规定性
- 道德品质量化评价中量的同一性及其建构
具有同一种道德规定性的数据具有同一规定性，而具有不同道德规定性的数据就具有不同规定性。若要对道德主体的道德品质进行综合评价，给出一个综合数据，我们就要面对具有不同性质的多维数据的处理问题。从数理逻辑上讲，数与数之间不具有量的同一性是无法进行数学运算的，如：“2个苹果+3个梨子”不可以进行数学运算的例子，所揭示的就是这个道理。因此，道德主体学习品德的“量”、政治品德的“量”等，它们之间就不能视为同一性质的“量”进行数学运算。若要对道德主体的道德品质进行综合性
淮阴师范学院学报（自然科学版） 2022年3期2023-01-06
- 梳理·操作·表达·增值
陈娜华数学规定性知识是数学课程中的基础性知识，是约定俗成的既定经验。在教学中，教师要追溯知识本质，让学生了解规定性知识的内在意义与联系，让他们明白规定性知识中的“理”，在感悟和表达中为学生数学素养的发展增“值”。本文结合人教版二年级下册“带有小括号的混合运算”一课，探究规定性知识的教学路径。一、知识脉络的整体梳理数学学习是要让学生会用整体的、联系的、发展的眼光看数学，发展数学核心素养。教学中教师要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质，对
新教师 2022年8期2022-05-30
- 规定性知识也可实现“变教为学”
课堂中渗透这些规定性知识呢？笔者结合自身的教学经验就此进行深入探讨。一、深入课堂，挑毛病【教学案例】“分数的初步认识”师（课件出示4张比萨饼）：要把这4张比萨饼平分给2个伙伴，每个人几块？生1：每人2块。师：能列出算式吗？生2：4÷2=2（块）。师（课件出示2张比萨饼）：如果要把每个人分到手的2张比萨饼继续平均分配给新结识的2个伙伴，每人几块？生3：每人1块。师：如何列式？生4：2÷2=1（块）。师（课件出示1张比萨饼）：要把这1张比萨饼继续平均分配给新加
小学教学参考 2022年8期2022-05-24
- 老子之“自然”与海德格尔之“此在”
均将道赋予终极规定性。 老子言“道生一，一生二，二生三，三生万物”(《老子》四十二章。 后注略去书名)，又言“天下万物生于有，有生于无”(四十章)，将“道”设定为最初的存在，老子有时称其为“无”，一种无缺、无漏、无失、浑然无物的整体。 “道”生万物乃至“德”成万物等皆在道之视域中得以完成，至于老子时而论道，时而论德，时而论万物，只不过是在整体与部分、一般与特殊等对待关系中游弋而已。 然则，老子言“道可道，非常道；名可名，非常名。”(一章)，已然揭示了道的不
西昌学院学报(社会科学版) 2022年2期2022-03-02
- 小学数学规定性知识的教学探析
——以小学数学苏教版教材为例
211800）规定性知识点是小学数学课程的基础，是学生必须掌握的知识点，又具有单一、古板的特点，导致学生学习兴趣较低的现象。针对这种情况，教师可以借鉴教育家陶行知先生的“教学做合一”教育理念。教师结合学生的喜好，在课前预习阶段通过环境创设、任务布置等措施提高学生的自主性；教师结合学生的实际情况，在课上理解阶段通过生活情境创设、实践活动、互动教学、趣味游戏等措施提高学生学习兴趣；在回顾反思阶段从知识、方法、行为三个层面进行分析总结。在不同阶段设置不同的学习目
教学管理与教育研究 2022年2期2022-02-19
- 卷首语
一层真实不虚的规定性。对文学作品而言，呈现这层层的规定性，并对这层层的规定性有所思考，是有助于笃实作品的厚味的。世间生活的规定性是无数的，我们不妨简明地将其归为三个层级：一是行政层级，指那些最为显性、明确的生活条款与约定。二是道德层级，指那些虽没有明确约定，却在某种文化范式中被鼓励的行为选择。三是信仰层级，指那些在现象界之外寻求意义的自我说服的行为。文学之核心力量及作品之基础味道，正在于信仰层级，即在普通人感觉中最为缥缈的那一层。而张皇幽眇，正是文学的责任
散文 2022年12期2022-02-09
- 幼儿教育本质的规定性及其意义
幼儿教育本质的规定性体现以及幼儿教育的本质意义，三个角度进行考虑以及研究，对我国幼儿教育的全面完善进一步思考。关键词：幼儿教育;规定性;意义前言幼儿教育主要是针对于幼儿进行相关教育，同时该教育也是幼儿的启蒙教育，由于多年来幼儿小学化的错误教育观念，使得幼儿教育的本质发生了扭曲，使幼儿不能够在快乐且健康的环境下得到发展，同时也违背了幼儿教育的本质理念。在当今社会背景下，保障幼儿可以得到一个健康且快乐的成长环境是至关重要的，因此对于幼儿教育要进行相应的改革，可
