如何把握当堂训练的“度”

李振波

江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”先进的教学模式是洋思人从自己的教学实际出发，历经多年的教学探索，适合洋思教育发展的教学新尝试。然而，这种先进的教学模式，直接用于发展基础比较薄弱的边远农村学校并不一定适合。如何把这一先进教学模式中的“当堂训练”融于自己的教学之中呢？我认为；应该以学生的知识水平、年龄特点为出发点，以教师的教学特色为基础，把握好课堂中 “练”的度。

课堂练习是小学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、提高思维能力的重要手段。因此，课堂练习在小学教学中有着特殊重要的地位。怎样设计有效的课堂练习？我认为，应从练习的内容、组织的方式和时间的分配三个方面思考和安排。练习的内容要围绕教学目标精心选编；组织练习的方式要结合小学生的特点灵活多样；练习的时间要遵循学生的认知规律合理安排。

第一，结合学生实际，练习的设计要有层次、坡度和针对性。

教材里的习题虽然为课堂练习提供了不少的内容，但要更好地发挥练习的作用，教师还有必要从教学目的出发，根据班级的不同，学生知识基础和思维水平的差异，对教材习题作适当调整、组合、补充，使之更有层次，更有坡度，能从质和量的方面适应不同程度学生的需要。 特别是，由于学困生的思维由具体形象到逻辑抽象过渡较为迟缓，头脑中保持着较多的具体形象成分，在理解掌握和应用知识上与优生存在着一些认识上的差距，因此，在设计练习时要以教材习题为主要材料，并对习题作适当调整，减缓坡度。通过练习应使学困生既能达到基本的教学要求，又不造成其精神和作业上的负担。

第二，组织课堂练习，要合理分配时间，讲究练习方式。

小学生由于受感知、注意及年龄特点的局限，若在练习中形式单一、时间过长则容易产生疲劳，影响练习效果。因此，练习的时间及其分配既要合理又要紧凑。实践经验表明，一般说来，中、高年级每节新课练习的时间应不少于15分钟，低年级还可稍多一点。练习时间分配为新课前、新课中和新课后三个时段比集中使用好些。三个时段的时间也不宜平均使用，一般课前时间要短些，课后时间要长些，课中时间视教学内容需要灵活掌握。

为提高练习效率，增强练习效果，组织练习的方式要坚持“多、变、大”三个原则。“多”是学生在练习中动脑、动口、动手、动笔的机会以及反馈的次数要多；“变”是围绕教学目标，区别不同年级的学生，把握练习时间，适当变换练习的形式和方法；“大”是在同样的练习时间里，大多数学生能同时练习，大多数学生能积极、自觉活动，大部分错误能及时得到纠正，大面积学生都能从中受益。

（责任编辑 武之华）