做学一体在中职会计教学中的运用

罗婕

摘要会计学基础是中职会计专业的一门重要专业课程，具有牵涉面广、专业性强、与生产实际联系密切的特点。随着教学改革的不断推进，做学一体作为教学方法的深入革新，逐渐进入中职学校的课堂教学。做学一体化要求学做合一，提倡在做中学，学中做，有效提高中职生的学习兴趣，提高他们理论与实践的融合能力，提高中职学校的教学质量。

关键词做学一体中职会计教学

中图分类号：G712文献标识码：A

1 中职会计教学的现状

（1）教学材料更新慢。会计学是一门实践性与理论性很强的社会科学，课程的改革也已经深入人心，但目前教材所更新的知识始终跟不上革新的脚步。学生也只是按照老师给的模板，教材上出示的案例生搬硬套，造成理论学习与实际工作的脱节。

（2）普遍轻实践，重理论。由于会计专业课程的设置，将目光过多地集中在知识的系统性以及严密性上面，所以课程之间发生了生硬的割裂现象。在课程内容的编排上面也是偏重理论教学，轻视实践研究，使课程索然无味。

（3）知识讲授枯燥乏味。在会计专业课讲解过程中，老师一直沿用传统的教学方法，以板书教学为主，稍好点的辅以PPT，但是学生也只是一味地听课，很少主动提问，缺少和老师之间的交流。课题气氛也是沉闷压抑，只是老师一味地说，学生上课没了兴趣，课题学习效率也随之下降。

（4）时间少，课业重。在教学和实践训练时，学生所需要完成的课业很多，常常觉得压力很大。而且传统的中职会计实务教学基本上也是沿用以前模拟一个企业一段时间的业务，先给学生一套实习所需要资料，学生在实习中饰演了企业中的多种角色，因此，一段时间后学生即使在教师的帮助下勉强地完成了任务，也还是收获不大，因为他们根本就没有一个清晰的思路，也不知道在这一过程中，自己究竟采用了哪种策略应对何种问题。

2 中职会计专业中做学一体的运用

中等职业教育的特色是应用，是要能培养适应工作第一线需要的应用型人才，所以我们的日常教学工作应该以应用为着眼点、出发点和归宿点。合适的教学方法，能提高课堂教学的效率和教学做一体化的效果。笔者在基础会计教学中所采用的八步教学法包括准备、组织教学、理论讲解、示范演练、布置任务、巡回指导、小结和整理清洁八个步骤。在做学一体化的具体实施过程中，主要侧重于理论讲解、示范演练、布置任务和巡回指导这几个教学环节中的做学合一。

以编制银行存款余额调节表为例，在教学中，首先从理论上进行银行存款日记账的基本核对项目、账单核对办法以及需要注意的事项等内容的讲解；其次将已呈现的理论知识在情景模拟的环境下用PPT课件进行示范演练，教会学生如何通过手中已有的银行存款日记账和对账单来编制银行存款余额调节表等操作；第三步是布置任务，教师根据项目要求和所学理论知识给学生布置实践任务；第四步是巡回指导，教师要在学生实践的过程中，检查他们的动手操作能力和知识水平的具体情况，解答疑难问题，帮助学生加强对知识的理解和对技能的掌握。

在具体实施中，理论讲解和示范演练环节是教师的常规教学环节，学生在此过程中主要是认真听课，积极思考，仔细观察，在教师的讲授中学习知识，提高水平，实现教中学；在布置任务和巡回指导环节，主要是学生动手操作，主动学习，自主探索，从中进一步理解理论知识，深化理论知识，实现学中做；最后的小结环节是教师对教学过程的总结和反馈，通过与学生的集体反思，促进他们理论水平和实践能力的提高，为进一步实现教学做一体化提供可资借鉴的经验和教训。

3 做学一体在实践教学后的建议

（1）建立校内会计模拟实验室也是实际需要，因学生的校外实际多数流于形式，并且教师也不能够很好地进行管理，所以导致实践的整体质量无法得到保证。建立校内实验室、场外场所固然重要，但从专业角度来说，一个完整的拥有现代科技的会计模拟实验室需含有：存放资料、工具的明细科室、手工会计岗位模拟实验科室、电算化实验科室以及各种模拟实验室等。与此同时还需要配置教学课件，通过采用通用的财务软件（如：用友通等），以便更好地融入到学生的学习环境中，激发学生的学习能力及兴趣，从学习基础会计开始，学生就会接触并见识真正的原始凭证、记账凭证和账簿，并且通过自己动手操作逐步掌握凭证的填制、账簿的登记以及报表的编制等基础能力技术，进而让学生能够通过融合所学的各种知识来加深对于会计的学习认知，使其能够真正掌握学习会计工作要领及程序。

（2）急需制定出有关模块化中职会计教材。以往的教材中普遍重理论，而现在要制定出的全新教材中需要将理论知识同相关会计专业实践相结合。由于会计专业本身不同于其他专业教学，所以在编写的过程中也会有所不同，整体可从以下几点有效开展：①制定模块的方法及途径。其主要包括：第一，学校领导或者相关负责人通过采集企业中的相关实践所需的资料，例如，原始凭证等，经过老师的分门别类，根据每个阶段的不同安排，归纳整理，作为课程教学教材。第二，本校相关专业老师经过自身对于专业的理解结合实际情况以及当地经济特色，并且通过行业间的业务为案例，加之模块化的具体要求来作为学习的实训教材及任务。②加强相关会计专业教材中的理论创新及结合。③同时相关会计从业资格标准也应列入校本学习教材当中。

（3）鼓励教师积极参加社会实践，注重“双师型”教师队伍建设。实施做学一体化的会计教学，要求会计专业教师既应具有较高的专业理论水平，并且还要具有丰富的会计实践经验，成为名副其实的“双师型”教师。因此，为了能够正确走向“双师型”教师道路，各中职学校应该致力于会计专业教师培养计划，建立完善科学体制。以不影响教学工作运作为前提，可以鼓励安排教师做兼职或脱产会计，鼓励会计教师走出学校、走进企业进行专业培训，顶岗锻炼，使他们及时掌握现行会计实务的发展情况，在锻炼自身的同时也积累了实践经验，也为教学工作打下了坚实的基础。另外，也可从企事业单位外聘一些实践经验丰富、业务素质较高的会计师参加到教学工作来，这样能更好地使学生学习掌握实践技能。

总之，在中职会计教学中进行教学做一体化的教学方式，打破传统的教学模式，通过项目教学整合了课程内容，将理论与实践有效结合在一起；教师在教学过程中边讲理论，边指导学生实践，然后由实践再深化理论，有效提高课堂教学效果，提高了学生的动手能力和实践技能。为了实现教学做一体化，老师不仅要进行理论教学讲解，并且也要对实践技能加以监督，而且要把两者融会贯通，这也将大大提高教师自身素质和专业水平。

参考文献

[1]李桥英.中职会计专业实践课教学探析.职教通讯,2008(8).

[2]崔秀芹.高职会计专业教学改革的几点思考.职教通讯,2008(8).

[3]理论和实践一体化的教学探究.江苏教育,2009(6).