情思
- “情思-体悟-慧用”教学模式研析
就很有必要引入“情思—体悟—慧用”这一教学模式，吸引学生主动探索新知识，建立以学生为主体的课堂教学模式。课前预习阶段通过微课和调查问卷做好充分的教学准备，然后在上课时融合多种创新的多媒体技术手段进行教学，可利用希沃白板的动画演示和课堂游戏练习功能提高课堂教学的趣味性，并利用粤教翔云数字教材的媒体素材多样性提高课堂教学的直观性，由此激活学生参与学习的情感。在课堂教学中融入师生互动、小组互动和生生互动的过程，令每一位参与小组学习的学生都带着学习任务来学习，分工
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 叶圣陶早期新诗创作之一瞥
是挣脱桎梏，舒展情思；三是善感童心，融汇成篇。虽然叶圣陶早期的新诗创作并不算高产，但其创作实践与理论却为新诗的发展作出了极大贡献，至今也有很强的启发意义。关键词：叶圣陶 新诗创作 为人生 情思 童心叶圣陶早年积极投身五四新文化运动，是文学研究会的十二名发起人之一。1922年1月1日，他参与创办《诗》月刊。虽然该刊在1923年5月16日便已停刊，但它为处在“筚路蓝缕”的时代的新诗提供了一片属于自己的创作园地[1]，为中国新诗发展作出了巨大贡献。叶圣陶对于中国
文学教育下半月 2023年3期2023-06-07
- 漫谈语文教学中的情思牵动
来实现语文课堂的情思牵动，促进学生理解性思维的发展，以教师自己思想的火种点燃学生思想的火花，让学生体会作品中的情思，更让学生对生活有独特的感悟。关键词：语文教学;情思;牵动文学作品不似哲学那样是抽象的，而是通过具体的事件、场景、形象来表达情感思想。作者把自己的情感、思想寄托在文章字里行间，这些情感是学生可以体会出来的。文章中提到的情思不仅是语文教材中所塑造的形象或作者形象的“情感”“思想”，也是在教学课堂中体现的师生的情感思想。在以多媒体教学技术为主的现代
高考·中 2022年5期2022-05-30
- 临表涕零，不知所云
文字是显现的作者情思，而结尾的“临表涕零，不知所云”却隐藏着诸葛亮内心的复杂感情，是其复杂情思的外在显露。正因为复杂，甚至有些微妙，不能言，不便言，于是《出师表》至此戛然而止。 关键词：《出师表》;诸葛亮;情思;外显 个人以为，《出师表》结尾的“临表涕零，不知所云”是诸葛亮复杂情思的外显。 《出师表》属于散文。一般认为，散文是表达作者独特情思的文体。个人以为，《出师表》多数文字是显现的作者情思，而结尾的“临表涕零，不知所云”却隐藏着诸葛亮内心的复杂感情，是
广东教学报·初中语文 2022年6期2022-03-10
- 顾况诗歌“情思寓风雅”观探微
东诗歌为例，其“情思寓风雅”观大致表现为四个方面：感受风情民俗，汇融趣闻风物，交友酬唱感怀，体悟风事存遗。记刻江南民间百态风情，唏嘘悲悯间喟叹乱世萧败。顾况多于朴素自然的纪实手法中注入真挚情思，又于不动声色中升华诗歌之“风雅”内涵。其创作之独特意识可谓个性化与传世性并存。关键词：顾况;浙东诗歌;情思;风雅中图分类号：I207.22文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）22-0128-04我国古代诗歌的“风雅”传统肇自《诗经》，唐朝作为诗歌发
西部学刊 2021年22期2021-12-11
- 秋樨随想
