谈在电子技术教学中对学习后进生的培养

包启斌

摘要：根据职业中专后进生的实际情况，从正确分析后进原因、善于发现和赏识他们的闪光点、遵循循序渐进教学原则、突出实践教学，采取多种多样的教学形式、运用现代教育技术、讲究教育评价等几个方面来阐明在电子技术教学中对学习后进生的培养。

关键词：后进生；闪光点；循序渐进；实践教学；教育评价

作为职业中专电子专业的一名教师。长期以来面对的是许多学习基础差、学习失去热情的后进生。如何把他们培养成才，使他们熟练掌握电子技术理论与实践技能?笔者从以下几个方面进行了探索。

一、正确分析后进原因，帮助后进生摆脱后进

许多学生刚开始学习电子技术时感到学习难度很大，学习没有热情，上课不认真听讲，考试成绩差。分析其原因，大多不是智力因素造成的，他们之中有的在学习中遇到挫折，如电路原理不理解，电路调试遇到困难，归因于他们自身智商低、能力差，因此在挫折和困难面前一筹莫展、灰心丧气；有的曾受到教师不恰当的批评或误解，学习积极性受打击；有的丧失学习动机，有待教师激发；有的因初中阶段学习成绩差，产生了自卑心理，失去了学习信心；有的因家庭教育走极端，产生了逆反心理；有的是因为学法不当等。总之，造成学生学习困难和挫折的原因是多种多样的。教师应深入了解，分清各自原因，找到各自突破口，采用相应办法，采取相应的措施。鼓励学生不灰心、不气馁，勇敢地面对挫折，敢于大胆地发挥自己的聪明才智，刻苦钻研，顽强进取，战胜挫折，力争学好电子专业知识，摆脱后进去争取进步。

二、善于发现和赏识后进生的闪光点，树立他们的学习信心。激发他们的学习动机

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好、特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。人民教育家陶行知也曾提醒我们：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。每—个学生都有与生俱来的潜能。每个人的能力各有所长，作为教师要善于发现他们的闪光点并赏识他们，让他们看到自己的优点和强势，发现和肯定自己在某些方面的进步和成功，看到自己的力量。在教学中我们经常发现有些同学对学习电子技术基础理论产生畏难情绪，但是对电子实践活动却很感兴趣，电子实践能力较强，所以热爱电子实践就是他们的闪光点。这样就要抓住他们的这一闪光点，从焊接、元件检测识别、组装电子小制作等基本实践操作人手，来发扬他们的这一闪光点，再借助EWB电子线路的计算机辅助分析及仿真实验等较高层次的电子实践活动来强化、发展他们的电子实践能力。他们在电子操作能力得到发展的同时，还会自发地意识到学习理论知识的重要性、迫切性，这样不仅树立了学习信心，还培养了他们的学习动机，为学好电子专业理论知识提供动力，增强意志力，克服畏难情绪。“天生我才必有用”，在教师的指导下，让学生充分展示自己的能力，擦亮他们的闪光点。不断地赏识他们。强化他们的闪光点，使他们树立坚定的学习信心，不断取得进步。

三、遵循循序渐进原则，确保后进生进步

后进生学习基础差。这个客观条件决定了在教学过程中要遵循循序渐进原则。在教学中做到由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知。善于把难以理解的内容分解成若干由浅入深，由简单到复杂的几个部分内容为铺垫，再分别有条有理地讲透、讲清各组成部分。从而顺利地突破难点、化难为易。在教学中遵循了循序渐进的原则，逐步提高教学要求。从而使预定的教学目标能够顺利实现，确保学生掌握知识。例如讲授电子技术第三章第四节《放大器的偏置电路》，本节课的教学目标是学生熟练掌握分压式偏置电路的稳定工作点原理和静态工作点计算，教学难点是分析静态工作点稳定过程和静态工作点计算。讲授时以固定偏置电路的静态工作点计算为起点。把本节课分解为：固定偏置放大电路静态工作点计算、工作点不稳定原因分析、提出电路改进必要性、引入分压式偏置放大电路的组成、分析各元件作用、稳定静态工作点原理分析、分压式放大电路的静态工作点计算、两种偏置电路静态工作点计算方法的对比等由浅入深的八个组成部分，并对这八个部分讲透、讲清，及时反馈学生掌握情况。对存在问题及时纠正，对取得进步及时肯定，激励后进学生乐于接受后续电子知识，确保他们掌握教学内容，确保后进生进步，实现预定教学目标。

