互助学习在科技学院护理专业组胚教学中的尝试

何志全 伍冬梅 陈 伟陆 祥 杜馨雅

(遵义医学院组胚教研室;1遵义医学院2009级护理,贵州 563000)

互助学习在科技学院护理专业组胚教学中的尝试

何志全 伍冬梅 陈 伟＊陆 祥 杜馨雅1

(遵义医学院组胚教研室;1遵义医学院2009级护理,贵州 563000)

目的 探讨互助学习在医学专业科技学院教学中的应用效果。方法 对我校科技学院2009级护理专业组胚实验教学中实施互助学习,课程结束后对学生进行成绩分析及问卷调查。结果 通过互助学习学生成绩显著提高,语言表达能力、合作能力、分析解决问题能力相应增强。结论 互助学习能激发学生学习兴趣,提高学习能力和实验技能,改善学生的综合素质,为科技学院学生因材施教寻找到有效教学模式。

互助学习; 科技学院; 组胚; 实验教学

随着高等教育大众化的变革[1],我院近几年也进行了扩招,尤其科技学院学生数量大幅提高。这样导致了学生入校时其高考成绩明显低于统招学生,基础知识相对不够扎实。通过几年的教学发现:按以往教学模式授课科技学院学生学习效果不够理想,学生学习作风散漫,自我管理能力差,学习主动性差,学习能力弱。如何根据学生的特点进行因材施教,在有限的时间内提高学生各项学习和管理能力,我们在科技学院2009级护理专业组胚实验教学中进行了互助学习[2]尝试,为科技学院学生因材施教寻找到有效教学模式。

材料和方法

1.互助学习对象及分组

1.1 对象我校科技学院2009级护理专业93人。

1.2 分组 遵循"组间同质,组内异质,优势互补"的原则。每组学生6人,每组选出小组长1人(小组成员自己选举)、小助教1人(实行自主报名,组内竞争产生;小助教轮换,其目的是激发学生的学习积极性和主动性)。

2.互助学习的实施

2.1 明确小组长和小助教的职责

2.2 小组成员相互帮助、监督完成实验课所要求观察切片,经小组长和小助教自查对切片内容的掌握情况(认真填写自查表格),并组织讨论、解答组内遇到问题。

2.3小组间互查各组切片观察情况(认真填写互查表格),达到组内合作、组间竞争效果。

2.4 老师按组随机抽查、提问学生对切片结构的掌握程度,根据切片抽查结果、问题回答情况及小组合作程度进行打分(认真填写教师抽查表格),所给分代表本组成绩。

2.5 合作完成实验报告

2.5.1 绘图:小组成员独立完成

2.5.2 填图与思考:经组内讨论、分工每个组员负责完成一部分内容

2.5.3 小组长、小助教检查小组成员报告完成情况,讨论、解答、纠错组内遇到问题

2.5.4 实验报告成绩:个人绘图成绩+小组填图与思考平均成绩

2.6 教师负责设计相关理论知识问答,采取以问题为导向进行讨论式、互动教学方法,帮助学生对所学理论知识的理解和掌握,参与督促学习过程,及时发现和纠正错误,下课前小结所学内容和各小组表现。

2.7 评价与总结

评价体系:个人成绩+团体成绩。个人成绩由实验考试和理论考试成绩组成;团体成绩由集体合作项目:提问+抽查成绩(组内自查、组间互查、教师抽查)、实验报告、课堂表现等共同组成,当小组达到目标时,所有成员都能得到同样的成绩。

在所有的实验教学结束后,组织学生和教师通过书面的方式总结互助小组学习的优缺点以及意见和建议,以促进互助小组学习的完善和发展。

结 果

1.互助学习成绩分析

在我校科技学院2009级护理专业中,93人的组胚实验教学采取了互助学习,258人组胚实验教学未开展互助学习,现从实验成绩、理论考试成绩、总成绩和及格率进行了比较,结果如表1所示。

表1 科技学院2009级护理专业互助学习教学效果Table1 Teaching effectiveness of mutual learing in the independent college 2009 grade hursing students

2.互助学习非认知品质评价

对开展互助学习的93人,从表2所示的各项评价指标进行问卷调查,结果如表2。互助学习无论对学生的认知能力,还是语言表达能力、合作能力等都有所帮助。互助学习是一种较好的教学模式。

表2 互助学习非认知品质评价Table2 Quality Evaluation of non-cognitive in mutual learning

讨 论

通过近几年对我校科技学院学生教学发现,学生学习效果不够理想,学习作风散漫,自我管理能力差,学习主动性差,学习能力弱,针对其特点我们改变了教学方式和策略进行了因材施教。在2009级护理专业进行了互助学习尝试,互助学习后学生在其弱势方面都得到提高,具体表现如下:

