“问题教学”在高中语文课堂教学中的应用探讨

赵永梁

“问题教学”作为一种崭新的教学模式，在高中语文课堂中的应用，主要是将学生作为教学主体，教师通过有效的课堂问题设置，引导学生去发现问题和解决问题，对培养学生独立思考的能力、激发学生的潜能具有重要作用。高中语文课程重在培养学生的思维和语言能力，确保教学投入和教学产出呈现正向比例关系，并提高语文课堂的教学效率和教学质量。

一、“问题教学”的理论基础

“问题教学”是当前高中语文教学中一种重要的教学方法，具有较长的发展历程和完整的理论体系。“问题教学”是由杜威提出来的，它通过提问题的形式强化学生对课程知识的理解，实现了对传统教学模式的转变，将学生的被动学习转化为主动学习。它强调培养学生主动探究的能力，通过在不同的课堂时间段设置不同问题的形式，确保问题设置的合理性，重在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。“问题教学”在高中语文课程中的实施，对提高学生的学习兴趣具有重要的作用，能够将课程教学与学生主动学习有机地结合起来，使学生积极主动地融入到高中语文课程教学中来。强化“问题教学”在语文课程中的应用，能提高语文教学的效果。

二、“问题教学”在高中语文课堂教学中的应用

（一）导入有价值的问题，激发学生的学习兴趣。在语文课程中运用“问题教学”，对教师的提出问题有着较高的要求，并不是指教师可以随意对学生进行提问，需要导入有价值的问题，能够与语文教学内容相联系。教师的提问是为教学服务的，设置的问题不能脱离教学目标，需要确保提出的问题与教材相贴切，满足高中语文教学的需求，符合学生的心理要求，能够极大地提高学生的求知欲和学习兴趣。例如，在教学《拿来主义》一课时，教师为了使学生更快地进入到教学中来，要对作者鲁迅和写作背景进行介绍，使学生更快地融入到语文教学情境中来。因此可以结合文章特点，向学生提出这样几个问题：第一，拿来主义是什么意思？第二，拿来主义运用了哪种修辞方法？第三，什么是闭关主义，作者是怎样否定它的？这些有价值问题的导入，有助于强化学生对课文的理解。

（二）合理导入问题，营造良好的课堂氛围。教师在提问题时，需要合理运用问题的“设疑”和“导思”功能，对课文的内容进行深入的理解，以便结合课文内容确保提出问题的合理性。通过营造良好的课堂氛围，提高学生主动探究问题的能力，促进学生语文思维的扩展，使学生快速地进入到学习状态。例如，在教学《林黛玉进贾府》一课时，教师为了提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，可以运用多媒体的形式，给学生播放课文短片，通过观看视频有助于提高学生的学习兴趣，强化学生的理解能力。教师结合课文内容，可以创设以下几个问题：第一，王熙凤初见黛玉有哪几个动作及表情变化？第二，黛玉进入到贾府后有哪些心理变化？让学生对问题进行谈论，促使教师与学生之间能够形成良好的互动。

（三）把握提问时机，收到良好的教学效果。提问时机决定着课堂提问的效果，要想提高语文课堂教学的效果，教师需要有目的、适时地进行问题提问，提高学生的学习兴趣。提问是与学生进行情感交流的有效手段，通过提问与学生展开互动，使提出的问题发挥出最大的功能和价值。通过课堂问题的引入，有助于提高学生的注意力，使学生保持良好的学习状态，激发学生的思维，促进语文课堂收得良好的教学效果，提高学生语文知识的深度和广度。

“问题教学”在高中语文教学中的实施具有必要性，对激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，都能起到重要作用。在“问题教学”中，教师需要导入有价值的问题，合理设置问题，准确把握提问时机，以此来提高学生的学习兴趣，提高学生的探究和创新能力。“问题教学”能强化学生对文章的理解，使学生养成自主学习的习惯，全面提高学生的语文素养和综合能力，为社会培养全方位的人才。