关于高职高专英语教学中学生口语交际能力培养的探索

孙峰

摘要英语口语交际能力是重要的英语应用能力之一，然而，在实际的英语教学中，英语口语能力的训练却得不到重视。本文对高职高专英语口语教学中存在的问题进行了分析，提出了提高学生口语能力，改进口语教学的几点方法。

关键词高职高专口语交际能力

中图分类号：G712文献标识码：A

1 影响英语口语交际能力的因素

1.1 从学生自身来看

（1）学生成分不同、英语水平不同。高职高专的学生一部分来自高中毕业生，他们的英语基础相对来说较好。然而在高中实际英语教学中，学生口语交际的机会较少，课堂上大多数时间是教师在讲解，学生实际练习的时间较少，所以这一部分学生的语言组织能力及语言交际能力还有待进一步提高。另一部分是来自中职、中专和技校的毕业生，他们在英语口语交际中所存在的问题相对较多。这一部分学生在学校学习的主要任务是技术，英语课对他们来说只是一门辅修的课程，一般的学校最多只开设一年甚至不开设英语课程，所以他们的听说能力没有机会得到很好的训练，而且学生词汇量严重不足，所以他们的语言交际就存在着困难和障碍。

（2）主观意识不强、自信心不强。老师在日常教学中会发现，大部分学生平时都不太愿意进行口语交流，他们在平时的英语学习中得不到很多口语练习的机会，而且有些学生本身的英语基础很差，能掌握的词汇量有限，所以在交流的时候就会有麻烦，他们害怕说错，害怕说错会招来其他同学的嘲笑，正是这种恐惧的心理使他们在口语交流时显得很紧张，从而使他们不能进行很好的语言组织和语言的交流。

1.2 从教师方面来看

（1）教师对口语能力培养的重要性认识还不够深刻。在实际的英语教学当中，老师为了完成书面的教学任务，大多情况下对英语口语教学实行固定模式。具体步骤是：老师布置好任务，提前规定好语言交际的环境和场景，列出交流中需要使用的句型，学生按照老师的要求进行机械式的练习。学生只是在被动地接受老师的指令并按照老师的要求去做，不能进行很好的想象和语言创造力和组织能力的培养，更不用说从真正意义上提高口语交际能力。

（2）如何正确看待口语交流的流畅性和准确性的关系。一方面，教师若过度强调口语的准确性，要求学生在口语交流中不能犯错误，致使学生在语言交流中老是担心会犯错误，老是担心会受到老师的责骂，以至于学生不敢开口说英语。另一方面，老师若过度要求语言的交流功能的话，可能会给学生造成一种误解，认为语言只要能顺利地交流就行，不用在意语言的正确性，久而久之，学生语言交流中的错误得不到纠正，使这些错误长久地留在学生的意识当中，也使学生的英语学习和语言交流都受到了影响。

1.3 从客观学习环境方面来看

从目前来看，在一些高职高专院校中，大学英语实际教学受到传统英语教学模式的影响，除了在课堂上短时间的练习外，学生几乎很少有机会接触到真实的英语交际情景，他们练习口语的方法主要是在课堂上按照老师的要求进行机械的练习，不能从真正意义上与老师或学生之间进行思想上的、情感上的交流，也不能使学生在日常的生活和学习中很好地锻炼自身的口语交际能力。同时，学生在日常生活中的大部分时间都是处在说汉语的环境中，所以缺少英语口语交流和练习的英语环境，也影响了学生进行英语口语交流的积极性。

2 提高英语口语交际能力的方法

2.1 从学生方面来看，学生要充分创造第二语言课堂，加强英语自主学习能力

学生可以在课堂教学以外的时间里不断地（下转第21页）（上接第15页）创造新的英语口语交流的环境，即第二语言课堂，大力开展丰富多彩活动。（1）学生可以根据实际情况在课余时间通过收听英文广播、浏览英文网页、学唱英文歌曲、观看英文电影、结交英语国家朋友等方法来锻炼口语交流能力；（2）也可以参加由学校组织的一些与英语有关的活动，例如，英语演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、英语小品表演、话剧表演或辩论赛等活动，使学生在娱乐的同时也能学到知识和技能，使学生的口语表达能力在轻松愉快的氛围中得到很好的训练。（3）学生可以自发地组织成立英语角、英语乐园等团体，每天下午课外时间都组织一次活动，每次都有学生感兴趣的不同的话题和学习任务，每次活动可由口语较好的学生组织，也可有2~3名英语教师参加辅导。（4）学生可以自觉地在宿舍或其他环境中主动地用英语进行交流，并鼓励舍友们用英语进行日常交流，掀起说英语学习的热潮。

2.2 从教师方面来看，教师要加强对课堂英语教学方法的理解和选择，激发学生的兴趣

教师在课堂上应该鼓励并引导学生积极主动参与课堂教学与交流，老师在课堂教学中担当的是“引导者”的角色，而学生才是课堂教学活动的主体，教师应引导学生如何正确有效地学习，努力创造一个以学生为中心，能运用口语交流的有利的学习氛围，实现更好的师生互动。在课堂教学的互动环节中，教师可以给学生提几个有趣的问题，启发他们思考，或者可以事先给学生布置好几个话题，让学生在上课前进行演讲或进行现场表演，以激发学生的学习热情和参与课堂活动的积极性。在授课过程中老师可以随机地找学生根据讲过的知识点进行造句子或根据课文的故事情节进行分角色表演，这样有助于学生更好地对所学的知识进行加强巩固。同时，老师也可以在讲课过程中挑选几个问题，让学生用英语进行讨论，鼓励学生大胆地将自己的观点看法用英语表达出来，不用担心出现语法错误。

2.3 提高英语教师的专业水平，提高口语交际能力

教师应不断地对自己的专业知识进行补充，努力提高自身的专业水平。一方面，英语老师可以以教研室为单位组织一些英语口语训练活动，使老师在活动中锻炼自己的英语口语水平，增强其口语交际能力，从而更好地适应英语口语教学的要求。另一方面，英语教师也要自觉加强口语交流的练习，提高自身的专业水平。英语口语交流能力的提高也使老师在上课时更好地运用全英文授课，给学生创造一个听英语、说英语的环境。

2.4 改革测试手段，强化口语训练

在传统的英语教学测试手段中，书面的测试是检测学生掌握知识情况的主要方法。然而这种方法存在着弊端，它只注重学生的书写能力，却忽视了学生的口语表达能力。为此，我们在英语测试时应把口语测试也包括在内。尽管进行口语测试存在很多麻烦，如资源问题、时间问题、人力问题、信度与效度问题等，我们仍需把口语测试进行下去。期末考试应增加对学生的口语测试，使学生也重视口语表达能力，从而在日常的学习中更积极主动地练习口语交际能力。

3 结论

虽然现在很多高职高专院校都在大力提倡英语口语教学，努力提高学生英语口语水平，但高职英语教学的提高是一个慢慢探索研究的过程，我们必须不断地更新思想，树立新的观念。只有不断地调整教学方法以适应新的教学要求，才能从根本上提高英语口语教学质量。