浅谈问题教学策略在培养学生自主阅读能力方面的作用

李军卯

摘要:问题教学时培养学生自主阅读过程中最常用的教学策略。本文通过引入问题教学策略,通过问题教学案例来阐述其在培养学生自主阅读能力方面的作用。

关键词:问题教学;自主;阅读能力

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(200

一、问题教学策略的引入

“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题,思考问题。让学生亲自去探索思考,在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥,从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

所谓问题教学,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的过程和方法,提高自主学习能力的一种教学方法。因此,在自主阅读过程中,我们教师要做到巧于设疑更要做到激发学生发疑,问题教学是我们培养学生自主阅读的过程中最常用的教学策略。

二、如何通过问题教学策略来培养学生自主阅读能力

在自主阅读的教学中,如何开展问题教学呢?首先要激发并培养学生乐于发现问题的兴趣。其次要培养学生敢于发现的精神与善于发现的能力。 “学校中求知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生自己获得求知识的方法。”教师如果成功地引导学生发现了什么知识固然重要,但更重要的是培养学生善于发现的能力。就是引导学生消除胆怯的心理因素,针对教材内容有大胆的怀疑,敢于发表自己的看法,言之有理,能够自圆其说。引导学生围绕文章的主题讨论,理解讨论的题意。黑格尔曾经说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”

于漪在教《宇宙里有些什么》这篇课文时,诱导学生提问题,一个学生对文中的一句“宇宙里有几千万万颗星星”提出疑问,“万万等于多少?”这问题引起其他学生的哄堂大笑。“万万不等于亿吗?”于老师追问学生:“既然万万等于亿,但这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星,而却说宇宙里有几千万万颗星星呢?”这一问将全班学生问哑了。后来一位学生说:“不用亿用万,有两个好处,第一是用‘万万听起来响亮,‘亿却听不清楚;第二,‘万万好象比‘亿多。”于老师当即作了肯定,并表扬说:“你实际上发现了现代汉语修辞的一个规律:字的重叠可以产生两个效果,一是听得清楚,二是强调它的数量多。”这时同学们都用钦佩的眼光看着回答问题的那个同学。而于老师却说:“大家可以想一想,我们今天学到这个新的知识,是谁给我们的呢?”这时大家才将眼光集中到第一个提出问题的学生那里。

于老师的教例,启发我们自主阅读培养时,不仅常常要求自己在课堂上要提出有价值的问题,而且引导学生研究文本,发现问题思考问题,进行主动阅读、独立思考。

如笔者在教《祝福》一文时,就以问题教学策略为主导,兼用合作探讨等策略,共同探讨《祝福》的人物、主题。现简要陈述该课教学片断及分析。

《祝福》是一部很值得探究挖掘的经典小说,如果用传统的教法,教师向学生传授对这篇小说的分析资料,即先分析小说结构再分析人物故事情节,最后归纳小说主题,这样按部就班的讲授未免使学生学得索然寡味。如何激发学生主动探究文本的积极性,开展自主阅读呢?我通过多方搜集阅读有关《祝福》的教材分析资料,最终向同学们提出一个问题:“祥林嫂是怎么死的?是谁害死了她?”这个问题一下子引起学生探讨的兴趣,一下子挑起了学生思维冲突,一位同学很快就把文本中直接出现的一种答案搬出来了,她回答说鲁四家的短工在回答“我”关于祥林嫂是怎么死的询问时,连头也不抬,只是淡淡地说:“怎么死的?——还不是穷死的?”但很快就被一些同学反驳声压下去了,她勤快能干,时值壮年,“力气是不惜的”,“实在比勤快的男人还勤快”,何至于穷死!接下来学生就开始七嘴八舌的议论起来,有的说是鲁四老爷不让她参加祭祀又将她赶出鲁家,最终沦为乞丐,有的说是柳妈怂恿她去捐门槛加速了她的死亡,同学们的回答无形中又等于向同学们抛出了一个个疑问,挑起了同学们思考的兴致,我这时候提议大家再认真地去读一读文本,同学们相互探讨一下究竟祥林嫂是因什么而死的?看得出来这时候同学们热情被调动起来了,带着问题以极大的兴趣投入到对文本的主动研究中,我鼓励学生积极发表在阅读时产生的独特审美感受和审美判断,小组讨论中,同学们个个畅所欲言,终于达成了几点富有创见性的共识。⑴柳妈——小市民的代表,自觉地以封建礼教来伤害一个寡妇的时候,他们实际上是在起着帮杀的作用。⑵封建的伦理道德、宗法思想使她内心充满了一种犯罪心理。祥林嫂自杀——撞香案、捐门槛是一种抗争,直至最后怀疑灵魂的有无也是一种抗争。⑶她没有生存的权利,死了丈夫还得受制于婆婆,被婆婆 “卖”掉了。⑷在鲁四老爷家,鲁家不让她祭祀,镇上人很快就厌倦了她的故事,并把她作为取笑的对象。祥林嫂享受不到一个普通人的权利,要忍受巨大的精神压力,这是封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。这种自戕和虐杀、帮杀的融合,导致了祥林嫂的悲惨死去。作品中封建礼教(鲁四老爷为代表)、家庭(婆婆、大伯)、社会(鲁镇的人们),无不一步步把祥林嫂推向绝境。通过对“祥林嫂是怎么死的?是谁害死了她?”的讨论,同学们在不知不觉中就主动投入到对文本的阅读研讨中,在讨论解决问题的同时,也就完成了对小说的人物形象及主题分析归纳的学习任务。

三、结语

通过自主阅读能力的实践和探索,我发现我们班学生对语文阅读的兴趣在提高,阅读教学的有效性得到保证。当然有教师的发展就没有课程的发展,教师要有一种课程意识,自我学习、自我阅读意识,才能以自己行动来影响学生,影响学生的自主阅读和自主学习。