科学与生活 2021年22期2021-12-27
- 审美的可规定性与人性塑造
育让人进入“可规定性”的审美自由状态审美教育无论在中外历史、教育史和美学史上，都是源远流长的，早在中外历史上的轴心时代，即公元前6世纪左右，西方的古希腊和中国的先秦时代，就已经有了审美教育。但是，作为一种专门化的教育学或者美学学科性质的范畴概念，“审美教育”却是德国伟大诗人、戏剧家、美学家席勒在1795年出版的《论人的审美教育的书简》(以下简称“《审美教育书简》”)中正式命名的。席勒从他所处的封建社会晚期和资产阶级革命初期的历史现实出发，洞察了私有制和分工
广州大学学报（社会科学版） 2021年2期2021-11-30
- 马克思视域下的自由
存、繁衍等自然规定性需要，又有审美、爱等自我生成的需要，即自我规定性需要。当然，自然规定性需要是通过古猿遗留给人类的，来源于动物这一事实决定了人永远无法彻底摆脱兽性，由此可以说，承袭而来的是动物性，自我生成的才是人性。与此同时，人类满足需要的能力也超出了自然规定，从古猿那里继承来的能力(如感知)得到改造，其它能力(如理性)则是人类自我新生成的。而且，人类在生成之后继续进化，这一点永无止境。对人而言，能力是中介，需要是动力，因为“人如果不同时为了自己的某种需
河北工程大学学报(社会科学版) 2021年1期2021-11-29
- 论哲学的开端：黑格尔的漫游奇境之冒险＊
性从自身表现其规定性”。［1］41在《逻辑学》的导言中，超越意识对立的原理被强调了三次，并且黑格尔以纯粹知识、纯粹概念为开端并不被视为临时性的假设或者仅仅是断言，而在《精神现象学》的理论步骤中获得了合法性及其证据。1831年出版的《逻辑学》第二版证实耶拿时期的《精神现象学》提供了纯粹科学的概念演绎，提供了哲学开端的概念演绎，并因此也提供了逻辑学开端的概念演绎。然而，有了《逻辑学》，在《精神现象学》中得以完成的作为攀登“阶梯”的怀疑论就可以被搁置一边。表面看
安徽师范大学学报（人文社会科学版） 2021年2期2021-11-29
- 从大概念出发看教学内容的规定性
念;教学内容;规定性;《老王》大概念视域下的单篇文本教学首先要考虑单元大概念的统帅性和统领性;其次要考虑单元教学内容的整体性;还要考虑这篇课文应该承载的单元教学目标的具体化、操作性和达成的维度、向度与效度;还要考虑具体学情。依据以上要求，确定教学内容，设计适切的教学任务，组织有效的教学活动，科学地评价教师教的科学性与学生的学的有效性。从大概念教学的要求出发，规定单篇课文的教学内容、制定教学目标和设计具体的教学活动。在大概念的统领和统帅下，单篇课文的教学内容
中学语文·教师版 2021年11期2021-11-21
- 幼儿教育本质的规定性及其意义
幼儿教育本质的规定性出发，阐述幼儿教育本质的意义。关键词：幼儿教育本质;规定性;意义中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-205一、幼兒教育本质的规定性幼儿教育本质规定性主要是指在教育过程中把握好各个要素之间的关系，如教师、环境、幼儿和活动等，加强本质之间的联系，正确地认识幼儿教育与其他教育之间的区别，对幼儿教育进行特殊的研究。幼儿教育是基础性教育和启蒙性教育，是与幼儿发展息息相关的教育。由此，幼儿园教育的本质规定性，就要求教师在进
小作家报·教研博览 2021年32期2021-10-16
- 幼儿教育本质的规定性及其意义
儿教育;本质;规定性;意义引言：幼儿时期的教育会为幼儿的一生打下良好的基础，因此也逐渐进入了教育行业的关注范围。每个家长都有望子成龙、望女成凤的心理，因此对幼儿期望自然也就会变得更高。将幼儿送去幼儿园，既能满足幼儿的需求，又能给幼儿的智力和身心发展打下良好的基础。一、幼儿教育本质的规定性不管是国内外的教育学者，在经过对幼儿问题的一系列探讨后，都认为幼儿理应遵循自我的成长教育，让幼儿成长在一个相对愉悦的生活环境中，解放幼儿的天性，才能让幼儿的禀赋得到更好的发
江苏广播电视报·新教育 2021年40期2021-03-05
- 黑格尔自由意志三个环节的内涵
