初中数学课上增强互动的几条策略

王品洲

【摘要】 数学课上的互动无疑是非常重要的，有人说数学课很枯燥，没有语文课那么生动有趣. 有人说数学课很有趣，不像语文课那么无聊. 到底哪一种说法是正确的呢？其实没有一种说法是绝对的，课堂是否有趣，关键是要看教师互动得好不好，这是决定一堂课是否有趣的关键因素. 其实互动说难也不难，说易也不易，关键是要看有没有一些适用的策略.

【关键词】 初中数学；课堂教学；课堂互动；课堂气氛

互动就是在教学活动中教师与学生在语言及动作表情等方面的相互交流过程. 互动可以增强课堂的活跃度，还可以调动学生们的积极性. 一堂数学课如果互动得好，那么可以说，这个老师所授的这节课就是比较成功的. 课堂的互动是决定课堂效果好坏的一个重要因素. 一直以来，如何在数学课上组织互动是教师们在教学中不断探索和研究的问题. 既要组织好本节课的学习内容，又要把课堂气氛搞活，确实也不是一件容易的事. 有些老师为了搞好互动，会插入一些与学习内容不太相关的题外话，通常这些题外话学生都特别爱听，也特别来精神，也很愿意和老师互动，但毕竟课堂的时间有限，作为教师也不能扯太多题外话，而是要在坚持授课内容的基础上，挖掘出授课内容中与题外的一些相关联的东西，然后以此为切入点去适当组织一些互动，这样不仅能活跃课堂的气氛，还可以不脱离所讲的内容. 这才是我们所需要的互动方式. 在教学的过程中，互动应该是贯穿始末的，下面几点是我对数学课上互动策略的几点认识.

一、在导入阶段如何互动

一堂课的导入部分比较短暂，长则三五分钟，短则一两分钟，这一部分并不是课堂的主体部分，但却是一节课当中必不可少的重要组成部分. 很多教师并不太注重导入部分，更别说注重导入部分的互动. 其实导入阶段的作用有点像导火线，能把导火线点燃的话，那么很快就可以引燃或引爆. 课堂的导入也一样，如果做得好的话，那么学生们的热情就能一下子被激发出来，而不是还沉浸在刚休息过后的悠闲和懒散中.

如在学习七年级的《走进图形世界》这一章时，可以先给学生们展示一些网上找来的很有趣的图片，特别是一些容易产生视觉错误的图片，让学生们一边看一边讨论. 比如有些判断是否是平行线的图片，看起来一头大一头小的，其实两头是一样大的，还有些同样长度的线段，不同的配衬下看起来就是有长有短. 还有些涉及颜色的视觉误差，也特别有趣. 在讲这节课之间，让学生们先看这些有趣的图片，学生们在一边看和一边讨论的过程中就把兴趣和积极性发挥出来了. 让学生们亲身体会到“自己的眼睛欺骗了自己”，学生一边惊叹世界的神奇，一边对今天要学的内容充满了神往. 然后再从这些有趣的图形过渡到我们所要学的几何图形. 这样就会让学生们把看图片的那些趣味性转移到所要学习的几何图形中. 使用这样的策略的话，与学生们的互动开展起来了，那么接下来的教学就更加容易进行了.

二、在课堂中如何互动

导入阶段的互动是为整节课的氛围做铺垫的，即使导入阶段的互动做得再好，最多也就能让学生们维持10到15分钟的活跃状态. 如果这段时间过后，教师的讲课还是没有更多的互动的话，学生们的状态还是会慢慢趋于低沉. 因此，在课堂中，教师要不断地组织互动，是学生们的积极性能够保持到最后.

在授课的过程中，互动的最佳方法就是结合上课内容发起讨论. 讨论并不仅是要学生们最后给出一个讨论结果，而是用讨论的方法来让学生们重新打起精神投入到课堂中来. 这样不但能调动气氛，让每一名学生都参与到课堂，还能在讨论的过程中加深对知识的理解和运用. 比如在学习七年级下册第十一章的《探索三角形全等的条件》这一节时，在每一个全等条件的学习中，教师都要一步一步引导学生们去探索，学生们在探索和学习的过程中理解了也记住了那几个三角形全等的条件，但是在做题的过程中，该如何去结合已知条件去选择一种最快最简便的方法来判定三角形全等，这又需要学生们去思考和总结的. 教师可以给定每个小组讨论的题目，比如第一个小组讨论已知条件中给出了两个三角形的对应的两个角相等，那么接下来要怎么去找另外一个条件；第二小组就可以讨论已知条件中给出了两个三角形的两组对应边相等，那么又该如何去思考，如何去找第三个条件. 这样，教师就可以在课堂上对一些需要思考和总结的问题来发起讨论，讨论的时候一定得分小组讨论，最后可以挑几个小组让代表来讲讲讨论的结果. 这样的话每名学生都不敢偷懒，都要配合小组进行讨论，还可以以小组为单位，以辩论、竞赛、游戏等形式，做小组与小组间的交流和讨论. 经过一轮的讨论，课堂的气氛肯定也能活跃起来.

三、在课末如何互动

一节课差不多就要结束的时候，很多老师或许会觉得课就要上完了，走一下程序就可以了，做点练习，布置点作业就可以了. 其实一节课的结尾同样也很重要，如果只是单调地枯燥地进行教学，下课也只会带给学生们“松了一口气”的感觉. 而一个好的课堂结尾可以让学生们感觉这节课还“意犹未尽”，是一节值得回味的精彩的课堂. 在课末的时候主要是进行一些巩固训练，做练习一般来说都是个安静的过程，没有什么互动. 但同样是个简单的做练习，教师也可以让做练习的这个过程变得活泼有趣. 比如说可以以小组为单位，全小组所有人完成练习的速度是最后一名的话，可以从小组中抽两个人上讲台扮一下大猩猩. 这样不仅可以训练学生们的一个解题速度，还可以活跃气氛，让每一名学生都能开心笑一笑，而不是数着一分一秒地在等待下课.

四、结束语

课堂互动得好，教师也能体会到轻松的课堂，而不只是学生. 因此，教师在互动这方面要多加探索和实践，搞好了互动，搞好了课堂气氛，那么学生们就会喜欢上这门课，喜欢上这个老师，那么学习成绩自然而然就会提高了. 无论是哪一门课程，课堂的互动都是提高教学质量的关键.

【参考文献】

[1]林雪梅.初中数学互动式教学法浅析，考试周刊，2012.33.

[2]沈伟华.加强师生互动 打造情智课堂，基础教育论坛，2012.5.

[3]汪茶华.初中数学课堂互动探究，新课程中学，2012.4.