谈“学案导学”教学法在音乐课堂中的运用

李梅

【内容摘要】“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，他旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。“学案导学”教学法的运用现已体现在众多的学科教学中，就音乐课中采用“学案导学”教学法的实际效果来看，他的运用不仅提高了学生的合作意识和协作能力，同时也激发了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的兴趣，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生主动投入到学习中来。在新课程改革背景下，音乐课教师充分尊重学生主体地位，运用“学案导学”教学法实施课堂教学是可行的。

【关键词】“学案导学”教学法 课前预习 实践探究 问题思索 展开讨论

一、“学案导学”教学法的环节

“学案导学”教学法可具体划分为几个环节，主要有：课前预习、实践探究、问题思索，展开讨论和教师解惑释疑几方面。实施“学案导学”教学法，就是要抓好各个环节，做到环环相扣，使其发挥出实效。

课前预习，是“学案导学”课堂教学的先学阶段，是整个课堂教学的核心阶段，能让学生主体作用达到最充分的展示，是课堂教学实施素质教育的关键，也是能否提高学生“主体参与”意识的前提。例如，我们现在所用的人教版高一音乐教材第二单元“多彩的民歌”，本单元分为四节内容：“高亢的西北腔”、“独特的民族风”、“醇厚的中原韵”、“飘逸的南国风”，每一节都从民歌不同角度来学习了解我国的民歌。之前因同学们对民歌接触较少，所以对这一方面的知识了解有限，如果想通过这几节的学习对我国民歌有个深层次的认识，仅仅利用课堂上有限的时间通过老师的讲解，是很难达到预期教学目的的，这时老师应该引导学生进行课前预习，需注意的是，学生的预习需在老师指出的重点、难点，并精心设计出预习的目标、程序和应思考的问题基础上进行。例如：第三节“独特的民族风”，本章教学目的是让学生去了解什么是民歌，民歌的产生及民歌的特点，为什么不同地域间民歌会有差异。在这些的基础上来学习少数名族的民歌，并且了解不同少数名族的民歌的各自特点，这些特点产生的原因与哪些因素有关（如文化特点、地理环境、生活习惯等）。如果没有课前预习，学生也就不可能对课堂上遇到问题展开思考，更难以参与到课堂教学中的互动环节。

在预习了课文内容之后，学生必然会遇到一些问题，存在着一些困惑，这时教师应该要求学生学会自我实践探究、问题思索。实践探究的方式有很多种，比如把思考的问题结合所查阅的资料再运用到实践中。教师让学生结合课堂内容，可先通过报刊、书籍、网络等方面的资料，收集掌握一定的事例、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点，分析说明某一理论、观点或实际问题。此种形式的活动，要注意的是（1）所收集的材料要有实用性，防止材料与内容脱节；（2）所收集的材料要有真实性，能可靠地说明问题，防止为完成任务而捏造虚假的材料；（3）所收集的材料要有典型性，能强有力地说明问题，防止眉毛胡子一把抓。然后再根据查阅的资料、所积累的经验，在课堂中进行运用，用实践的方法探究教学中的问题。

音乐课堂上学生之间的相互讨论是“学案导学”教学法不可或缺的一个环节。讨论主要是针对一些重要的学习内容或一些容易混淆、易发生错误的理论、观点、认识等问题。例如，在对民歌知识内容的教学中，讨论“专业音乐创作与民歌之间有何关系”，可让同学们通过聆听《好汉歌》与《王大娘钉缸》，对二者的旋律进行比较，从他们的创作特点、旋律特点等不同方面讨论他们的异同处从而达到教学目的。但进行这种方式的活动须注意倡导平等的氛围，让学生在讨论中畅所欲言、各抒己见。用各种方法组织学生辩论、讨论，从中寻求正确答案或结论，也有利于巩固自己预习和思考，实际教学效果较好。

教师解惑释疑也是“学案导学”教学法一个重要环节。在讲求学生自主学习的同时，仍要注重教师对重要内容的讲解。以前，老师娓娓动听地讲解对学生来说是一种享受。可如今人们似乎是在强调，教师多说一点，就成为了个人秀，或者越俎代庖，有违新课程理念。而这种强调可能会使教学步入歧途，部分教师可能只是让学生自我学习，学生间彼此交流，忘记了教师对一些疑难问题解释的重要性。有些问题不是学生自主学习就能解决的，需要教师自己根据实际教学经验，在教学的过程中把握适当的时间给予必要的讲解。例如，聆听《好汉歌》的旋律并与《王大娘钉缸》的旋律进行比较，学生们从中发现了什么？就学生发现的现象做分析，说一说“专业音乐创作与民歌之间有怎样的关系”。就学生讨论的情况，虽然可以对两首歌曲讨论，分析涉及到一些方面正确的知识，但是毕竟学生的知识面有限，音乐专业理论知识也较薄弱，所以讨论分析的结果不一定能够全面的涉及到问题的精髓，这时老师可利用自己的专业讲解，适时引导学生解决疑惑，通过音乐课堂教学实践更好地达到教学目的。所以教师解惑释疑是有必要的，是学案导学法成功实施的一个重要环节。