尔认为,概念的规定性成为现实的各个环节，不是仅仅的抽象的思维的规定性。在黑格尔看来，理念的现实化包括所有权理论、道德、家庭、社会、国家等具体环节，而这些环节构成了理念的现实化，摆脱了抽象的法哲学理论。黑格尔在其法哲学中将法和法律加以区分，法律是被设定的，而法是自在的自由意志。在《法哲学原理》导论第四节中黑格尔指出，“法的基地一般说来是精神的东西，它的更切近的位置和出发点是意志。意志是自由的，所以自由就构成法的实现和规定性。至于法权体系是实现了的自由王国，是
成都理工大学学报（社会科学版） 2020年3期2020-12-12
- 幼儿教育本质的规定性及其意义探讨
幼儿教育本质;规定性;意义;问题;对策中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0029-02俗话说“教育要从娃娃抓起”，但这里的“抓起”并非“施教”“严教”，它要求必须满足幼儿的身心发展特点，“乐教”“趣教”。但由于诸多因素，目前我国幼儿教育在开展工作中并不能够很好地把握幼儿教育本质，其规定性含糊不清，导致幼儿教育出现“小学化”倾向，不利于幼儿全面发展。因此幼儿教师必须深入分析幼儿教育本质的规律性，了解幼儿教育积
读写算 2020年23期2020-08-23
- 幼儿教育本质的规定性及其意义探寻
儿教育;本质;规定性;意义幼儿是我国的新生代力量，思考幼儿教育的本质，还要从当代幼儿的教育特点、教育体系形制、传统教育观点出发，进行多视角的探索，在进行幼儿教育意义的探寻、思考中，更是要围绕幼儿本身，分析幼儿视角下他们的本真想法，关注幼儿的言行与成长趋势，帮助幼儿在身体发育的同时获得脑力进步，同时加强幼儿的心理成熟，使得幼儿能够形成适应社会、自我成长的意识。1幼儿教育本质的规定性1.1当代幼儿教育特点的规定性对幼儿教育展开本质性的思考，就要深入的挖掘幼儿教
速读·上旬 2020年2期2020-08-10
- “异化劳动”四重规定性的内在结构阐释
异化劳动的四重规定性以及其中的含义。根据他的论述结合当时的经济情况可以做更进一步的分析，也就是依据既定的经济事实对四重规定性之间的逻辑关系进行结构性的阐释。马克思并不是先得出了一个异化劳动的概念然后再将其推演为四重规定性的，而是根据真实存在的经济现实来从不同的方向不断地结构性地进行分析，分析了其中的一个方面就必然会带出其他的方面。通过对这四重规定性之间环环相扣的内在逻辑的分析，才能更深刻地把握其中历史与逻辑的关系。关键词：异化劳动;《1844年经济学哲学手
青年与社会 2020年10期2020-05-28
- 马克思“人本质”与中国哲学语境下“人性”概念辨析
个体之内的普遍规定性(爱、理性、意志)的语境中提出来的。我们可以推想，在马克思那里所谈到的人的本质，是一些人的具体的、带有根本性的规定性。我们虽然可以说人具有爱的能力或规定性，但是，这是抽象的，因为现实中的人们的爱总是针对具体的某一人或物的爱。亦可说人都有良知这一根本规定，但是对于现实的人而言，其良知也总是有着和其具体生命活动息息相关的具体内容。所以，我们尽管可以谈一些抽象的人性，但是，这些抽象的规定在现实生活中的人们那里，总是表现为具体的、有差异的内容，
吕梁教育学院学报 2020年4期2020-03-03
- 用观点来评判观点
而给自我意识的规定性换上了一个听起来更具有世俗意味的名字——观点。在《轶文集》中两个名字仍然并用，而观点也仍然是用自我意识的规定性来解释的。因为“宗教世界作为宗教世界”只是作为自我意识的世界而存在，所以批判的批判家——职业的神学家——无论如何也不可能想到，竟然有这样一个世界，在那里意识和存在是不同的，而当我只是扬弃了这个世界的思想存在，即这个世界作为范畴、作为观点的存在的时候，也就是说，当我改变了我自己的主观意识而并没有用真正对象性的方式改变对象性现实，即
领导月读 2020年2期2020-03-03
- 幼儿教育本质的规定性及其意义
幼儿教育本质的规定性及其意义探讨。关键词：幼儿园;教育本质;规定性;意义引言《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿教育应充分尊重幼儿的身心发展、认知规律以及学习特点，珍视孩子的视角及感受，创设丰富的教育环境、合理安排一日活动，尤其应重视孩子的生活体验和游戏的价值[1]。由此可见，幼儿教育作为终身教育的奠基阶段，应以促进幼儿综合素质的协调发展为出发点，为孩子构建快乐的童年记忆，并使其在有趣的经历、益智实践活动中获取成长的经验。进而，以尊重孩子的身心发
锦绣·上旬刊 2019年5期2019-10-21
- 幼儿教育本质的规定性及其意义
