引导学生在探究实践中理解与运用语言

武秀丽

摘要:探究性学习是实现有效学习的重要方式。在教学过程中创设情景或途径,让学生通过主动探索、发现和体验,并在创新性地表达的过程中提高学生理解和运用语言的能力。

关键词:主动探究;创新性表达;理解与运用语言

中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)10-0027-02

语文是一门实践性很强的学科。语文课程的一个基本目标是培养学生理解和运用语言的能力。怎样才能有效地引导学生在探究性实践活动中提高理解和运用语言的能力呢?

一、创新性地运用基础知识——尽享学习的快乐与生命的精彩

1.巧用多音字编故事。

多音字的掌握在语文教学中是个难点,老师们一般都采用重复抄写的方法让学生巩固。这种单调、重复、机械、乏味的抄写,容易使学生对学习产生反感或厌倦,甚至产生思想“僵化”、情绪“淡化”,极大地挫伤学生学习的积极性、主动性。

我尝试让学生(六年级)利用多音字编故事。要求:故事中用到的多音字要注音;用自己喜欢的方式标出所用多音字组的词;在故事后要注明用了多少多音字。实践发现,大部分学生能用A4纸写满满一页,还有一个学生写了近3页,用多音字52个。学生创编了《老鼠逼婚》《多音字王国一日游》《多音字医院》《执着》等故事,从这些题目中,我们可以想象到学生在创编的过程中不仅巩固了多音字,而且学会了运用已有的知识。

创编完成后,让学生互相欣赏创新成果。在这一过程中,学生们品味着同学创编的精彩故事,在不知不觉间就掌握了多音字的认读和运用,更重要的是他们往往会被对方的想象力所折服,同时也激发自己对学习的兴趣。

2.灵活运用积累的词语进行创编。

尝试让学生先把自己每天学课文所积累的新词、佳句用A4纸整齐地抄写下来,然后用这些词进行创编(可以在课堂上也可以在课外完成,所用的词要标记出来)。学生对这样的作业总是尽力去完成。他们都会给积累和运用分别起个有创意的名字,如《词语屋》、《自创屋》、《日积月累》和《创作花园》等。学生们的创编,可以是自创,也可以模仿课文的写作方法进行,内容大部分以童话或神话故事为主,还有侦探小故事。这样的作业既有助于学生灵活地掌握基础知识,又能有效地激活学生认知经验,同时还有利于学生的情感、意志、兴趣、性格在创新性地运用知识的过程中得以张扬。一个学生说:“在创编的过程中,想起动画片里的一些情节,这时情节曲折丰富了,愿花2个多小时去完成这个创新作业。”

我们知道,学生已看过许多的文学、影视作品,在他们认识世界的过程中,他们的心灵世界就是一个梦幻的世界。在这个世界里,装着许许多多美好的愿望和神奇的想象,巧妙地借助积累的知识,激发想象,让他们的美好愿望和奇思妙想在自己的创编中得以实现,使学生的创新能力和语言表达能力有机结合起来,大千世界在他们眼中也将变得色彩斑斓。

二、把课文当例子——让精彩在创新运用中得到延伸

我们尝试的“以课文为例”的创新学习,是以学生的经验为中介,以一篇篇精选的课文为例,让学生体验学习的快乐,把课堂变成以培养学生创新精神和创新能力为目的的新一个平台。

学生用A4纸装订一个活页的本,并自己设计封面。学一篇课文,都要让学生积累好词佳句,然后以课文为例进行创编。作业内容一般分两大块:积累和创新。这种创新运用的方法是为让学生在整合训练中提升理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。

给学生一个舞台,以激发他们的潜能。如《奴隶英雄》的教学后,学生们创新运用的方式有:改头换面地创编、自创剧本、续写剧本。部分学生以童话的形式自创剧本,有的学生写《小动物们走了》:人类乱砍滥伐,小动物们互相诉苦;最后狂风肆虐,小动物们恋恋不舍地走了。生动的故事情节,使读者领悟要保护环境,否则只能自食其果。一个学生写《一座七彩桥》:鼠和猫互相为敌。鼠请沙皮狗造隔板,要永不往来,结果狗给它们造了座友谊桥,使不知真相的猫大为感动。当它们手握手站在友谊桥上时,桥焕发出美丽的七彩。小作者描述细致,把动物的神态、语言写得绘声绘色。读着这样的文章,师生的情感都被净化了。

三、以创新为载体——让学习充满智慧与挑战

所谓创新,这里是说从教材的已知知识中发现未知的问题,将未知设计成没有标准答案的问题,能培养、发展和检测学生的创新能力。然后教师把设计的一个创新题目交给学生,学生围绕创新任务,自己去主动地学习教材中的知识,并创造性地利用已有的知识解决这个创新题目。

如学习了《桂林山水》《林海》这两课后,我设计了创新题目《奇山秀水的魅力》。任务:创编一个你感兴趣的特殊游客南游桂林、北赏林海的故事(可辅助插图,也可以连环画的形式进行创作)。提示:(1)你创编的故事情节要有创意。 (2)创编的内容要围绕桂林山水和兴安岭的独特美,语言要生动形象,避免平铺直叙。(3)主题思想要有积极意义。(4)题目要有新意。在学生笔下,到桂林和大兴安岭游览的神仙有:嫦娥、唐僧师徒、三圣母、宙斯、巡游天神、太白金星、太上老君、二郎神、织女、马丁、哪吒、铁拐李、万神之父、如来佛祖等共16类。卡通人、物:多啦A梦和大雄、小熊维尼、巨蜥、老鼠、蒲公英等共5类。故事情节更是精彩纷呈,如老鼠用西瓜皮当船;悟空借芭蕉扇时被扇到了桂林,游览后想到借扇的事,欲返回,却一个跟头误翻到了大兴安岭;猪八戒看到桂林的美景,用手机拍了照片,要回去给嫦娥妹妹欣赏;几仙女趁玉帝睡着,偷偷下界游览,回去后,玉帝生气地责怪为什么不带上他……可见,在这个创新能力检测活动中,学生平时的知识储备被有效地激活,思维的火花被充分点燃,创新能力和写作能力得到了很大的提高。学生不仅深刻领悟了文章的主题,而且在潜移默化中树立了善恶分明的人生观,也懂得了恶有恶报的人生哲理。使我们不仅看到了孩子们的纯真,更了解了他们创新潜能的可挖掘性。

叶澜教授说过“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效地发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”充满智慧与挑战的教和学才是师生生命飞扬的绿洲。创新性的探究实践就是一个“大舞台”,是一个能为师生带来智慧、带来激情、带来梦想的舞台。