高职可编程控制器应用课程考试方法改革

郭梅忠

摘要可编程控制器应用是一门实践性很强的课程，针对目前传统考试方法中存在的弊端，文章结合课程特点和高职学生实际，提出该课程考试方法改革思路和具体措施，并在教学实践中进行尝试，取得显著成效。

关键词高职考试方法可编程控制器

中图分类号：G712文献标识码：A

1 可编程控制器应用技术课程考试方法现状

可编程控制器应用技术是机电一体化专业重要的专业课程，是一门理论与实践紧密结合的课程，课程内容包括理论及编程实践两部分，要求学生掌握必要的理论知识，同时要在实验室进行编程实践，完成项目要求。以往该课程的考试方法存在一些不足，主要表现在以下几个方面：

（1）平时成绩不能准确反映学生平时的学习状况。考试一般包括平时考试、实验考试、期末考试三部分，并按比例加权计算总评成绩。平时成绩的构成主要以作业完成情况为依据，而作业是在课后完成的，往往存在抄袭的现象，尤其是那些掌握不大好的学生；同时作业的质量很难定量计量。这样就使平时成绩很难起到对学生平时学习的激励、检查的作用，也很难成为调节总评成绩的手段。

（2）实验考试方式单一。实验考试一般是在既定的场地内完成既定的实验项目，采用随机抽题的方法，学生在较短的时间内完成一个小题目的编程、接线、调试实验结果的工作，有时实验考试题目就是平时实验题目中抽取一个。由于时间短、题目小，限制了学生的自由度和创造力的发挥，往往出现背题等应付现象，不能很好地发挥实验考试的作用。

（3）期末理论考试权重过大，学生把主要精力放在期末理论考试上。期末考试往往占一半以上的权重，学生最重视的还是期末的理论考试，把主要精力放在期末考试上，而把通过实验手段培养解决问题的能力放在了次要地位，使得一门理论与实践并重的课程，变成了理论为主的课程，课程教学的目的失之偏颇。

2 考试方法改革

高职教育的培养目标在于培养高素质、高技能型人才，教学活动应以培养学生的方法能力、社会能力和专业能力为第一要务，能力的培养要求与之相适应的教学方法，而考试方法则是促进教学目的实现的重要手段。因此，教学方法的改革是与考试方法的改革相辅相成的，考试方法的改革，应以促进学生自主学习能力的提高为目的，激励学生培养通过自己的努力解决问题的意识。

2.1 平时学习过程中的考试以课堂练习和课堂演讲为主

课程学习过程中进行考试又称形成性考试，其目的在于强化学习动机、激励学习兴趣、改进学习方法。在教学过程中，针对可编程控制器应用技术课程理论与实践结合紧密的特点，每一个阶段知识点讲解完成后，当堂出题，进行针对性的练习。练习过程中，学生可以通过讨论、提问、答疑等方式解决疑难问题，同时，练习的结果要在下课时交上来，老师要及时批阅，作为平时成绩的统计。这样做利于学生加深对所学知识的理解，更重要的是促进学生当堂解决疑难问题的主动性，学生会千方百计发挥自己的主观能动性，以弄懂那些暂时没听懂的问题，促进学生能力的培养。

在理论课讲解时，对于那些比较难懂的内容，或容易引起歧义的部分，可以通过分组讨论的形式，使学生通过提问、表达等沟通方式自己解决问题。讨论结束后，可以针对某一问题进行辩论演讲，每个小组推举一名学生上台演讲，阐述观点、与其他组学生辩论。最后，老师根据学生演讲和前面讨论的表现进行当堂打分，并计入平时考试成绩。

2.2 实验考试采用类似课程设计的方式进行

实验考试应该是学生综合实验能力发挥的平台，采用课程设计的方式，以小组为单位进行选题、设计、实验、写实验报告、答辩，考试成绩以多种形式给出。

（1）实验考试的组织。考试前由本课程能力强的几名学生组成考试委员会，考试的组织工作由考试委员会负责实施，老师为他们制定详细的要求、组织原则等细则。考试委员会要在考试前根据老师要求的原则制定详细的考试实施方案，经老师批准后实行。同时考试委员会成员的考试成绩由老师根据实验考试的组织情况及实施方案的质量给出，其他学生的考试成绩由考试委员会给出。实验考试题目由老师出，题目难度要比平时实验大。学生自由分组，自由选题，程序设计在业余时间完成，上机操作在规定的时间进行，但时间一般要4节课，或者集中进行一上午。