1.通过问题激发学习兴趣互助学习有利于教学互动,通过自我学习过程中发现问题、互相帮助解答组内成员问题、组内讨论解决老师所提问题过程中,激发了学习兴趣,调动了学生主动性、能动性,培养了学生学习的自主能力。

2.通过互助提高学习能力 通过小组讨论、争论、纠错解惑等一系列互助学习及组内成员自查、小组间互查、教师随机抽查等多层次检测手段,促进学生积极参与,进行自我评价、互相帮助和互相监督,从而达到教学目的和效果。增强了学生对切片结构辨认能力,提高理论知识理解、掌握和运用能力,更好的理论联系实验。

3.培养学生团队协作与竞争意识通过小组互助学习,加强了同学之间的协作,将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生团队合作精神和竞争意识。在教学过程中讨论、互动,使群体的思维与智慧可以大家共享,另外,多种不同观点的碰撞与交流有利于培养学生的辨证思维、发散思维[3]。将集体目标分散为个人目标,通过个人努力促成集体目标的实现。在个人目标实现过程中突出了个人表现,体现了个人价值,增强了自信和培养了竞争意识。问卷调查中显示,95.70%的学生认为通过互助学习增强了自信心,敢于竞争。

4.语言表达、沟通能力 互助学习为每个学生提供了展现自我和表达自我的平等机会,他们能在较为自由宽松的环境中参与讨论,陈述自己的意见和观点,有利于其克服羞涩、胆怯和恐惧心理。通过小组讨论、争论、纠错解惑等一系列互助学习活动,勇于表现自己,从逃避交流到热爱交流,极大地培养了语言表达、沟通能力。在学生问卷调查中显示,80.65%的学生认为通过互助学习其自身的“语言表达、沟通能力”有明显提高。

5.互助学习实施过程中注意问题通过互助学习的实施,应注意师、生两方面问题:①教师首先应加强学习,领会互助学习理论的精神。在互助学习过程中,严格、认真监督与评价,随时了解小组活动情况,协调组内关系,给予及时指导,避免出现少数学生"能者多劳"现象。②学生方面首先要注意培养对互助学习的兴趣,可由教师在准备阶段与学生充分沟通、讨论。其次是培养学生的管理能力和互助友爱及团队精神。在学习讨论过程中,及时引导学生正确对待自己的不足,建立起我能学好、我能管好的信心;在学习过程中,自己努力学习的同时关心小组成员的学习,如对平时成绩差、不积极参与的同学给予关心和帮助,使大家共同进步[4]。

通过总结初步教学改革结果发现,互助学习模式在科技学院(三本)学生群体中实施比二本收效更加明显。分析其原因:科技学院学生在自我管理能力、学习主动性及学习能力等方面相对较弱;组胚课程在各高等医学院校大多安排在第一学年进行,刚入校大学生习惯了"班主任+家长"管束的学习模式,使其自我管理和学习主动性差等弱势进一步恶化。互助学习方式不仅提高了学习成绩,而且通过相互监督、相互促进的学习过程被动地培养了其自我学习、自我管理能力和习惯,是逐步适应大学学习的一种有效学习模式。因此,互助学习模式可能更适合在刚脱离"应试教育"大学新生的科技学院学生群体内开展,其效果更为明显,能为高等教育大众化后医学教育模式的探索提供新思路。

[1]何义芳,安瑞芬,崔菊英.大众化教育后对普通医学本科教学改革的思考.白求恩军医学院学报,2006,4(1):50-52

[2]蔡映辉.高效开展互助学习的理论与实践探索.中国大学教学,2008,8:26-29

[3]王坦.合作学习的理念与实施.北京:中国人事出版社,2002

[4]张传来.小组合作学习在ICU临床本科护理教学中的应用.医学教育探索,2009,8(3):239-241

Experience from histology and embryology experiental teaching to attemp to mutual learning in independent colleges nursing students

He Zhiquan,Wu Dongmei,Chen Wei,Lu Xiang,Du Xinya1

(Department ofHistology and Embryology;22009Grade student of N ursing Faculty,Zunyi Medical College,Guizhou563000,China)

Objective To investigate the mutual learning in medical independent college teaching effectiveness.Methods Histology and embryology experimental teaching conducting mutual learning in the independent college 2009 grade nursing students,course achievement of students after the end of analysis and questionnaire survey.Results Through mutual learning significantly increased student achievement,language skills,ability to cooperate,analytical problem-solving abilities correspondingly increase.Conclusion Mutual learning can stimulate students interest in learning,improving learning ability and experimental skills,to improve the overall quality of students,college students teaching students according to technology to find effective methods of teaching.

Mutual learning; Independent college; Histology and Embryology;Experimental teaching

G649.21

A

10.3870/zgzzhx.2011.02.019

2010-11-30

2011-03-11

遵义医学院教改资助项目(XG200904)

何志全,男(1979年),瑶族,讲师。

＊通讯作者(To whom correspondence should be addressed)