阅读写作巧结合教学效率大提高

于国刚

〔关键词〕 语文教学；阅读；写作；

巧妙结合；教学效率

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

１5—003３—０1

阅读教学与写作教学是构成语文教学的重要内容。在传统的语文教学中，教师往往把阅读和写作割裂开来或是使阅读与写作机械对接，难以达到真正的读写结合。新课改背景下，语文教师必须辩证处理读与写的关系，充分发挥读写相互促进的积极作用，全面培养学生的语文素养和语文能力。

一、阅读接轨写作：“出”“入”互补，相辅相成

1. 阅读教学为学生提供了作文的语言素材。语文课程标准提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段”、“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”。这就为我们的阅读教学和写作教学提出了具体的要求：学习并汲取精华，增强语感，提高遣词造句的能力，在写作的过程中恰当运用，准确表达自己的思想。例如，在教授《岳阳楼记》一文时，教师就可指导学生积累四字词语，将“天朗气清”和“阴风怒号”两种迥然有别的景观气象用丰富多彩的语言表达出来，进行相应的写作，达到活学活用的目的。

2. 阅读教学能够培养学生的思维能力，拓宽写作的视野。不同类型的读物能给学生带来不同的积累。如，科幻小说有利于激发学生的想象力；侦探小说有利于培养学生的逻辑思维；说明性的文体则有利于提高学生的观察能力。写作能力是语文素养的综合体现，它要求学生具备一定的想象力和观察力。所以，阅读是写作素材和能力培养的重要源泉，没有阅读的写作就如无源之水，终将枯竭。

二、写作促进阅读： “内”“外”相融，并行不悖

如果说阅读是一种由外到内的吸收过程，那么，写作就是一种由内到外的倾吐过程。阅读是写作的基础，写作能够促进阅读，提高阅读的效率。写作还能激发阅读的兴趣。“学然后知不足”，在写作的过程中，学生常常会遇到有思想却无法表达的情况。这种“不足感”在某种程度上会激发学生的阅读欲望。同时，在不断的历练中，学生自然而然调动了平时在阅读中积累的材料，而在这种运用中也能感受到受益于阅读的快乐。

写作是一个艰苦的创作过程，所以，在不断的写作中，学生也能够体会到其中付出的辛苦和深入的思考。这样，学生在阅读的过程中就会更加懂得珍惜别人的创作成果，从而更好地尊重作者，尊重文本，挖掘作品思想，提高阅读效率。

三、读写和谐互动：“情”“趣”相映，创意无限

充分利用阅读与写作之间的紧密关系，创造一个有情趣、有意蕴的教学境界，能使教学效果达到最佳状态。

1. 在阅读教学中渗入对学生写作能力的培养。对文章进行扩写或者是续写，一方面需要学生对文章有较深层次的理解，需要掌握作者的写作意图和文章的主旨，同时也需要一定的写作能力，这样既深化了课文内容又得到了练笔的机会。

2. 在写作教学中适当运用阅读的方法。比如名著阅读，我们的目的是培养学生认知性思维、评价性思维，因此，在确立阅读训练重点时，应主要进行复述性阅读和评价性阅读。相应地在写作方面，加强故事梗概、内容概述和读后感等的写作，将名著阅读作为一种助学教材，是一种用教材教学生写作，用教材训练思维、培养能力的好方法。

3. 学生的写作也需要真实的读者意识。语文课程标准在教学建议中提出，要“重视引导学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，自我修改和相互修改的过程其实也是阅读的过程。所以，教师在写作教学的过程中，要让学生相互传阅自己的作品，美文共欣赏，疑点同商榷，体验成功快乐，悟得写作窍门。

要落实阅读与写作互动的策略，教师就应该把两者有机地结合起来，利用它们的相互原理进行教学。转变观念，不断提高自身的综合素养，更好地落实这种教学方法，取得最佳教学效果。

编辑：郭裕嘉