让平时成绩回归本真

向志国

摘   要

教师对平时成绩普遍不重视，大都凭感觉、凭印象、凭感情来评价学生。其结果，自然不能反映真实，让平时成绩完全走了过场。如何让平时成绩真正成为平时成绩？可以通过以下方式：设定一套合理的等级基本分，设立一套加分减分制度，固定专人记录与统计。

关键词

平时成绩   衡量标准  等级划分

一、平时成绩的内涵和要义

平时成绩是指什么？一般认为，应与期中、期末两次考试相对而言。平时成绩更多的是指平时学习态度和表现，而不是指具体考试分数。

怎样衡量评价平时学习态度和表现呢？现实参照最多的，是平时作业完成情况。对此，存在两种现象：一种是，平日收交作业和教师批改作业的情况每次有所登记，记录在一个检查的笔记本上。另一种是，平时没有任何记录，也就意味着没有任何评价依据，教师对作业完成情况的评价完全凭印象。除此之外，课堂发言态度、表现和次数也做平时学习态度和表现。但这些情况不可能要教师一边上课一边记录，也不可能安排其他教师记录，更没有一种设备记录平时上课情况。因此，对上述情况的评价也只能是凭印象和感觉。

从学校对平时成绩的评价项目来看，平时成绩的位置很重要。其重要性体现在以下几点：第一，每一学期分为两个学段进行评价，以期中考试为界，既要给出每一个学生一个具体分数，还要给出一个“及格”或者“良好”或者“优秀”的综合评价。第二，平时成绩都载入学生档案，进入学生成绩系统，作永久保留。第三，每学期的平时成绩都体现在学生学习手册上，和期中期末考试成绩一道，汇报给家长。第四，学校要求教师必须及时给出平时成绩，不能拖延，不能有任何遗漏，否则受到批评。

但目前，绝大部分教师对平时成绩毫不重视，都是一种敷衍态度。具体原因为：缺少具体依据，缺少具体参照，主观性特别强，随意性特别明显。分数随便给，档次随便定。这样一个评价分数对学生的激励作用十分有限。平时成绩已经成为一种形式，成为对上级领导检查时的一种应付，它已经彻底远离平时成绩的真正内涵。

因此，教师和学校、学生与家长都应该把平时成绩提至应有高度，摆上应有位置。必须严肃對待平时成绩，准确理解平时成绩的要义，让平时成绩回归本真，真正成为平时成绩！

二、让平时成绩回归本真的方案

1.设定一套合理的等级基本分

第一，给每位学生80分基本分。80分在各种考试中属于良好成绩，不属高也不属低，这一分数体现对学生充分信任和一定的人情味。

第二，平时成绩最高分为100分。因为100分在其他学科考试中完全可以获得，说明有存在的合理性。一切以计分最终结果来确定，不设置100分的人数比例，超过100分也按100分计算。

第三，平时成绩最低分为60分。因要将学生平时成绩永久记入成绩系统，还是要给一个及格分数。

第四，在综合等级评价上，60～74分为及格，75～84分为良好，85分-100分为优秀。不能把80分作为优秀起点分。如果一分不扣、一分不加，就获得优秀，显得不合情理。所以，以85分为优秀起点分。

2.设立一套加分减分制度

第一，两个原则。一是加多减少原则，即加分的项目要多，减分的项目要少。二是项目多少自定原则，即在主要项目的基础上，要增加哪些加分项目，一切以当时实际需要来定，可以临时增加，也可以临时取消。

第二，加分项目。（1）作业每被表扬一次加一分，表扬名单由科任教师记在作业收交与批改的记录本上。（2）堂上作业或者考试试卷被全班或者全级油印一次加2分，由具体负责的课代表统计。（3）课堂小组展示，每次每人加2分。课堂小组展示由课前抽签而定，不是轮流制，机会并不均等，由具体负责的课代表每节课记录。（4）期中期末考试成绩加分。以班上人平分为准，超过班上人平分多少分相应加多少分，只加分不减分。由科任教师提供成绩，具体负责的课代表统计。因为期末考试之后即将放假，来不及将期末考试成绩加分记入平时成绩，所以把期末考试成绩加分放入下一阶段计算。

