如何提高英语课堂教学效率

张彩霞

课堂教学既体现了教员的素质，也体现了教员的智慧。如何更好地提高课堂教学的效率，优化课堂教学的效果，这是新课程背景下每位教员都必须思考的现实问题。长期以来，教员讲、学员听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学员语言实践活动的全面开展，制约着学员语言运用能力的提高。在课堂上，教员容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学员语言知识的训练，这样极易使学员成为语言知识的被动接受者，使不少学员失去学习英语的信心，制约了学员英语能力的提高及发展。

一、注重动态教学提高课堂教学效率

美国心理学家布鲁姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不会成为一种艺术了。”因而，课堂中生成的东西是考验教员才华与智慧最敏感的地方。理想的课堂教学过程是富有变化的、动态生成的过程。这就要求教员在教学中不能过度预设，更不能拘泥于教学设计，一定要注重动态，用来引导学员。课堂中动态教学的“生成”增加了教学的难度，对教员的教学能力提出了新的挑战：一是要提升应变能力，以应对随时出现的生成性问题；二是要掌握对生成性问题的处理策略，及时整理、筛选和重组加工信息，选择有价值的问题作为教学资源加以利用，加以开发。

二、注重合作学习，合理设计课堂教学内容

课堂教学需引进能面向全体学员的、有利于学员全面开展的语言实践活动教学模式——合作学习。结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语在角色表演——信息处理——语义重建中进行“合作学习”的一些做法。首先，角色表演活动：每单元课的对话练习时，指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。教员创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学员将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学员先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，然后在课堂中进行表演。其次，展开讨论：对课文标题、课文段落、课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学员理解和运用语言的能力。对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学员评价人、事和物的能力。“讨论”这一环节有利于培养学员在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。新高中英语教材中许多文章层次清楚、脉络鲜明，教员要充分挖掘文章中的信息，让学员展开讨论，既加深了学员对课文的理解，又提高了其分析问题的能力。

三、充分发挥学员的主体作用，提高课堂教学效率

学员是教学的主体，只有充分调动学员学习积极性，才能提高教学效率。首先要让学员明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，需要——动机——目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。在课堂教学过程中，教员要运用鼓励、表扬等手段，帮助学员克服树立自信心。作为英语教员，我们应通过多种激励方法激发学员学习兴趣、积极参与、大胆实践。有了成就感，就有了学好英语的自信心。而学习积极性很大程度上取决于学员对学习的兴趣。又如教员在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学员兴趣盎然。

四、教员在课堂教学中需要彰显个性

教员们在课堂教学中都应该有自己的个性。教学个性的体现是教育创新发展的强大动力。每个教员都要去寻求自己教学过程中的个性，思考别出心裁的研究侧重，挖掘新颖独特的切人角度，设计独树一帜的教学思路，形成与众不同的教育艺术，塑造特色鲜明的授课风格，展现别具一格的学术品位。

高效率的课堂教学，应是在课堂有限的时间和空间里，实现耳眼口手的合理协调与应用。应该是能让学员有兴趣地去主动获取知识，应该是能让学员学以致用，学而乐于去用。特别是对于英语这门实用性很强的学科，随着英语教材的不断更新，大量新词汇的涌现，学员英语水平的提高，无疑对我们每一位英语教员提出了更高的要求。提高课堂效率对学员掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。