研究幼儿教育的规定性以及其意义，分析了幼儿教育工作的现状和存在的乱象，总结了国内外关于幼儿教育理论研究的现状，在此基础上，对幼儿教育本质规定以及其意义进行了初步讨论。关键词：幼儿教育;本质;规定性近些年幼儿教育出现了教育定位迷失、教育功能混淆、教学生实践违背幼儿身心发育客观规律、功利性强的问题，研究幼儿教育的本质规定性，对更好的指导幼儿教育实践，明确幼儿教育的功能和定位有重要意义。1 幼儿教育1.1问题的提出近些年，国家教育事业快速发展，社会公众的受教育程
锦绣·上旬刊 2019年6期2019-09-10
- 语录
否定自己有限的规定性中，创造出具有新的规定性的自我。—转载自《新教师》@成尚荣：我们对儿童快乐应有完整、深度的認知与把握，那就是儿童快乐不能止于表层，真正的快乐来自对困难、挫折的克服，来自刻苦体验后的内心愉悦。—转载自《人民教育》@林卫民：一所发展成熟的学校，应当有能力开发课程、开展课堂教学改革，以提高学生的学习兴趣、独立思考能力、选择能力、创造力，使课程给予学生更多的是享受而不是无穷尽的压迫，使课堂教学带给学生的是更多的自由而不是简单粗暴的控制。—转载自
中国德育 2019年1期2019-03-15
- 法理的生成之道
是“事物关系的规定性”，而法律是对这种关系规定性的国家的或社会的规范表达的话，那么，“法外求法”的法理，就是在纷繁复杂、杂乱无章、一团乱麻的生活交往事实中理出清晰的“规定性”来，并把这种规定性作为一般法则，运用于所有相关的事实身上，即以“事物关系的规定性”来统一规范、整合碎片化、零散化的社会事实。“事物关系的规定性”，包括了自然、社会和人文三个视角。对这三者的不同及其法律和法理意蕴，可以稍做如下理解和解释。自然视角的“事物关系的规定性”，是一是一、二是二的
浙江社会科学 2019年11期2019-01-24
- 教师哲学研究的本体论转向
社会存在的动态规定性，强调逻辑主体实现生命的动态过程。教师关系本体存在强调将关系作为讨论教师的逻辑起点，是教师社会存在的静态规定性，是逻辑主体在与他者相对应中对自身性质的限定，关系本体存在意味着我与他者的共在关系结构是先于我而在的本体论结构，关系先于关系者。教师精神本体存在指的是将精神性作为教师哲学讨论的逻辑起点，强调逻辑主体是一种有意识的存在，强调主体内在精神世界的性质。从这本书中可以看出，西方当代学者所讨论的教师存在，从作为帮助实现理念的工具性本体，到
大学教育科学 2018年2期2018-05-18
- 洗尽铅华回归本然
—从教学内容的规定性与教师的专业发展努力构建生成性课堂；二是“把创造还给学生，使教育充满智慧”——从语文的原生价值和教学价值谈提高課堂教学的有效性；三是“把世界引进课堂，使课堂成为现实社会的组成部分”——从语文意识看课堂教学的有效性。【关键词】生成性课堂；规定性；灵活性；价值；有效性【中图分类号】G633 【文献标识码】A2017年秋，“部编本”语文教材投入使用，教材在内容上更加注重时代性、经典性。语文课堂能带给学生哪些感悟？对于学生人生的发展能产生哪些变
课外语文·上 2018年10期2018-05-14
- 人的个体本质与类本质思想及其当代启示
——基于《1844年经济学哲学手稿》和《关于费尔巴哈的提纲》的再思考
个体本质的根本规定性则在于它的主体性。在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思从人的类本质角度，基于人与动物的区别对照，将人的本质归结为“自由自觉”的活动，而这种活动主要是指人的社会劳动，并强调社会劳动的重要性在于协调人与自然的关系。(一)人的个体本质的科学内涵人的个体本质是相对于不同的人类个体而言的，是人与人之间相区别的属性。人的个体本质的内涵主要包括以下两个方面。其一，从人与人相区别层次上看，个体本质的出发点是个体的社会关系，个体的本质活动都是在一定的
商丘职业技术学院学报 2018年3期2018-04-02
- 幼儿教育本质的规定性及其意义
幼儿教育的本质规定性，才能真正发挥幼儿教育的意义。本文中，主要对幼儿教育本质的规定性做简要分析，然后根据教育本质内容说明幼儿教育的意义。关键词：幼儿教育；本質；规定性；意义前言随着人们生活水平的提高，对文化教育的需求也随之增长，特别是近年来的幼儿教育发展十分迅猛。伴随着幼儿数量的上升，涌现出一大批新型幼儿园及早教中心。目前，大部分幼儿园及早教中心的教学模式明显优于以往的幼儿教学。但是，在培养孩子德智体美劳各方面素质时，过于专业化的培养让孩子失去了童真和学习