四、突出实践教学，消除后进阴影

后进生学习基础薄弱，学习理论比较难，我施教时则突出实践技能教学，在电子实践活动中最大限度地减小后进生与优秀生之间的差距，甚至有的“后进生”的实践动手能力比笔试高分学生还要强。如电子焊接、交流电动机维修、照明电路安装等实践就经常遇到这样的情况。后进生在实践中的突出表现不但消除了他们的后进阴影，克服了自卑心理，树立了自信心而且还调动了他们的学习积极性、主动性，培养了学习兴趣，与此同时还掌握了电子操作技能。在电子理论教学中也应贯彻直观性原则，充分利用教具，丰富学生的直接经验和感性认识。提高教学质量。

五、采用多种多样的教学形式，推动后进生进步

尊重学生的个体差异，在相信每个后进生都有发展潜能的基础上，为每个学生特别是后进生提供展现他们才华的机会和创设积极的课堂气氛，我采用多种多样的教学形式，推动他们进步，例如讲授、小组讨论、集体活动、多媒体课堂、实验、实践、探究、电子技能竞赛等。电子技能竞赛可采用：电子操作基本功竞赛。如元件检测识别、焊接、电路板制作竞赛；自选电路电子作品展示赛；现场指定电路电子制作赛；指定功能，现场电路设计、安装、调试赛；电子维修赛；电子技术实验赛等。通过丰富多彩、不同形式的教学活动，不仅可以满足后进生的需求，为他们提供展现他们才华的机会，而且可以提高全体学生的学习积极性，确保教学活动顺利进行，有效提高课堂教学效率，有力地推动后进生的进步。

六、运用现代教育技术，促进后进生掌握专业知识

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学资源的设计、开发利用管理，以实现教育优化的理论与实践。尤其是以计算机辅助教学为代表的多媒体教学，改变了传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，建造了学生可参与的环境。发挥他们的主体性。把传授知识和发展能力统一起来。如讲授第一章《二极管和二极管整流电路》通过课件对电路进行分析，让学生观察到二极管及其整流电路实物图、原理图并进行原理讲述和分析各元件作用；通过课件的模拟实验，让他们体验电路中各元件连接、电路的工作过程和元件模拟故障现象，通过课件的判断题、填空题、选择题等形式的知识测验，可快速反馈学生学习情况。总之，通过生动形象富有趣味性的多媒体课件辅助教学，活跃了课堂气氛、加大了课堂容量使教学内容直观化、系统化，提高了后进生学习积极性，使他们在努力学习的过程中不断体验进步的喜悦，促进他们掌握电子专业知识和操作技能，争取更大的进步。

七、讲究教育评价，让后进生体验成功

布鲁姆指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣并改善学生作为学习的自我概念”。及时对学习结果进行评价，表扬学生的进步，适当的奖励让后进生体验成功，进步的鼓舞将激励他们更加努力。反之，如果退步了受到过分批评将会打击他们的学习积极性，使他们失去学习动力。当然，让后进生体验学习成功的同时也要指明他们还存在不足之处，使其克服骄傲自满情绪以便制定新的奋斗目标。讲究教育评价，让学生体验成功，促进他们发展。在评价时应注意以下几点：

1、强调动态评价。动态评价是对评价对象的发展状态的评价，它的特点是进行纵向比较，注意评价对象的发展潜力和发展趋势。对学生前后不同的学习情况进行评价，不忽视他们哪怕是微小的进步，及时肯定，在赏识他们自我发展方面做出的各种积极努力。

2、注重积极性评价。积极性评价的出发点和落脚点应该是寻找学生的成功和进步，发现他们的闪光点。赏识每一个学生，增强他们获取成功的信念，充分肯定学生在各个方面取得的进步。

3、将他评与自评结合起来。他评是评价活动的主要方面，自评可调动被评价者积极参与评价活动。发挥主体作用，同时通过自评不仅达到自我教育目的，而且能发现自己的优点与不足，在体验成功的同时。明确自己今后奋斗目标，促进后进生不断进步。

参考文献：

[1]扈中平现代教育理论[M]，北京：高等教育出版社，2000