二、“学案导学”教学法的实施举例

教学中注重对“学案导学”教学法的学习研究，重视和音乐教师们的交流、和学生的沟通。指导学生按“三步”预习法进行预习，并根据每节课的主要内容列出具体要求。所谓“三步”预习法，指的是：第一步要求看清本单元本章节所学习的内容及课后的拓展问题，大致掌握一些知识点及相关概念；第二步要了解框题，知道整节课的结构及知识结构体系；第三步熟悉重要旋律观点及知识点的表述等信息，找出重点内容和本课中心。这样就能有效地提高学生的学习效率和学习的主动性。

重视生活体验。生活体验是音乐课教学的重要组成部分，是挖掘高中生音乐潜能及提高学生“主体参与”的重要有效途径。例如：学习第四单元“国之瑰宝——京剧”，可运用“学案导学”教学法，首先让学生根据授课内容预习，了解本章学习的内容及重难点；其次引导学生发现身边的戏曲音乐，如安庆的“黄梅戏”、和县身边的东路“庐剧”等；了解这些戏曲的特点，再联系京剧，试比较他们之间有什么异同特点，为什么会有这些特点，如何产生的。带着这些问题再和老师在课堂上互动，这样更能够既激发学生的音乐学习兴趣，同时也拓展了学生的知识面，真正的提高了学生的“主体参与”意识和能力。也达到了实施“学案导学”教学法的目的和效果。

三、“学案导学”教学法的优点

在高中音乐课的教学中，采取“学案导学”教学法具有许多优点，这种方法既有利于进行高中音乐课的课堂教学，又有助于学生养成自主学习的习惯，培养他们的积极参与意识，并在自主学习和积极参与中使自身的各种能力都能得到提升。

1.顺利开展课堂教学。“学案导学”教学法能帮助学生明确方向，使学生理清了思路，有了这样的基础，教学目标便能轻松地完成了。例如：对第九章第16节“艺术歌曲的成熟——舒伯特歌曲”的学习，老师引导学生自己先查阅舒伯特这位作曲家的相关资料，如：为何他被誉为“歌曲之王”，他所创作出的艺术歌曲有什么特点，《魔王》这首作品的故事内容、涉及的人物及特点等。学生对所学的内容产生了兴趣，有了自己的初步意见，才能主动参与到教学活动中来。

2.实现学习与实践的有效结合。“学案导学”教学法的真谛就是要求学生去自我探究，用各种“实践”培养能力，让学生“在学中做”“在做中学”，在实践中领悟音乐课程中所蕴含的道理。德国哲学家叔本华说过这样一番话：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”这一观点正确的道出了探究学习的重要价值。例如：鉴赏舒伯特艺术歌曲《魔王》时，老师要想更好实现教学，学生更好地实现学习，就必须和课堂实践有效结合起来；在授课的过程中，老师在一定的鉴赏基础上，可根据学生掌握的情况，让学生根据作品分角色参与到演绎作品的实践中来；例如分别找四个同学担当儿子、父亲、魔王和叙述者，通过自己演绎作品来表达对作品的理解。这样，教学效果更为明显，体现了“学案导学”教学法重视实践教学的优点。

3.引导学生自主学习。新的课程标准强化了过程性、体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。同时，坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆、合理地想象，提倡探索精神，鼓励学生提出富有挑战性的问题。通过讨论、调查、访谈、查阅资料等活动形式，引导学生自主学习，完成学习任务。

4.激发培养学生的综合能力。“学案导学”教学法的特点，即这种方法是循着这样的路径而学习的：自学—问题—讨论—讲解—释疑—实践，在这个过程中，就是提出启发性很强的问题，给学生充足时间自学，然后组织学生进行广泛讨论。该法能给学生创造一种智力互激、信息互补、思维共振、设想共生的环境，形成主动思考、大胆联想、积极创新的良好气氛，从而有效地提高学生的创新精神和创造能力。“学案导学”教学法倡导学生亲历实践活动，动手动脑，探究发现问题，获得直接经验，培养锻炼行为品质和科学精神。培养学生通过活动运用知识的能力，即在理解的基础上应用有关的知识初步分析和解决简单问题的能力，以及尝试进行实际操作的能力。

通过实施“学案导学”教学法的效果来看，学生做好自学等课前准备，探究发现问题，再通过老师的讲解、释疑，学生再实践，这一教学过程，充分地调动了学生的兴趣，有效的提高了音乐课堂教学的效率，教学效果明显，充分验证了运用“学案导学”教学法进行音乐鉴赏课的教学是具有可操作性的。同时为了将该教学法更好地运用，我们在今后的音乐教学中应多和其他音乐老师交流，结合共同的实践经验来更好的完善教学法，从而推动音乐教学。

（作者单位：安徽省马鞍山市和县第二中学）