东方教育 2018年1期2018-02-02
- 地方立法的日常生活取向
般需要，即一般规定性加以升华，体系化为一视同仁、公平竞争的制度。这样，制度就不仅是一种理性设计，而且本身属于人们交往行为中须臾不可或缺的生活内容。否则，物质和精神生活的安全、安定、公正便无所预期、依托，并因而无以进一步形塑、创造和壮大公平正义的物质和精神生活。可见，一方面，立法为人们的交往行为和日常生活铺设运行“ 管道”，创造秩序框架；另一方面，立法必须关注人们物质和精神生活中的规定性、一般性，并从中发现立法的事实根据和社会基础。否则，立法一旦远离人们物质
原生态民族文化学刊 2017年3期2017-11-20
- 论旅游策划中创新性与规定性的关系
——以昌江县山竹沟村黎族风情休闲项目的旅游策划建议为例
策划中创新性与规定性的关系 ——以昌江县山竹沟村黎族风情休闲项目的旅游策划建议为例郭 芳（海南热带海洋学院 海南 三亚 572022）本文从海南乡村旅游开发存在的问题入手，对旅游策划的“创新性”和“规定性”理论认识和逻辑关系进行了阐述，并通过实证分析进一步论证了两者之间的互动、互补关系。乡村旅游；策划；创新性；规定性一、海南乡村旅游策划中暴露出来的问题长期以来，海南乡村旅游虽然呈现良好的发展势头，但是也暴露出了一些问题。第一，项目类型趋同。海南旅游资源丰富
戏剧之家 2017年9期2017-11-16
- 幼儿教育本质的规定性及其价值
词：幼儿教育；规定性；意义幼儿教育是素质教育得以实施的基础和摇篮，作为一项伟大的事业，幼教事业承担着为孩子健康成长保驾护航的重要角色。每一名幼儿教师都应充分理解幼儿教育的本质内涵，积极探索全新的教学模式，使幼儿教育能够朝着正确的方向迈进。本文从幼儿教育本质的规定性入手，分几个层面阐述幼儿教育的特点及价值。一、幼儿教育本质的规定性所谓幼儿教育本质的规定性，这是一个仁者见仁，智者见智的问题，每一个经验丰富的从业者可能都会有自己的独到见解。笔者认为，幼儿教育本质
新课程·小学 2017年4期2017-06-26
- 刑事责任能力的思辨展开──以黑格尔“自由意志”为核心
一）无差别的无规定性──抽象的自由自由意志的第一个环节是无差别的无规定性。黑格尔称之为“抽象的自由”或者叫“否定的自由”的层面。在这个环节中，所谓“无差别”指的是，对所有人的自由意志而言，都要经历这个环节；所谓“无规定”指的是，在这个环节上，自由意志没有为自身设置任何规定，而具有无数种可能性，在这个层面上的自由，具有摆脱一切束缚、放弃一切目的的特性。黑格尔认为，印度宗教的那种沉思的狂热，佛教的所谓“四大皆空”就是一种没有任何内容的“否定的自由”。[6]在这
社科纵横 2017年12期2017-04-11
- 幼儿教育本质的规定性及其意义
幼儿教育本质的规定性及其意义王 瑾山西省万荣县示范幼儿园，山西 万荣 044200幼儿教育是针对幼儿实施的教育，是启蒙教育。多年以来，不让孩子输在起跑线上的心理，扭曲了幼儿教育的本质，幼儿教育小学化的倾向严重。幼儿教育小学化的现象，不利于幼儿的身心健康发展，也不符合素质教育的目标。本文中，笔者结合自身的幼儿教育实践经验，研究分析幼儿教育本质的规定性和意义，希望以此文为广大的幼儿教育工作者提供一些有效的参考。幼儿教育；本质；规定性；意义“幼儿教育应当是什么”
山西青年 2017年1期2017-01-30
- 论黑格尔《法哲学原理》“导论”中的自由观
体性与外在客观规定性相融合的样子。当这种融合渐趋完善，也就是说当这种概念与外界的交往不断深化、成型时，作为完全实在的理念就形成了。理念是主、客观相统一的范畴，在一定程度上理念就是真理的同义词。作为概念现实化运动的最终目的，理念的内容既包括“已经实现其自身于客体性中的那种主体性”，又包括“内在的目的性或本质的主体性的那种客观性”［1］。通过以上对纯粹哲学的“概念”和“理念”的探讨，我们就不难把握黑格尔意义上的法的概念和理念了。黑格尔指出：“法哲学这门科学以法
桂海论丛 2017年5期2017-01-27
- 权利指引下的性教育探索
词：性教育权 规定性 必要性 实践一、引言2016年9月14日，南昌市疾病预防控制中心发布的一则通告引起人们的广泛关注。通告称截止2016年8月底，南昌全市已有37所高校报告艾滋病感染者或病人，共报告存活学生艾滋病感染者和病人135例，死亡7例。近年来南昌市青年学生HIV/AIDS病例快速增加， 近五年疫情年增长率为43.16%；2011-2015年新发学生病例中，男男同性性传播占83.61%，同性性传播已成为青年学生感染艾滋病的主要途径。[1]事实上，不
