林芹平
摘要:新课程背景下的中学物理教学必须渗透新的课程理念,物理课堂要尽量联系客观实际,注重科学探究,提倡教学方式多样化,培养学生创新意识和能力,物理教师要开展课题研究。
关键词:新课程;物理教学;理念;科学探究;课题;教研
实施新课程是适应现代科技发展和社会文化变迁的需要,是全面推进素质教育的必然要求。新课程改革对广大教师提出了更多、更高的要求。新课程背景下的中学物理教学应如何进行?物理教师应如何实践新课程理念?这是摆在广大物理教师面前的一个亟须解决的重要课题。结合作者多年的中学物理教学、教研经验,本文就以上课题作一些探讨。
一、教学中必须渗透新的课程理念
1注重提高全体学生的科学素养,改变学科本位的观念
物理新课程以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生的终身发展需求,改变学科本位的观念。新课程改革的重要前提是,端正教育思想,转变教育观念,面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。物理学与其它学科的联系十分密切,物理学不可能在孤立之中发展。信息技术、生命科学、环境保护、新能源的开发与应用等对物理学的发展提出了更高的要求。物理教师要摆正位置,真正做到把物理学放到与其它学科相互交叉的位置来进行教学,不仅要钻研物理学知识,对其它学科知识也要兼收并蓄。要不断增强自身综合素质,以应对新课程的挑战。
2落实好三维教学目标
教学中要处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标间的关系。知识与技能既是目标,也是载体,过程与方法是重要的环节,在新课程理念下,情感态度与价值观直该凸显出来!情感态度与价值观是笔试考不出来的,必须在长期的教学中进行渗透。
3物理课堂要尽量联系客观实际
新课程背景下的物理教学必须加强与生活、生产实际的联系,应注意从现实生活中挖掘出学生感兴趣的现象、过程、情境等,用物理的方法对它们进行研究。通过探索生活中的一些物理现象,揭示隐藏在其中的物理规律,可以培养学生们探索的乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。应让学生真切地感受到物理学是源于自然和社会实践的一门科学,她从实践中来,最终要回到社会生产、生活实践中。在实际应用中发扬光大。
二、注重科学探究。提倡教学方式多样化
1物理新课程要求改变以往那种过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。改变以书本为主、实验为辅的教学模式,注重自主学习,提倡教学方式多样化。
2物理新课程充分注意到了实验探究在自然规律、原理等建立过程中所起的重要作用。新课程注重过程与方法,这与以往传统教学中重知识技能、轻过程方法的教学是有很大区别的。新教材中许多物理规律、原理、公式等并不直接给出,而是要求在课堂上探究得出,物理教师必须注意到这一点。教学中应充分调动学生探究的积极性,激发学生探究的欲望。“问渠哪得清如水,为有源头活水来”,使学生真正从心底涌动出对科学探究的渴望,比探究过程本身,意义更大、价值更高。
3应有效地进行科学探究。广大的物理教师在科学探究方面已做了许多有益的尝试,但也出现许多值得研究的问题,如教学内容与课时紧张之间存在矛盾;将本应让学生经历或体验的探究过程转化为知识性的内容进行讲授;将科学探究变成传统意义上的学生实验等。如何做好科学探究,使《物理课程标准》中提出的三维目标真的落到实处?第一、明确科学探究的目的,对学生探究过程的各个环节有所侧重;第二、面向全体学生,突出学生的主体地位,发挥学生的主观能动作用。第三、科学探究要符合科学性原则,要符合学生的实际能力水平和认知规律;第四、要有交流和评估。
新课程的科学探究与传统的学生实验不同。传统的学生实验有统一的实验目的、原理、器材、步骤和记录表格等,期望学生能得出统一的结论,这样的实验过程在培养学生操作能力方面有它的积极作用,在培养创新意识、情感态度价值观等方面有其不足之处也是显然的。《物理课程标准》所倡导的是学生主动参与的科学探究,这样的探究模式十分注意学生间的交流与讨论,它鼓励学生提出并实施不同的探究方案。评估时可先让基础欠佳的学生先发表自己的看法,再由基础好、能力强的学生来补充。这样可使不同层次的学生都能得到成功的体验。
三、不时地激发学生逆向思维。培养学生创新意识和能力
