俐略的怀疑和思考，爱迪生没有无数次的错误实验，就不会有伟大的发明创造……”所以，从科学的发展史上不难看出，人想要经历成功就必须通过错误来实现。

（2）心理学家贝恩布里奇曾经说过："错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。"在进行数学教学过程中， 每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，但是他们不可避免会犯错误，每一个学生犯错的过程就是成长的过程。

（3）一位教授曾经说过："学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。" 这就足以见得，学生在课堂上犯错误实属正常，在错误中的反应也都是最真实、最天真的，所以巧用错误资源可以构建孩子的精神堡垒。

二、教师巧用错误资源对于学生学习、成长的影响

1.教师巧用错误资源，可以加强学生的自信心

在数学课堂上，学生常常会出现各种各样的错误，而此时一些老师会对学生做出错误举动，例如对学生进行大声呵斥或是罚站等。学生回答问题本身就需要鼓起很大的勇气，但是由于教师的错误做法，不但从此打消了学生学习的积极性，还会被其他同学嘲笑，这一过程中学生的自信心和学习的积极性都会受到严重打击，学习也会不断下降。所以，当学生对一个问题的反应出现错误时教师应该将错就错，不要立即就进行纠正。例如，在小学教育当中，提到一组人比另一组人多几的时候，我们可以想成是另一组人比一个组人少几个。可是当年级增高时学生还会受到这种思维定式的影响，将倍数问题也反过来理解“男生人数比女生多3/4”，理解为“女生人数比男生少3/4”，而这样的理解显然是错误的。要巧妙的利用学生的错误，把这种错误看成是教学方式的一种契机，让学生进行自主探究的过程。在数学教学过程中教师是负责引导学生而不是完全向学生灌输知识，要激发学生发现和自我创造的潜能，师生关系也会变得非常融洽，学生在学习过程中自信心大大提高，这样才会达到对学生的培养。

2.教师巧用错误资源，可以创新学生思维

每一个老师都希望在教学过程中一直尽善尽美，没有一点错误，学生回答问题对答如流。心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”教师想要在数学教学课堂上完全避免错误是不可能的，因为错误是学生在进行学习的过程中会自然产生的现象，而且教师要明白数学课堂上发生的错误并不是没有价值的。学生往往会通过一个无意间的错误来反映他的思维能力，和内心最真实的想法。所以作为教师应该看到错误给课堂带来的实用价值，善于巧用课堂上的错误资源，来引导学生从错误进行探寻找到正确的方法，在不断探寻的过程中学生常常会发现更多的教学惊喜，还从整体上达到了对学生进行创新思维的培养。

3.巧用错误资源，可以弥补学生们认识的不足

不同年龄段的学生由于其自身特點和认知规律的影响，对事物的认识往往会存在片面性，所以在学习中常常会出现错误。这时我们首先要让学生说出他这么做的原因，然后提出正确的做法，和学生一起进行研究。在这个过程中会发现学生出错的主要原因是由于他对知识的掌握不足，而且还会存在一定的偏差。例如，在学习角度数的时候，一个学生突然间提出“黑板上的锐角比书上的直角要大”刚想批评，却发现这是让学生真正掌握角度数、弄清角的大小最好的方法。我抓住时机，先让这个学生说出自己的想法，他对看到的角做出了具体的描述。于是我让学生们对于钝角、直角、锐角做了描述，最后让同学们进行探讨，学生通过查看书、进行测量等方法，最后达成了共识就是所有的钝角都比直角和锐角大。在这一过程中，学生弥补了知识上的不足，增加了探究能力。

4.教师制造错误，可以引发学生思考

教师为了保证教学质量，在课堂上会主动制造一些错误，诱导学生跟随他的步伐犯错，最终带学生从错误中走向正轨，这一过程为学生带来了学习的乐趣，想对于普通课堂上出现的一问一答或是一问多答的情况收到的教学效果更好。居里夫人上小学时，她的老师在一次课上讲到：一个装满水的杯子如果你放入一条小鱼水不会溢出来，可是如果你放入一个石子水就会溢出来。她对老师说的话持怀疑态度，于是放学回家就做了一个实验，最终发现老师的结论是错误的。老师的故意犯错就培养了居里夫人的学习和探索精神。在教学课堂上老师故意的“出错”不但可以调节教学紧张气氛，还会让枯燥的课堂变得更具诱惑力

三、结语

学生犯错误是他们内心最真实的想法，学生在课堂上因为出现了错误，所以才使得课堂出现了生机，也是因为有了错误，教师才能真正提高教学效率。所以，教师要尊重学生在课堂上所犯的错误，抓住稍纵即逝的错误，要顺势引导鼓励学生畅所欲言，这样数学课堂才会因错误而生成美丽。

参考文献：

[1]冯桂添.到“错误”中淘金——由一个教学片断引发的思考[J].数学学习与研究（教研版），2009.（06）.