安徽文学·下半月 2016年10期2016-12-17
- 黑格尔与选择恐惧症
择。存在与无的规定性就是无规定性，因此可以相互替换。这是一种最抽象、最无意义的选择：选择存在与选择无毫无区别，选择就是不选择。思辨逻辑通过变易来解决问题：首先，变易是对存在的恢复，借此，思辨理性选择了存在而不是无；其次，外在的反思不仅将无差异的两个范畴看作存在与无，而且将在这两者之间进行的不选择看作是选择，因此，存在毕竟不是无，而不选择毕竟也是选择。外在的反思不仅选择了存在，而且选择了选择，而不是拒绝选择——因此，这一选择是一个元选择。不选择不同于拒绝选择
社会观察 2016年7期2016-11-25
- 湛卢剑·切合题意才能得高分
生习作与试题的规定性及开放性的贴近程度。规定性包括明示性规定，如对内容、文体、字数等方面的要求；隐性规定，如对写作话题（或题目）内涵的理解与外延的限定，试题所提供的关于材料寓意或命意倾向的解读等。开放性则指对作文试题中的关键元素、行为主体与受体、写作的指向等方面所允许做的多维度解读与可选择空间。切合题意是指能准确理解作文试题的规定性与开放性。符合题意是指大体上理解试题的规定性与开放性（略有偏差，局部有问题）。基本符合题意是指文中多次出现不合题意的情况（或曰
求学·素材版 2016年6期2016-05-14
- 企业与劳动者
准确理解题干的规定性，就会答非所问，做出错误的选择；二是舍本逐末，选项A强调运用互联网，忽视了其中所体现出来的创新，以表面现象代替本质和规律，以细枝末节、无关紧要的东西来作为干扰，粗略看来，A项的意思和题干还是吻合的，事实上，这样的备选项追逐细枝末节，舍弃了事物根本的、主要的部分，若考生不作仔细的探究，就可能舍本逐末、主次颠倒。规律方法政治选择题灵活多变，从备选项的生成性来看，来自课本的原生态知识比较少，再生性知识比较多；从备选项本身的正误来看，不但备选观
教学考试(高考政治) 2016年4期2016-03-17
- 解读政治选择题“规定性”的路径
读政治选择题“规定性”的路径四川 陆正军近几年高考政治试题坚持能力立意、改革创新的指导思想，选择题呈现了贴近现实、灵活多变的特点：从备选项的生成性来看，来自课本的原生态知识比较少，再生性知识比较多；从备选项本身的正误来看，备选观点仅有一项正确的比较少，有多个正确观点的比较多；从备选项与题干的关系来看，仅有一项备选观点与题干有关联的比较少，有多个备选观点与题干相关联的比较多……因此，只研究备选观点，大多是不可能作出正确选择的，准确、全面地把握试题的“规定性”
教学考试(高考政治) 2016年3期2016-03-16
- 主题的特性及其对写作的规定
；主题；特性；规定性关于文章主题的特性及其对写作活动的规定，写作学界虽有人论及[1]，但要么眼界较窄、要么不够深刻、要么没有展开，留给读者的是不清晰、不具体、有遗憾。顾虑及此，本文试补论之。一、写作活动在总体实践活动中的位置人类实践活动的基本规律表现为：主体客体化和客体主体化的双向矛盾运动的对立统一[2]。它包括两个基本环节：客体主体化和主体客体化。实践过程就是实践主客体双向对象化的双重否定又统一的过程。人类的实践活动因主客体各自的规定性而将循此规律周而复
湖北文理学院学报 2016年7期2016-03-15
- 幼儿教育本质的规定性及其意义
幼儿教育本质的规定性及其意义张 静 （胜利石油管理局胜北社区井下一幼 山东东营 257000）摘 要：对教育事业来说，幼儿教育是基础，同时也是根本。在发展教育事业的时候，需要研究分析幼儿教育的本质性。在了解幼儿教育本质性规定的基础上，才能够深入了解发展幼儿教育的重要意义，才有利于发展我国的教育事业。本文就幼儿教育本质的规定性与意义进行简单分析。关键词：幼儿教育 本质 规定性在教育事业逐步发展的过程中，越来越多的学者与教育人员开始重视幼儿教育。但是关于幼儿教
新教育时代电子杂志(教师版) 2016年7期2016-03-01
- 个性伦理学的内在规定性——评阿格妮丝·赫勒《个性伦理学》