（2）实验考试的实施。各组在实验室完成程序输入、调试、测试实验结果的工作，过程中出现的问题由考试委员会解决并记录在案，作为打分的依据之一。在整个实验考试实施过程中，老师除要介入实验中的安全问题以外，其角色基本为一个观察者，并不介入学生的活动中，目的是培养学生独立思考的意识和自己动手解决问题的能力，并在考试过程中进行锻炼。

（3）答辩。各组考试项目完成后，还是由考试委员会组织，在业余时间进行以组为单位的答辩，要求要做出必要的PPT文稿。答辩的成绩不仅包括程序等内容，还应包括语言、形象、态度等能力因素。

（4）成绩。各组成员的成绩评定标准包含在考试委员会制定的实施方案里，依据各组学生的表现进行打分；考试委员会成员的成绩评定标准包含在老师此前制定的考试要求里，根据考试委员会成员的工作质量进行打分（如表1）。

2.3 期末理论考试的权重减少，增加学生自己打分环节

期末理论考试主要考查学生对知识的掌握程度，而以上平时学习过程中的形成性考试以及实验考试都在很大程度上反映了学生的能力状况，因此适当减少期末理论考试的权重，增加平时考试和实验考试的权重是非常必要的。在我们的教学实践中，采用平时成绩和实验成绩各占40%，期末成绩占20%的权重。

另外，在学生总评成绩中，增加学生自己给自己打分环节，并赋予一定的权重，与以上三项综合进行计算。学生自己打分的措施，能体现学生自我认知情况，反映学生的自信心和自尊心。通过自己给自己打分，还可考验学生的诚信度，对于学生打分可能出现明显与其他各项分数有差异的情况，可采用假设检验的方法对数据进行显著性检验，根据显著性检验的结果决定学生打的分数是否计入总评成绩。

3 考试方法改革实践及成效

从2010年9月开始在2009级机电一体化专业三个班进行可编程控制器应用技术课程考试方法改革，取得了明显的效果。学生学习的积极性被充分调动起来，自主学习意识增强，创造性得到发挥，主要表现在以下几个方面。

（1）课堂教学气氛活跃，学生主动学习的积极性很高。课堂教学由于采用讲授与讨论相结合的方式，学生的积极性空前高涨，每当遇到一些疑难问题，课堂讨论相当热烈，整个课堂形成了探究、思辩的良好气氛。尤其是上台演讲辩论环节，学生争先恐后，有时甚至争得面红耳赤，既锻炼了能力又学习了知识，效果非常好。

另外，讲授和练习相结合的方法，进一步巩固了所学知识，每次课结束后收上来大量练习，使老师及时掌握学生情况，并为平时成绩评定积累了数据。

（2）实验考试给学生充分的自由度，学生的创造性得以施展。实验考试学生从分组、分工、设计、程序录入、演讲各个环节都非常踊跃，没有一组出现部分人干活，另一部分偷懒的情况。在实验过程中遇到各种各样的问题，有些组走了不少弯路，最后都是由学生自己动手解决的。有些学生还拍了一些实验时的照片和视频，用作答辩时的资料。在实验考试过程中，学生爆发出了令人意想不到的激情。

（3）问卷调查。考试结束后的问卷调查显示，学生对考试的满意度达到95%，认为考试方法明显有助于能力提高的为98%，认为考试方法科学和客观度达到98%。

4 存在的问题及展望

尽管此次可编程控制器应用技术课程考试方法改革取得了显著的成效，但由此也会带来老师的工作量明显增加、部分基础差的学生可能跟不上、个别学生在分组讨论或实验时可能会滥竽充数的问题。今后的教学工作，对存在的问题进行分析解决，对考试方法不断进行完善，以期在其它课程考试中得以推广。

参考文献

[1]张玲雅.高职考试考核改革方法探讨[J].经济师,2009(3).

[2]韩宗.浅析高职高专教育考核方法的改革[J].考试周刊,2OO7(11).