花;美食;美景;情思夏阳的炽烈还未完全褪去之时，几缕桂香已然绕上鼻尖，皴染开柑子色的秋意，可谓“木樨花开秋可数”。于是斜倚窗栏，漫漫思索，任由思绪随无形的秋风飘飞各处，权当午憩。木樨，即桂花，乃是秋季的名物。有别于孟春桃华之灼烁，玄冬寒梅之清肃，桂花的雅致最是恰到好处。丹桂，金桂，或是银桂，都在其细小花瓣的方寸之间，用或是丹红或是灿金的光影绘出淡雅的清芬。且这份清芬于道涂之旁随处可闻，连带着秋风都染上些素雅，也为路上默行的过客添置些平和的慰藉。犹记幼年玩耍
中学生学习报 2021年13期2021-10-15
- 浅析苏轼词中的“月”意象及其与情思明暗互动
流逝，也和主观的情思构成了主客交流的互动关系，而辛弃疾词用浓重的主观情志驱遣“月”意象；有时作为叙事线索写送别怀友，苏轼词以五个“月”为明线，以情感流转和精妙构思为暗线，两者交织互动以抒发对友人的思念，而辛棄疾词情志的内容更丰富、抒情的方式更直接，月亮仅作为静态的客观物象；有时作为思理线索写中秋寄远，苏轼词通过人月观照来追问宇宙意识下的人生哲理，又不乏人间烟火气息和人文关怀温度，情理交融，而辛弃疾词直接写月的外形、代名和神话，通过观赏“月”来生发或寄托痴情
名作欣赏·评论版 2021年9期2021-09-26
- 浅析散文的还原解读
生感悟文本蕴含的情思。将还原思维运用于初中散文的教学，通过换位体验、补白内容还原散文中的人物;通过发挥想象、感悟意象还原散文意境;通过还原创作背景与创作意图，还原散文时代特征。由此追根溯源，品味散文的真正内涵，领悟散文中作者真正要表达的情思。关键词：还原;散文教学;情思散文是一种抒发作者真情实感的文学体裁，它是创作者情感的个性抒发，其突出特征就是具有主体性，而情感则是其核心。但每一篇散文的创作，总是在特定的时代下，有其特定的创作背景，学生的生活经验和个人阅
快乐学习报·教师周刊 2021年7期2021-08-22
- “情思教育”二十年：在行与思中坚守
二十多年坚持以“情思教育引领自己对教育的情与思”，带领情思教育团队取得理论研究和教育实践的丰硕成果。继“情思历史”获2017年广东省教学成果特等奖和2018年国家级教学成果二等奖，2020年“情思教育”又获广东省中小学教育创新成果一等奖。就“情思教育”，本刊记者与陈洪义老师进行了一场对话。方向与行走：让“情思教育”引领教育的行与思记者：请问陈老师，您是如何去界定“情思历史”的？从“情思历史”到“情思教育”，您认为从微观到宏观的突破表现在哪些方面？陈洪义：“
师道·教研 2021年2期2021-03-28
- “情思教育”二十年：在行与思中坚守
——对话“2020 年广东省中小学教育创新成果奖一等奖”获得者陈洪义
二十多年坚持以“情思教育引领自己对教育的情与思”，带领情思教育团队取得理论研究和教育实践的丰硕成果。继“情思历史”获2017 年广东省教学成果特等奖和2018 年国家级教学成果二等奖，2020 年“情思教育”又获广东省中小学教育创新成果一等奖。就“情思教育”，本刊记者与陈洪义老师进行了一场对话。方向与行走：让“情思教育”引领教育的行与思记者：请问陈老师，您是如何去界定“情思历史”的？从“情思历史”到“情思教育”，您认为从微观到宏观的突破表现在哪些方面？陈洪
师道(教研) 2021年2期2021-03-15
- 道不尽写不完的《乡愁》
在通过分析作者的情思、《乡愁》的语言，从而体会感悟《乡愁》以外的乡愁。关键词：《乡愁》;情思;语言中图分类号：K825.6文献标识码：A文章编号：1005-5312 （2020） 21-0017-01中国作家协会会员李朝全评价余光中的《乡愁》：乡愁是道不尽的、写不完的，从小时候到成年再到如今，乡愁始终与自己的童年、母亲、爱人和故乡联系在一起，因为有所思、所念的在那里，那里便是自己的故乡，故乡永远牵引着游子的思绪和想念，然而，那道浅浅的海峡，却生生阻断了这种