性伦理学的内在规定性 ——评阿格妮丝·赫勒《个性伦理学》王思楠《个性伦理学》是赫勒道德理论三部曲的其中一部，她在这本书中揭示并详尽阐释了她最终的道德诉求，书中的思想观点也是对马克思人的解放理论和实践观的继承和发展。一、内在规定性之热爱命运。 “热爱命运”一词是赫勒借用尼采的一个术语，所要表达的是一种对异化的扬弃。在赫勒看来，现代人都是具有双重偶然性的人，即出生的偶然性和成长的偶然性。因此个性伦理学首先就要求主体必须是“选择他自己或她自己”的个体，将偶然性转
学术交流 2016年3期2016-03-01
- 普遍规定主义伦理学的实践意义与难题
论将道德判断的规定性与“可普遍化”两种属性相结合,看似既保证了道德判断和道德原则的指导行为的“属人”特性，又在康德主义的意义上确保了道德判断的理性和客观性。以普遍规定主义的元伦理学理论为基础，将其与实际生活中的事实性情境相结合，黑尔走向了以人际偏好的最大满足为最高目标的功利主义。黑尔的元伦理学理论标志着元伦理学向规范伦理学的靠拢和对实践中道德问题的重视，而他的理论的局限则是理性的工具性应用本身的局限。[关键词]“可普遍化”；规定性；功利主义；基础主义；元伦
学术交流 2016年5期2016-02-27
- “变教为学”视角下的数学规定性知识
，有一些属于“规定性”知识的学习。如一些数学术语、概念、名称、表示方法等，此类知识带有十足的“数学味”，一般都比较抽象，学生不易理解和掌握。常常是教师对该类知识极其重视，却还是会出现教师教得累、学生学得累的情况。那么如何在“变教为学”的课堂中教学规定性知识呢？本文笔者就结合教学实践来谈一谈。一、走进课堂，依据现状找问题以三年级上册“分数的初步认识”为例，有教师是这样展开教学的。1.课件呈现4块月饼。师：要把这四块月饼平均分给2个小朋友，每人几块？生：把四块
教学月刊·小学数学 2015年2期2015-09-10
- 我的最美学卡
键词：知识性；规定性；伸缩性；情趣性以“先学后教”为基本程序的教学模式，它超越于传统教学，学生通过课前独立学习、尝试学习，使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾暴露展现。同时，学生自我教育意识得以发展、自学能力得以提升而广受追捧，但在实际操作过程中，从小学六年的循环教学实际经历和经验中感知，“先学后教”必须要根据学生的不同发展阶段采取不同的教学方式。“先学”需要一个过程，需要给予一定的方法。特别欣赏江山野先生的观点：“不论处在哪一个发展阶段，学生都具
新课程·上旬 2015年4期2015-06-17
- 论小学语文教材对语文教学的规定性及其实践
文教学某方面的规定性。然而语文教学中存在脱离语文教材规定性的种种不良偏向，本文试对一些不良偏向做一点研究并提出解决策略。一、语文教材的规定性界定语文教材离开了语文教学必定不能成为语文教材，语文教学离开语文教材也必然不能成其为语文教学。语文教材的规定性是对语文教学的规定性，是对语文教师教语文和学生学语文时，在确定教学目标、教学内容、教学方法等方面所具有的规律性限定。二、语文阅读教学中的不良偏向举隅只要在百度中、期刊杂志中任意搜索，就能发现近十年的阅读教学中有
卫星电视与宽带多媒体 2015年3期2015-03-19
- 何谓人的局限性*
的人的一种基本规定性和重要现实，对人、社会历史和自然造成严重的负面效应，是表征和衡量人的存在水平与发展程度的重要标志。只有坚持不懈地合理应对从而降低这种局限性，人才能最大程度地避免不良结果，实现良好的存在。从哲学的视角对人的局限性加以研究，能够敞开丰富的理论和现实意义。科学界定人的局限性概念的涵义，对于人的局限性的哲学研究来说是至关重要的前提，也是在现实中合理应对和超越人的局限性不可或缺的条件。前人对人的局限性涵义的界定主要有两种。一种把人的局限性理解为人
理论月刊 2014年6期2014-12-04
- 论黑尔普遍规定主义的合理性
示出道德判断的规定性和可普遍化这两种逻辑特性，从而系统地提出了“普遍规定主义”的伦理思想，为面临相对主义危机的伦理学寻求道德客观性提供了可能。一、普遍规定主义的内涵黑尔认为，道德哲学的功能就是要通过揭示语言的逻辑结构来帮助我们更好地思考道德问题。他在《道德语言》中提出了道德语言具有的双重意义：规定性意义和描述性意义。通过对道德语言的逻辑和意义进行研究，他得出了三个结论：道德判断是一种规定性判断；道德判断由于可普遍化而与其他规定性判断（如祈使句）不同；在规定
重庆科技学院学报（社会科学版） 2014年9期2014-03-25
- 论黑格尔的“有”“无”“变”
