新课标下初中数学和谐课堂的新思考

陈潜

【摘要】本文认为，初中数学课堂教学是我国数学教学的基本组织形式.教学的结构是静态的，但是教学的功能是通过动态变化来实现的.

【关键词】初中数学；和谐课堂；探讨

新课标要体现学生为主题，笔者认为，初中数学课堂教学要构建和谐，充分发挥学生作用，就此探讨如下.

一、初中数学和谐课堂教学的基本内涵

按照系统论的观点，教学过程本身就是一个系统.从静态分析，它是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体.而这一整体总是处于一定的具体的教学环境之中.从动态分析，教学过程诸要素之间总是处于相互配合、不断变化的过程之中，教学过程与外部的教学环境也总是处于相互适用的变化之中.教学的结构是静态的，但是教学的功能是通过动态变化来实现的.

初中数学课堂教学是我国数学教学的基本组织形式.它是传授知识、培养能力、发展智力、提高学生数学思维逻辑和综合素养的主要渠道和途径.数学课堂教学是由教师、学生、数学教材、教法、学法和数学环节目标等动态、静态要素所构成的有机整体.通过教师和学生在课堂上进行各种数学活动，即数学教学过程，使得诸要素总是处于相互配合、不断变化的过程之中，从而实现传授学生数学知识，培养学生阅读、写作、理解、表达、思维、审美等能力，促使学生个体全面发展的教学目的.所谓初中教学的和谐课堂教学，即是在传统的课堂教学中引入“和谐”的相关理论，科学分析课堂教学过程中所呈现出的动态（指的是教学的功能，即是教学过程诸要素之间总是处于相互配合、不断变化的过程之中，教学过程与外部的教学环境也总是处于相互适用的变化之中）和静态（指的是教学的结构，是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体，该整体总是处于一定的具体教学环境之中）现象，利用现代教育技术和方法，合理地分配课堂教学任务，积极协调教师、学生和课堂三者之间的关系，实现课堂教学的稳定和繁荣.其实质是提高课堂教学的效率和效益，使得每名学生和谐、科学的学习；另一方面则是提高课堂实践的利用效率，促使教师和学生高效地进行教学互动，打造高效的“四十五分钟课堂”.

二、初中数学和谐课堂教学的实现

初中数学和谐课堂教学的关键在于将“和谐”的理论渗透到课堂教学当中去，使得教学目标、教学要素、教学方式、教学方法、新旧知识、师生情感和教学环境等课堂教学重要因素均达到和谐状态.

要想实现和谐课堂教学，首先，在观念上要贯彻“和谐课堂教学”的思想，遵循“效益优先、兼顾公平”的原则，通过教师、学生、教学过程、教学环境等要素之间进行和谐、有效地分配，以实现课堂教学的和谐与高效；其次，在实际行动上不能生搬硬套，需要全面、系统地分析，以保证多因素和谐.因此，在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，如何使学生能在自然和谐的气氛中进行积极有效地学习，全新的教学理念如何走进课堂并进行积极有效地学习，全新的教学理念如何走进课堂并转化为可操作性的教学行为等，都是历来教学实践中的基本追求，也是我们在数学教学中开展和谐课堂教学研究的意义所在.

三、初中数学和谐课堂教学实现的方法

（1）将“和”的思想引入到初中数学课堂教学当中，是希望在数学课堂中教师与学生所对应的人的要素要处于良好的环境的氛围中，关注人的主观性、主动性，以缓解由人为所导致的一些诸如制度、规章、契约、文化、舆论、社会观念等因素所造成与学的不和谐的状况.简言之，将“和”理论运用到初中数学课题教学中，对于其最终成为在环境诱导下具有自组织功能、自适应能力、自主演化的实体，从而能够充分地应对复杂环境下组织管理中的不确定性具有决定性的意义.

（2）“谐”在初中数学课堂教学中的作用.将“谐”的理论引入到初中数学课堂教学中，即是使得数学课堂有限的时间在一定条件下得到最大限度地利用.例如，“中心对称图形”是苏教版九年级（上）第五章的内容，它是九年级几何重要内容之一，本章既可以让学生认识图形的三种基本运动中“旋转”在几何知识中的重要体现，同时也完善了初中部分对“对称图形”（轴对称图形、中心对称图形）的知识讲授，不但起着承上启下的作用，也为后面学习“圆”的相关内容做了充分的准备.目前，在这章节的课程教学中普遍存在的问题是：对学习内容的理解存在偏差，没有体现教材的意图，导致上、下过度不自然，新的中心对称思想和方法的抽象概括过程短暂，注重思想方法的应用，这种重结果、轻过程的教学失去了发展学生能力和个性的机会，不能体现数学教育两重性的特点.而通过和谐课堂教学，教师准确地把握“中心对称图形”的内容并进行“合理”的“嵌入”，合理地投入有限的课堂时间，做好规划工作，准确定位教学的价值，体会中心对称的思想和方法；合理把握数学教育两重性的教学策略，历经设计有价值的引导性材料、组织学生活动、构建数学理论、引导学生尝试数学运用、利用问题督促学生回顾和思考设计课后自主研究的教学过程结构.如此的课堂教学，既遵循了数学的发展规律和学生学习数学的认识规律，又遵循了教育的规律，不但有效发挥了教师与学生的“和”的作用，又突出显示出了数学课堂教学“谐”的效果.

因此，和谐教学作为一种教学策略体系，在教学活动中，力求使得教学过程诸要素之间及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生的身心得到全面和谐的发展.因此，在进行初中数学课堂教学时，应当从整个教学系统的教师、学生和课堂的可持续发展与和谐发展出发，合理地把握动态教学与静态教学过程之间的关系，实现教学系统中教师、学生的综合效益最大化.