第三，减分项目。（1）缺交作业一次扣2分，由具体负责的课代表在收交与批改作业登记本上准确记录;（2）未完成班上轮流的学习小任务，如抄写小黑板，每次扣2分，由具体负责的课代表记录;（3）不参加课堂小组展示发言的，每次扣2分，由具体负责的课代表记录。

3.固定专人记录与统计

记录与统计的专人就是课代表。课代表一般设立三个，他们的具体分工为：一人负责作业布置与收交，对每次缺交作业的姓名准确记在登记本上，评定之前统计;一人负责课堂与课外的加减分，包括课堂小组发言加分和没有完成课外学习小任务的减分;一人负责全面统计，将所有数据汇总，给出一个真实准确的阶段性平时成绩。在班上公示一天，再上报给任课教师，由任课教师输入学校成绩系统。由于每位课代表都有学生姓名表，在记录与统计时，没有增加多少工作量，不影响课代表正常学习。

这里需要做好以下准备：一是物质准备。必须提供三本记录本，课代表每人一本。必须提供按照学校成绩系统排序的有全班名单的记录表，每位课代表至少要有三张。二是思想准备。必须向课代表解释清楚整个操作细则，让他们熟悉操作流程，明白自己每天分担的任务。向课代表强调责任意识，要求他们加强信息反馈和沟通，禁止擅自改动细则。必须让每一位同学了解整个操作细则和流程，征得全班同意才能执行。必须教育学生正确认识平时成绩的意义，充分理解这一套做法的作用和价值。

4.平时成绩的最终计算

因为平时做好了各方面的记录工作，积累了比较准确的评价数据，所以，在期中期末考试的前一周把半个学期的平时成绩计算出来，就显得比较容易。每位课代表所花的统计时间十分有限，在课余时间完全可以计算好。科任教师的工作量没有丝毫增加，所有计算工作都由课代表完成，自己只管将计算后的平时成绩输入系统。

三、方案实施效果

1.计分客观公正

每一个阶段的平时成绩完全由学生本人学习表现的加减分合成，每一分都落到实处，都有据可查，既可以翻阅原始依据，也可以审阅各种记录表格，还可以核算自己得分。一改以往老师凭印象打分为课代表算分，完全不带有任何感情色彩。真正做到客观、真实、公平与合理，对学生起到一个正确导向作用。

2.成绩提高明显

加强学生对平时成绩的认识，规范学生平时学习行为，充分调动平时学习的积极性。在施行方案之前，学习小组上台展示发言十分被动，害怕上台展示。方案施行后，小组上台展示发言积极性提高，都希望课前能够抽到签上台展示，为自己获得加分机会。作业欠交人数有所减少，作业质量提高了很多。特别是对期中期末考试成绩的重视程度，充分调动了学生复习迎考的积极性。

自2005年至今，笔者执教六届毕业班，语文高考人平分名列全校第一或者第二。2008年所教文科班学生以137分获得广东省语文高考原始分第1名，2014年所教理科班学生以141分获得广东省语文高考原始分第3名，2017年所教文科班学生以134分获得广东省语文高考原始分第11名。在平时全区全市统考中，人平分多次获得全区第一，多次获得全区语文最高分。从中，明显可以看出实验效果。

3.操作科学可行

为平时成绩如何规范如何科学落实提供可贵尝试。平时成绩一直是我国教育机构面临的困扰。它的功能性很强，无比重要，但如何操作，一直是一个盲点。教育者要么无能为力，走出不了困境;要么敷衍了事，碌碌无为，听之任之。在这样一种背景下，这一方案带有一定的可操作性，具有一定的示范性，为平时成绩如何真正成为平时成绩，把平时成绩真正当做平日教学的重要抓手，做出可贵尝试。

【责任编辑  郭振玲】