浅谈作文训练方法

摘要：作文历来是语文教学的重点和难点，本文从作文教学的方法论出发，提出了作文训练针对性和有序性的方法。能够有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。

关键词：作文训练；阅读；练笔；仿写；激发兴趣

作文教学是语文教学中的重要环节，作文又是学生语文综合素质和能力的集中反映。而大多数学生提起作文，都感到苦恼头疼。老师在作文批改中往往是感叹学生作文杂乱无章，不知所云。因而，如何让学生喜爱写作文，并且常常体会到成功感而逐渐写得好作文，是语文教师研究的重要课题之一。我在数十年的教学实践中，从学生的实际情况出发，最大限度地把课堂功能和校内外实践结合起来，对作文教学进行了有益的探索。

一、引导学生广泛阅读，勤于练笔

所谓“得法于课内，受益于课外。”每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程。思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用。你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

大多数技工学校学生的形象思维差，文辞积累少，生活阅历浅，因而就须每天阅读，获取和贮存信息，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我从引导学生多读书入手，上至中外名著，下至《读者文摘》、《故事会》以及地摊小报等杂志书籍，读书范围不限，依个人水平和喜好而定，仅仅要求内容积极健康，并且根据个人感悟写出周记或随笔一篇，体裁不限。每周专门设置一节阅读课进行讲评。在讲评的过程中，学生参与的积极性很高，特别喜欢对立观点与看法的争论。我因势利导地把文中的观点归纳出来，例如：“人之初，性本善。”与“人之初，性本恶”；“互联网与人脑孰优孰劣？”等等，组织学生开展自由辩论，并注重节后的总结与表彰，让学生们在引导、讨论、分析中得以开阔思路，这样逐渐把学生的写作兴趣激发了起来。

二、引导学生从"仿写"起步，逐步克服畏难情绪

广泛阅读，逐渐积累，这是一个循序渐进的过程。怎样做能较快地提高学生作文水平，取得立竿见影的效果呢？我觉得仿写不失为一条捷径。由模仿到感悟,由感悟到创造。这是技能由初级阶段向高级阶段发展的规律。

对于初学写作或写作有困难的学生，训练要求不宜过高。提出的训练目标越高,与学生水平造成的落差越大,训练方式越新,学生越容易产生畏难情绪。这时老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。仿写，既可以让他们觉得有章可循，又可以让他们发散思维学习联想，还可以让他们觉得原来文章就是这样写成的，是可以轻松学会的。例如，学习了《荷塘月色》一课后，我让学生体会文章是怎样通过细心观察来描写自然景色的，继而让学生学习文中多姿多彩的景物描写以及寄情于景、情景交融的特点，仿写了《校园一角》片段。学习了《荷花淀》一课后，让学生体会文章是怎样通过如诗如画的自然景色来映衬主人公的内在美，让他们仿写了《春天的我》片段。学生在知道了“怎么写”和“写什么”后,再进行训练,外有老师指导,例文为范，内有学生亲身经历,作起文来,有文可依,有章可循,自然陶醉其中不觉苦了。起初，学生的作文内容可能平淡些,但与以前相比便有了质的不同,无形中学生的写作能力就提高了。

当然，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。教师引导好了，仿写就是一种再创造，学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端，最终实现作文的创新。

三、精心运用综合手段，激发学生写作兴趣

语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，能调动他们的写作热情。

技工学校学生大多处在青春期和叛逆期阶段。许多学生还不能很快地适应学校的学习、生活，。根据这种情况，我设计了这样一些题目《童年的梦》、《童年趣事》、《新学校新梦想》、……学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。

综上所述，良好的作文训练效果应该是学生优秀的禀赋、自身素质的不断强化与写作规律的有效引导的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要努力奋斗，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不遗余力地工作。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：人民教育出版社, 2000.

[2]苏霍姆林斯基设计的作文题目选[M].北京：人民教育出版社,2008.

（作者简介：刘文（1966-），河南省安阳市高级技工学校讲师，从事语文教学与研究工作。）