词汇在小学语文阅读教学中的应用探究

赵图芳

【摘    要】小学阶段的语文学习主要是打造基础，提高学生的词汇量，提高一定的阅读能力。虽然汉语是小学生都会讲的语言，但是小学阶段的语文学科就是提高学生不同的语言运用能力和一定的阅读能力。

【关键词】小学语文  字词积累  阅读积累  每日整理  作文训练

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.021

不同年级的小学语文有不同的教学要求，尤其是在字词这方面，这是小学阶段的教学重点，字词是一门语言的基础，没有字词的积累就无法完成阅读、写作，而语文学科的学习就是围绕着字词展开的。语文的另一重点就是阅读，阅读在语文学科中有两种理解：一是简单的读，通过读各种作品、各种书籍来提高自身的知识量;二是有目的的阅读理解，通过阅读来获得一定的东西或者是来提高自身的理解能力。这两种阅读形式都是语文学科的重点，以下我们就通过不同的方法来对词汇在阅读教学中的应用进行详细的探讨。

一、字词积累与阅读是相互联系的关系

小学语文学科的学习重点主要是字词的认读、课文的阅读、诗歌的背诵和简单的写作，这几个模块除了字词认读是贯穿于整个小学阶段的语文学习的，其他几部分都是根据不同的年级开设的学习模块，由此可以看出字词积累的重要性。对于小学阶段的语文教学来讲，字词教学是重点但不是难点，然而阅读却是一个教学难点，阅读部分的学习除了字词方面的积累，还有学生对课文的朗读、对课文的理解等等，这两大问题是非常抽象的，所以，在教学中教师需要做好教学安排，在进行阅读模块的教学之前一定要先把课文中出现的词汇或是成语给学生标注出来，以免影响学生的阅读效果。

关于词汇和阅读，这两部分是相互关联，彼此影响的，小学阶段的学生在阅读上是最有差距的一个学习阶段，因为学生的词汇量不同，由此导致在阅读上的效果也不同，有的学生在阅读一篇课文的时候，可以非常顺利的读下来;而有的学生却需要不断地查字典、标注读音。

这主要是由于词汇量不够所引起的，为了很好地解决这个问题，教师在进行课文讲解的时候不要先让学生朗读课文，朗读虽然也是小学语文教学的重点，教师也通常都会拿出大量的时间让学生进行课文朗读，但是如果学生在字词方面存在很大问题的话，就会影响阅读，从而浪费课堂时间。所以，教师在进行一篇新的课文讲解之前，先要把课后的字词进行详细的讲解，以前的教学要求一般是学生只要掌握每篇课文后给出的字词就可以，但是综合考虑，为了提高学生对字词的积累，教师可以以教材中给出的字词为依据进行相应的拓展，以字词为基准，拓展成语、例句的应用，这样不仅可以使学生认识更多的新词，还可以明白字词的应用。在讲解完字词之后进行阅读，这样不仅不会浪费学生的课堂阅读时间，还能有效地提高学生的学习效果。

二、通过阅读来提高学生的词汇量

除了课内的阅读还有课外的阅读部分，课外的阅读部分主要是依靠学生的自主性来完成的，但是小学阶段的学生在学习上还没有很积极的主动性，因为学生年龄的原因，学习的主动性还存在一定的不足。所以，教师要对学生的积极性做一定的促进影响，比如说，在课外的阅读上，教师可以经常给学生推荐一些适合学生的读物，或者是打印一些课外资料，利用课余时间让学生进行阅读。

此外，教师需要要求学生人手一本字典，这是处于字词认读阶段的学生必需的一本学习资料。词汇的积累除了课内教师讲解的，学生课外的积累才是最重要的，而课外积累最好的方法就是课外读物的阅读，通过阅读不认识的字词积极查找字典，这种学习方法比教师告诉学生读音让学生进行标注的效果要好得多，因为学生自主查找字典的过程也是一个学习过程，无论是语文学科还是英语学科，只要涉及到词汇学习的科目，查字典就是不能间断的一个过程。由此，教师可以给学生一个期限，要求学生在这个期限内阅读一定字数的文章，然后对词汇做一定的积累，教师的要求可以适当地提高学生的词汇积累，毕竟小学阶段的学生学习压力相对较小，自由时间比较多，利用这个学习阶段，将语文学科中最基础的部分学好，为日后更深层次的语文知识的学习奠定深厚的词汇基础。

三、每天一次整理字词

“字如其人”这句话在小学语文教学中经常出现，书写就是一个门面问题，书写能体现出很多东西，而小学阶段就是建造门面的时期，这个时期不仅要学习字词的认读，还要详细学习汉字的书写，汉字的书写不仅是要学习正确的笔画顺序，还有书写的质量。由此可以看出，小学阶段的语文学习是非常关键且影响深远的，对每一部分知识进行细致的讲解，并进行长期的督促，这是小学语文教师在教学中应该注意的一个问题。

词汇教学涉及到了教学的方方面面，每一方面都是彼此关联的，这里要说的就是词汇的积累与书写，词汇的积累是一个需要长期坚持且不能间断的学习过程，一旦中断，学生之前认识的汉字可能就会变得陌生。防止这种情况出现最好的方法就是要求学生每天整理一次字词，学生可以从自己阅读的书籍中去找，也可以在课内找，只要保证每天整理一次字词，在整理的过程中还要注意书写质量。现在很多学校都会要求学生每天练一张字帖，以提高学生的书写质量，语文学科可以参照这种方法，要求学生每天整理一张字词，为了督促学生，教师可以采取比赛制，选出写得最好的学生进行表扬或是加分，这样可以起到很好地激发作用。

四、一周三次的小作文训练

小学阶段的语文考试的总分是一百分，但是作文就占了三十分，这个比例是非常大的，由此能够看出作文的重要性。关于作文，小学阶段主要处于一个摸索阶段，教师要做的就是在保证作文基础知识讲解的基础上，一个周拿出两节课的时间让学生进行小作文的写作练习，小作文的写作是小学语文的教学内容，字数一般在八十至一百二，小作文与大作文不同，小作文由于篇幅较短，在写作需要注意很多问题。所以，小作文的写作比大作文要求要高，教师可以每个周拿出两节课的时间让学生进行写作训练，周末自主安排再写一篇，这样确保一个周三篇小作文。另外一个要求就是教师可以根据学生近期的词汇学习，要求学生在作文中应用到某些特定的词汇，这样不仅做到了对词汇的应用，还提高了学生的作文水平。对于词汇的学习要在确保数量的前提下，注意对字词的应用，这样才能达到小学语文的教学要求。

总而言之，词汇教学是小学语文教学的一个核心内容，词汇教学与其他内容教学都存在一定的联系，教师在教学中只要注意将词汇教学与其他模块很好地结合就可以了。