对高职学前教育专业体育教学的改革实验

摘 要:通过查找资料、对学前教育专业已毕业学生的访谈以及在校学生的问卷调查,提出了学前教育专业体育教学内容和方法的改革设想。通过实验法对徒手体操和体育游戏的教学内容及教学方法的运用进行了实践。

关键词:改革、教学内容方法、提高、学前教育、职业能力

作者简介:黄晓红(1963-),女,江西樟树人,宜春职业技术学院副教授,主要研究方向为体育教学。

中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1001-7518(2009)35-0085-02

学前教育专业学生今后所从事的是幼儿教育事业,且需要具备一定的幼儿体育基本活动能力和掌握幼儿体育技能技巧;必须要会上一堂课,能组织一场游戏和自编幼儿徒手操、幼儿武术操、幼儿模仿操、幼儿韵律操等;能科学有序的组织好幼儿园的体育教学和课外体育活动。

两年来,我们在体育教学中,将研究徒手体操和体育游戏的教学改革,作为学前教育体育教学改革的突破口。通过侧重徒手体操和体育游戏的教学,促进了整个体育教学改革的发展和教学质量的提高,进而对发展学生的综合素质,提高学生的职业能力,都取得了预期的效果。现将研究结果做一概要性的总结。

一、调研方法

教育教学研究,由于受研究对象的个体差异性、客观条件发展的不平衡性以及研究工作干预条件复杂性的影响,运用任何单一的方法,都无法使研究工作顺利进行。因此,从实际出发,采用了文献资料法、访谈法、问卷法、实验法等综合研究的方法。

1.文献资料法。学习了国内外有关幼儿教学活动的基本理论和发展概况、当前职业教育体育教学改革等资料。

2.访谈法。以电话访谈的形式对从事幼儿教育的毕业生进行调查访问,重点调查学校原有的体育教学对她们从事幼儿教育工作的影响。

3.问卷法。取本校2007级三个学前教育专业班学生共150人,分两次进行,每次发出问卷150份,回收有效问卷150份,回收率100%。问卷的内容包括:①如何认识体育课;②对体育活动的兴趣;③你了解徒手体操和体育游戏吗;④对幼儿园体育活动组织的了解。

二、教学实验设计与过程

(一)实验目的

通过徒手体操和体育游戏的教学,使学生促进自身的身心发展和拓展未来幼儿教师的职业能力。

(二)实验对象

试验选择教育系07级学前教育专业三个班的学生作为试验对象,并根据研究目的做以下分类:

(三)实验内容

1.教学内容。本次改革内容主要是体育课堂教学。在实验中我们对于教学内容的选择是结合幼儿动作和活动的特点进行的。①徒手体操。以身体各部位的不同姿势、方向、路线、幅度、频率和节奏协同一致组合而成的各种单个动作和成套动作,它不仅能使幼儿的身心得到全面的发展;而且还具有提高对美的欣赏能力、陶冶情操的作用;培养幼儿参与体育活动的积极性和主动性;②体育游戏。以体育动作为基本内容,以游戏为形式,以增强体质、娱乐身心为主要目的的特殊体育活动。幼儿园体育教学就是通过游戏的形式给予幼儿练习的机会,使幼儿易于接受,且对发展幼儿动作技能和培养身体素质起着极其有效的作用。是幼儿园进行体育活动的主要教学手段。