逆向思维是一种从现有事物原理机制的反面、构成要素的反面或功能结构的反面去思考、去探索以期发明创造的重要思想方法。教学中要善于引导学生逆向思考,寻求解决物理问题的有效方法。如可让学生思考:电可以生磁,磁反过来也可能生电?有动就有静,有膨胀就会有收缩,有裂变就会有聚变,有正物质就会有反物质。这样的对立与统一是客观世界中普遍存在的,对立统一规律是普遍规律,它支撑着宇宙的过去、现在和将来。从哲学的角度对一些物理现象、规律作出说明,对于学生们科学的世界观和方法论的形成是大有裨益的,对学生的创新意识和能力也是很好的培养。
四、用心挖掘素材,拓展物理课程资源
1教师要研读《物理课程标准》、熟悉物理新课程
许多物理老师对过去使用的甲种版中学物理课本有着太多的留恋。我国正处在新的发展阶段,物理课程内容上应体现时代性、基础性和选择性。随着课程改革的全面实施,“一纲一本”的局面被彻底打破了。教师不能对此熟视无睹,要正视到这一点。研读《物理课程标准》、熟悉物理新课程,是当前物理教师必得踏踏实实完成的一项重要工作。
2充分挖掘《物理学史》丰富的教育功能
《物理学史》是重要的物理课程资源,她内容翔实丰富,记载着物理学家们无所畏惧、披荆斩棘的艰难历程,传承着他们献身理想、追求真理的高贵品质。伽利略对自由落体运动的思考、论证,牛顿对万有引力定律的推导等,无不充满着人类探索自然规律、揭示宇宙奥秘的无穷智慧和不竭追求。《物理学史》能够生动地说明科学是怎么来的,能帮助我们了解科学家们的工作,知道他们是怎么想的,怎样提出问题、发现问题和解决问题的,由此可以学习前人的探索精神。《物理学史》有丰富的教育功能。对学生进行《物理学史》的教育和熏陶,能激发学生学习物理的兴趣,对学生物理素养的提高、思维品质的形成也是个很好的推动。
3注意在物理教学中渗透美学方面的教育
物理学是一门十分美丽的科学,因为她的研究对象——自然界具有一种质朴的、统一的和谐美。自然界中蕴藏着我们不熟悉的客观规律,这些客观规律由于我们不了解它们,感到很神秘。但是一旦我们揭示出它
们,其结果往往可以用定律或公式表示出来。客观世界中看似无章的现象,其内部却受着一些客观因素的制约,遵循着一定的规律,而且多数规律是对称、和谐的,如:万有引力定律、库仑定律、质能方程、勾股定理等。它们太神秘了,可是一旦我们用公式、方程将它们表达出来,揭示出它们时,我们不得不惊叹:它们太简单!太美了!自然界中往往存在着这样一种简单的、质朴的、和谐的美,这样的美无处不在,它们弥漫在广袤的宇宙中间。只有不断揭示出这样的荚并与之和谐相处,物理学才能健康地发展;只有欣赏这样的美,物理学才会有更美好的明天。
五、更新评价观念。促进学生发展
新课程要求改革以往单一的以甄别和选拔为目的评价机制。要求过程评价与结果评价相结合,构建多元化、发展性的评价体系。教师要注重评价的内在激励功能,关注过程性评价,注意学生的个体差异,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进。教师要关注学生的动手实践能力和创新思维的发展。考试要降低难度,要依据《物理课程标准》着重考查学生分析问题、解决问题的能力。
六、开展课题研究。规范校本教研
1教师对教育的发展之心恒在,所以会有对自己教学过程的总结和反思,这就是做课题的最初想法。没有个人的总结与反思,没有对自己教学实践的刨根究底,教学水平的提高是非常有限的。教师在教育生涯中会遇到很多困惑,要解决很多难题,因此有必要开展课题研究,探索解决问题的办法。开展课题研究可体现集体协作精神,提高教师的科学研究水平,促进教师的专业发展,适应新课程改革的需要。
2新课程改革要求备课组、教研组的功能充分发挥出来。借助集体的智慧、力量去解决新课程实施过程中遇到的许多现实问题。要定期开展教研活动,交流各自的心得和体会,“同伴互助、专业引领”要成为一种新的学习方式。要善于在校本教研中发现问题,解决问题。
我们已步入一个以科学技术为核心,以信息技术和知识经济为代表的时代。在这样一个时代里,探究精神和创新意识已成为民族进步的灵魂和国家兴旺的动力。如此的社会发展背景使中学物理教育面临着前所未有的挑战。新课程理念下的中学物理教学在促进科技进步、推动生产力发展和培养创新型人才等方面任重而道远。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部,普通高中物理课程标准【S】,北京:人民教育出版社,2003
[2]苏明义,科学探究的教学设计与实施中的几个问题田冲学物理,2005,(4)