文艺生活·下旬刊 2020年7期2020-10-20
- 朴素而深沉的情思：刘亮程散文《通往田野的小巷》漫谈
往田野的小巷》;情思中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0080-02刘亮程被誉为20世纪最后的文学景观，年少的时候生活在新疆的一个小村落里，这个村子接近沙漠的边缘。长大以后，他干了许多年的农活，后来尽管在城里生活了很多年，但依旧觉得自己是一个农民。这样的人生经历使得他的散文和别人不一样，语言朴实，却又充满哲思，引领人们回归到生命最为本真的状态。他一生都在寻找自己的根，在作品中构建一处心灵家园，给予奔波的灵
成才之路 2020年26期2020-10-09
- 2019年徐州市中考作文述评
放生活中总有一种情思永不改变，它沉淀在你的灵魂深处，流淌在你的血液之中。它是一种情感，一种品质，或是一种传统，一种文化……它已经成为你生命中的一部分。要求：①以“永远不变的情思”为题，写一篇600 字以上的文章；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③文中不得出现透露考生个人身份的信息。创作大本营题理透视室1.内蕴的丰富性。“情思”含有“情意、情感、情绪、心思”等意思，既可以指向人与人之间很深的感情，对某事、某物的牵挂，某种经历对自己的影响，某种自然物语对自己的启
初中生世界 2020年11期2020-04-30
- 不变的情思
感，请以“不变的情思”为题，写一篇不少于600字的作文。墨香缱绻，撩拨心弦，情思不变。自小便爱上了中国画，那随意点染的轻描淡写与肆意渲染的浓墨重彩，总能使我沉醉。于是我在初次触摸宣纸细腻纹理、握住狼毫修长笔杆时，播下了这一抹情思。国画老师一身素色的长布衫，眉宇间尽是沉静与柔和，每每握住狼毫，便又多了一份凝重的神情。他曾告诉过我，中国画自古流传至今，是一种传统，是一种文化。我年岁尚幼，还不懂百年传统的文化情结，只是简单地在水墨丹青中，觅得悠悠的古韵、古情、古
作文与考试·初中版 2020年7期2020-03-31
- 点点情思
关键词：黄仲则 情思 苦闷桂堂寂寂漏声迟，一种秋怀两地知。羡尔女牛逢隔岁，为谁风露立多时？心如莲子常含苦，愁似春蚕未断丝。判逐幽兰共颓化，此生无分了相思。?这首诗是黄仲则早期的作品，据传此诗作于诗人19岁时，年少的黄仲则与姑母的侍女情投意合，他们相互约定厮守终身，但无可奈何，这份情最终成了悲剧。命运没有垂怜这两位两情相悦的年轻人，黄仲则一生都是在孤苦无依颠沛流离中度过，在黄仲则35岁时，正值年盛时期，在困顿中客死他乡。而黄仲则思念一生的初恋，在最好的年华里
丝路视野 2019年3期2019-11-18
- 《诗经·郑风》恋歌的情与思
经;郑风;恋歌;情思《诗经·郑风》共21篇作品，有5篇主要是反映郑国贵族政治生活的，蕴含着好贤尚直、崇武尚力的主题，展现郑人的政治意识和族性特质;有16篇是反映郑国民众的婚恋生活的，贯通着婚恋与爱情的主题，展现着郑国民众的普通人性和郑地丰厚的民俗风情。《郑风》多情歌，学者普遍认为与郑国所处的地理位置、风俗习惯及审美风尚密切相关。从地理位置而言，东迁以后的郑国，其所处之地为旧殷商文化的中心区;从国民构成而言，既有深受殷商文化影响的原住民——“商人”，又有随郑
美与时代·下 2019年12期2019-09-10