2.教学方法。本实验对体育教学方法的研究,是围绕着教师的教法、学生的学法以及学生如何组织幼儿体育活动的方法,进行的。这三个方法不是独立分割的,而是相互融合互动的。其中包括:①形象直观法。教会学生做动作、做游戏,此方法对学前教育专业学生和幼儿都具有共同的规律,又各有差异。在运用这一方法时,从实际出发,由师生互动来完成。如教师的示范、学生的模仿、教学录像带、学生之间的相互观摩和评价。充分运用现有的条件,结合徒手体操术语在体操房面对镜子进行自练、自评、自我纠正;②合作互帮法。合作学习,不是单纯形式上的两人以上的共同完成学习任务,也不排斥学习中的竞争,而是加强了学习过程中同学之间的相互交流、相互纠正、相互评价、相互帮助,使每个学生都成为善于观察问题、善于评价教学、善于纠正错误的能手,让她们轮流当“小老师”,既提高了学生掌握领会动作的能力,又展示自己的口头语言和肢体语言的表达能力。为将来担任幼儿教师奠定了良好的基础;③积累运用法。学生掌握徒手体操和体育游戏很容易,但要具备创编和组织教学的能力却要通过理论知识与实践的积累运用,因此在教学中教师应教会学生掌握积累和运用动作的规律,如:一套简单的拍手操如何改编成哑铃操;如何使一个游戏扩展成多个难易程度不同的游戏;如何将生活、劳动、运动的基本动作运用到游戏和徒手体操中。在教学过程中运用此方法,既培养了学生的学习兴趣,有提高了学生的职业技能;④探究创新法。为了培养学生的创新意识,教师根据教学目标,组织学生以小组或个人的形式进行探究创编。如:探究动物的特点,创编动物模仿操;探究生活形式,创编生活模仿操;探究劳动特色,创编生活模仿操等。在探究创新过程中,老师要给予适当的指导,并组织学生进行探讨和评价。这种教学方法既发挥了学生的才干,又培养了学生的探究创新能力;⑤角色易位法。角色易位的教学方法,就是让学生扮演教师的角色,将自己创编的游戏和徒手体操运用到体育教学过程中来。这一教学法的运用,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,克服了学生思想上的惰性;增强了学生为同学服务的自豪感和责任感;提高了学生的教学组织能力;加强了师生之间的沟通,体验了民主、平等的新型师生关系。使学生能够更好地主动地配合老师上好每一节课。

通过上述各教学方法的运用,使学生学习效果起到事半功倍的作用,提高了学生的综合素质和职业能力。

三、结论

经过两年徒手操和体育游戏的教学实验,完成了设计的预期目标、各项实验指标,其结果(如图)。因此,由本次为期两年的教学改革实验的结果中我们得出以下结论。

1.学前教育专业体育课程改革势在必行。应改变以往体育教学内容面面俱到,而那些有助于提高学生今后从事幼教工作能力的教学内容却不够重视,内容、授课时数偏少的局面。

2.提高了学生的职业能力。学前教育专业的体育教学的目标,要改变单一化的趋向,应与其他学科教育密切结合,加强学生综合素质和职业能力的培养与训练。

3.充分发挥学生在教与学中的作用,体现以学生为主体的教育教学观念。学生是学习的主人,教师在教学中应教会学生一些基本动作,有意识地留给学生时间和空间,让学生多观察、多思考,通过双人互动、小组研讨、创造性地学习,并在教师教的基础上,创新、补充新的内容,使被动的学习变成主动的学习。这不仅可以增强学生自身的主体意识,提高她们独立思考学习的能力。

4.正确运用评价手段,激励学生学习的积极性。学习的评价不同于以往的考试测验,而是师生共同确定学习目标,根据目标自我评价、同学互评、教师点评。通过评价,激励学生努力学习,看到自己的进步,而不是看谁“考第一”,不做排序。

5.重视职业培训,提高学生学习的主动性。学前教育和其他学科教育一样,应始终把职业培训作为教育教学的重点。让学生们心中建立职业目标,他们就会很自然、主动、积极地完成学习任务,使教与学和谐自如。

6.通过对徒手操和体育游戏的学习,陶冶美的情操,始终把思想品德教育、行为举止、礼仪的训练相结合,培养作为一位合格的幼儿教师的基本素质。

7.徒手操和体育游戏的教学实验,促进了体育教学改革,提高了体育教学质量和我院体育教师的改革创新意识,促进了体育教师教学能力的提高。

参考文献:

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]罗希尧.中学体育教学法[M].北京:高等教育出版社,2001.

[3]于振峰.体育游戏[M].北京:高等教育出版社,2007.

[4]童昭岗.体操[M].北京:高等教育出版社,2005.

责任编辑谢荣国