初中信息技术课堂教学有效评价的探讨

邓均丽

摘要：课堂教学评价是初中信息技术课堂教学方式中必不可少的内容，评价效果的好坏将会直接反映学生学习的情况，同时有助于加强学生学习的积极性，因此，信息技术课堂教学有效评价关系到课堂教学的质量。本文基于笔者多年教学实践经验，尝试性对初中信息技术课堂教学有效评价进行探讨。

关键词：初中信息技术；课堂教学；有效评价

课堂教学的有效评价不仅可以客观、真实地反映学生的学习情况，而且有助于加强学生学习的积极性，因此，课堂教学的有效评价直接影响到课堂教学的质量。如何在初中信息技术课堂教学中进行有效评价呢？笔者结合自身多年教学实践经验，提出了一些见解。

重视课堂评价语言

目前，大部分初中信息技术教师在课堂教学过程中逐渐开始重视课堂评价语言，但是实际的评价中，还没有突破传统的评价方式，仍在使用“好”、“不错”等词，但这类评价语言没有新鲜感且非常形式化，已经不适合现在的初中生了。我们可以利用新课程标准中提到的“三维目标”，从学习方式、学习内容、学习情感等这几个维度来进行课堂教学评价。

例如，在进行《制作多媒体PPT作品——为幻灯片设置多彩的背景》相关知识的教学时，笔者先放映课前设计的“海宝游历记”的演示文稿，然后对本次课堂的主题进行分析，接下来让学生带着问题去动手操作，还可以请部分学生到台上进行演示。最终，教师与学生总结为幻灯片设置背景的方法。在学生动手操作和上台演示时，教师要对学生的表现进行适当的评价，如可以说“你的操作方法很创新”、“你的想法非常棒”等。当然，信息技术课堂教学评价用语要把握一定的度，也要注重初中生的年龄特征，在语言上要有依据、有情感，要以“精”为基础，这样，合理、恰当的课堂评价才能调动学生的学习积极性。

重视设计评价阵地

学生之间存在一定的差异性，作为教师不能用一种标准来衡量所有的学生，也不能只关注所有学生回答的最后结果，课堂评价要坚持对人与对事的综合原则。例如，笔者认为在初中信息技术课程学习的初始阶段，可以在班级内建立相关的博客与论坛，让学生在“玩”博客与浏览论坛的过程中，逐渐学会上传文件的技巧与方法。在实际学习的过程中，教师要抓住学习的内容与要求来设计制作文件、演示文稿、动画等，鼓励学生独立完成任务，并且及时上传到自己的博客中。学生可以进行相关完善与修改，教师也要定期或不定期地进入学生博客与班级博客进行督促与检查，对于作业优秀的学生要给予及时表扬。通过评价阵地的设计，让评价无处不在，让教师能及时引导学生改善学习方法、操作技巧等，从而实现评价的目的，提升信息技术教学的质量。

重视评价的多元化

基于学生的差异性，课堂教学有效评价也要具有一定的差异性，要善于综合使用各种评价方式。

1.自主评价

初中信息技术在新课改的推动下，自主合作与探究的教学方式已经非常普遍，自主评价的作用也逐渐被体现出来，自主评价有利于帮助学生客观地认识自我，甚至构建一个自我评价的平台。基于信息技术应用性强、操作多的特点，可以从课堂学习的注意力、表现力以及创造力这三个角度来引导学生实施自我评价，当然也要注重差异性，让学生从实际情况着手，选择适用于自己的评价方式。例如，部分学生用信息技术考核的分数来评价自己；有的学生为自己设计出星级评价；还有的通过已经掌握的信息技术知识以制作绘画的方式来呈现等，这样的评价方式充分调动了学生的学习积极性。

2.互动评价

信息技术课堂是一本内容丰富多样的书，而学生则是这本书的最忠实“读者”，由于学生差异性引发的不同感觉、领悟、鉴赏，往往会使信息技术课堂呈现“百家讲坛”的态势。因此，课堂互动评价则成为内在的推动力，有些学生在言语方面比较犀利，而且在个人见解上比较深刻，在谈看法的时候往往能一击即中。例如，教学《制作Flash动画》的相关知识时，面对学生制作的多个动画，教师可以让学生在网上相互浏览作品，再针对同学的作品进行互动评价，提出中肯的意见和修改建议。这样的互动评价，带动学生参与到教学活动中，在一定程度上还能实现补充知识的目的，教师要肯定这些评价，引导学生进入探究学习，逐步解决教学中的重难点。

3.捆绑评价

捆绑式评价即是教师将学生个人的课堂表现评价与小组的总体表现评价相结合，这种评价方式可以有效解决学生只注重个人成绩的现象。将学生分成多个小组，每一个小组成员的作品与表现都与总成绩相关，这样的方式能使学生逐渐明白，在不同的环境下，需要从不同的角度进行评价，也使学生学会了多角度看问题。

总之，课堂教学有效评价的存在有助于培养学生学习意识，提高教学质量。作为教师要灵活运用评价方式，让信息技术课堂更加充实、更加具有活力，让学生真正喜欢信息技术。