- ____，牵动我的情思
题目“，牵动我的情思”请将文题补充完整，写一篇文章。要求：1.立意自定，文体自选（诗歌除外）。2.说真话，抒真情。3.不要使用真实的地名、校名、人名。4.书写工整，不少于600字。题解这是一篇半命题作文，写作时应注意以下几点：首先，空白处补充的文字要紧扣关键词“情思”。悠悠情思，可抒思念之情，也可表达哲理之思。选择有寓意的物可能最有利于成文，如“诗词”“照片”“小巷”……行文時以物为线索，由物牵动人的情思，以物衬人、以物喻人、睹物思人，物和人、事和人交相辉
作文通讯·初中版 2019年8期2019-08-07
- 诗情世界的三种进阶
人读到的是情感、情思、情怀三个层次渐进的维度。情感、情思、情怀的书写，构成了诗人创作轨迹和生命体验的三种进阶。关键词：情感;情思;情怀中图分类号：I207.22 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）24-0013-01一、前言诗人的行走被誉为是诗意的栖居。那是被诗化了的过程，而成果往往也集结于其笔端书就的诗篇。王晓波的《雨殇》，足以让我们走进他的诗情世界。诗歌与情感的关系，文艺评论界都已有深刻论述。而王晓波的诗，让人读到的是情感、情思、
文艺生活·下旬刊 2018年8期2018-07-23
- 陈洪义：“情思历史”开创者
黄日暖陈洪义，“情思历史”开创者。中学历史特级教师，广东省名教师工作室主持人，广东省中小学新一轮百千万名教师培养优秀学员。在湛江市从事中学历史教学与教研过程中积极开展情思历史研究与实践活动，现为广州市增城区历史教研员。2018年初，在全省名教师工作室考核中被评为省优秀工作室并纳入省新一轮（2018—2020年）名教师工作室主持人名单，新的工作室挂牌在国家级示范高中广州市增城中学。记 者：2017年底，您的“中学‘情思历史教学的建构与实践”研究成果获得广东省
广东教育·综合 2018年5期2018-06-06
- 让情思成为语言的自然流淌
不拘形式，多元的情思自然流淌，寫话才更富有情趣；个性化语言从客观事物的真实到情思或感受的真实，从真实的自我到真实的习作，描绘出不同的言语，呈现出不同的写话方式。【关键词】 兴趣；观察；多元；情思；个性《义务教育语文课程标准》指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。”这段话为低年级的写话教学指明了方向。而在实际的教学中，很多方法并不如我们想象的美好，下面我对写话教学谈几点尝试。一、由说学写，循
小学生作文辅导 2017年11期2018-02-22
- 杜诗对屈赋艺术手法的继承与发展
乐观开朗和浪漫的情思；杜甫的一些诗歌创作继承了屈赋的悲秋主题，杜诗中频现枯木、秋雨、秋风等意象，悲愁主题的诗歌创作从数量和质量上都超过了屈原，杜诗充实并发展了这一主题并在其基础上扩展了表达内容。关键词：杜甫；屈赋；艺术手法；浪漫主义；意象；情思中图分类号：I207 文献标志码：A 文章编号：1671-6248（2017）01-0009-06Abstract： QU Yuan is the learning example of DU Fu in his c
长安大学学报·社科版 2017年1期2017-03-24
- “化景物为情思”