是纯思，又是无规定性的单纯的直接性，而最初的开端不能是任何间接性的东西，也不能是得到进一步规定的东西。”[3]189黑格尔在这段话中对“有”或者“纯有”做了简要的阐述，其中主要包括以下几点：第一，纯有是逻辑学的开端。虽然有人反对把抽象的存在作为逻辑学的开端，但是如果把“我即是我”等这样的绝对无差别性或等同性作为逻辑学开端的话，这其中已经包含了别的东西，就不是最直接最初的开端，这个开端就成了“我是我”或者“A=A”，已经有了初步的规定性。如果抛开“我”那么就
学理论·上 2013年4期2013-06-05
- 本体论的逻辑规定性:一个分析哲学的视角
诣本体论的逻辑规定性:一个分析哲学的视角■胡欣诣本体论;逻辑规定性;分析哲学一、事实不可能、逻辑不可能与对“存在”的理解本体论的核心范畴是“Being”，对于这一概念应该如何理解有不同看法。国内学界过去常常将之理解为“存在”，而近来提倡将其理解为“是”的呼声又很高。②但在现代英美分析哲学对于本体论问题的讨论中，却常常径直在“存在”(existence)的意义上来谈论，这不能不说是一个十分有趣的现象。这里，笔者暂且不去讨论“Being”的翻译问题，而直接从我
江西社会科学 2012年3期2012-04-18
- 翻译规范研究的描写性走向①
其说翻译规范的规定性研究和描写性研究是两种研究方法，不如说它们是两种研究态度。前者主张翻译标准的一元论，后者则倡导翻译标准的多元性。我们主张以西方有关描写性翻译规范研究的成果为理论参照，结合我国现阶段翻译研究过程中所遇到的具体问题，提出展开描写性翻译规范研究的理论构想和意义。翻译规范;描写性;规定性在两千多年漫长的翻译活动中，人们对翻译中的一些概念的理解和认识不断加深，为建立翻译学(translation studies)打下夯实的基础。比如，翻译规范研究
湖南工业大学学报(社会科学版) 2011年6期2011-04-07
- 英语翻译教学取向：规定性或描述性
翻译教学取向：规定性或描述性鲁 硕（东莞理工学院 外语系，广东 东莞 523808）翻译理论对翻译教学的指导的作用已经得到了学者的认可，然而只限于规定性翻译理论而漠视描写性翻译研究对翻译实践指导，则脱离了理论指导实践的原则。把描写性翻译研究的成果应用到翻译教学既可以肯定规定性的翻译理论在翻译教学中的地位，又可以从宏观角度指导翻译实践，达到出于理论而又作用于实践的目的。规定性；描写性；翻译教学一 引 言近几年来，对于高校翻译教学的研究不管是在翻译教材的选择、
湖南科技学院学报 2010年9期2010-04-07
- 规定性内容
不一样,数学“规定性内容”纯数学味更浓,更侧重于表达、书写形式上的规定。比如:《用字母表示数》中,数字与字母相乘,简写时,“数字要写在字母的前面”,a×4写成4·a或4a。我们需要讨论“数字为什么要写在字母的前面”吗?这些知识让学生去争论、探究,缺少论点、论据支撑,会导致无法展开论证过程。先来看一个 “含有中括号的混合运算”的教学片段。教师让学生尝试计算84÷[(8+6)×2],一个学生给出的计算过程如下:84÷[(8+6)×2]=84÷(14×2)=84
学周刊 2009年11期2009-12-15
- 题目设置对英语写作的影响
成开放性写作和规定性写作各一篇，教师按照评分标准获得两篇文章的得分；（2）受试学生做调查问卷（包括五级量表题及开放式问答题），反映写作题目设置开放程度对自己写作兴趣、写作的思想性、人文性及技巧性的影响；（3）运用SPSS统计软件对相关量表数据进行描述和统计处理。2.2 研究对象。参加受试的对象是某省级重点高中三年级两个自然班学生，共56人。受试对象被分为两组，一个班级为实验组，另一个班级为对照组，各28人。学生在高中学过近三年的英语，具备了较扎实的英语写作
考试周刊 2009年4期2009-03-20
- 从系统论角度完整把握历史事件
素都有其自身的规定性，即量和质。同样历史事件也有量和质的规定性。一、把握历史事件“量”的规定性历史事件的量的规定性，就是历史人物基于一定的目的在特定的时空中的行为过程，包括时间、地点、人物、起因（目的）、经过、结果。这是历史事件的一般规定性，是任何历史事件都具有的属性。这也是大家普遍采用的表达历史事件的几个要素。例一，在解释“南昌起义”这个名词时，按照“量”的规定性，就可以表述为：为了反抗国民党反动派的屠杀政策，挽救中国革命（原因），1927年8月1日（时
内蒙古教育·科研版 2009年1期2009-03-03