要：“化景物为情思”以虚写虚，则为超脱虚无之虚；以实写实，人之僵，而物必死；故唯有以实写虚，化实为虚，方能达无穷之境，意味深远悠长。其对生活的审美追求呼唤着当代人潜在的“人文情怀”，让美学这一理论不再高高地凌驾于形而上的体系中，而是让其回归到生活中来，体验生活的真谛与鲜活，关注审美实践。关键词：情思；美学；自然；空间；通古晚明士人文震亨所著《长物志》，是我国古代记载园林之美学思想、设计思想和工艺美学思想的一部经典之作，此书是古人努力的印证，集中体现了晚明
美与时代·城市版 2016年9期2016-05-14
- 在作文教学中培养学生的自我感知能力
学习作文；目的；情思；表达中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-305-02作文，是小学生观察生活、认识生活的重要途径。在作文教学中，教师适时引导、启发，有助于学生深入认识生活，形成良好的自我感知能力。中学生良好的自我感知能力的培养，可以通过多侧面、多层次的发现、鼓励、引导、训练，使之逐步养成习惯，形成自觉充实自己的良好心理因素。一、生活中感知历史一部分学生在低年级就欠下识字账，他们因不会写的字太多，不能很好地
读写算·教研版 2016年8期2016-05-07
- 语文探究教学铭感“五”内
，搭建探究平台—情思为径，拓展探究渠道—情理为镜，增强探究能力”这五个环节。探究学习资源设计不可能有固定模式，最终是为了努力把课堂教学过程变成在教师指导下学生自读、自悟、自求、自得的过程，使探究活动不断向纵深方向发展。关键词： 情感 情趣 情景 情思 情理探究教学，又被称为发现式教学或探索性、研究性教学，其核心是以学生的发展为本，培养学生的创造性思维和创新能力。美国著名的教育家杜威最先提倡运用探究教学方法。“探究”是新课程的主题词，是新理念，也是新原则，同
考试周刊 2015年22期2015-09-10
- 你的情，牵动我的情思
腔热血，牵动我的情思，重阳佳节，你诉说的千古情愁，牵动我的情思，月圆人未圆，你寄情于酒，诉说的思亲念弟，牵动我的情思。我的情，只为你。时代的兵荒马乱，黎民百姓的提心吊胆，为国家的未来而着想，力求保全祖国，但天不随人愿，在那天，不幸的你被俘，敌人威逼利诱，都没有使你屈服，或许你心中还为了自己的祖国吧？敌人再怎么诱骗，都没能打动你心中坚定的信念：誓与祖国同存亡。或许，正是伟大的祖国在你心中，你才会为了自己的祖国而牺牲。天际被你的鲜血染红，史册上永远有你的名字，
青少年日记 2014年7期2014-09-19
- 古典文学中的桃花意象寻美
咏之物，寄托某种情思。桃花园其丰富的文化意义，倍受诗人钟爱。关键词：桃花 诗意 情思我国古典文学作品中，以桃花为体裁的诗歌举不胜举。桃花有着丰富的文化意义和审美内涵。诗人通过对桃花的描写，寄托思想，宣泄情怀。一、诗人对桃花进行直接描绘，抒发对它的赞美情怀宋朝诗人白敏中的《桃花》写道：“千朵浓芳倚树斜，一枝枝缀乱红霞。凭君莫厌临风看，占断春光是此花。”这首诗意思是，桃花枝上缀满千朵万朵浓艳的桃花，宛如红霞，任凭你临风观看，在春天季节，只有桃花占尽春光。诗人通
文学教育下半月 2014年2期2014-08-26
- 初夏睡起
窗纱。日长睡起无情思③，闲看儿童捉柳花。【注释】①此诗本是《闲居初夏午睡起二绝句》中的第一首，诗题为编者所拟。作者原署杨简，误，今据《诚斋集》更正。②溅：在《诚斋集》中本作“软”，义较胜。③无情思：指没精打采，无所适从。【释义】为了提神所吃的梅子，酸得我牙齿发软；庭中青翠欲滴的芭蕉，将绿影投上我的窗纱。在这白日漫长的夏天，午睡起身后我仍觉昏昏沉沉；为了聊以解闷，我看着孩子们兴高采烈地捕捉柳花。
作文周刊·小学五年级版 2009年5期2009-04-10