景语
- 社恐的年关
们让我走吧”对于景语而言，即使没有社会期待带来的压力，春节时的亲戚聚会也是一件“痛苦”的事情。但凡春节时一提到要去探望亲戚，景语都会比较抗拒，在心中默默呼喊：“别拉我去，救命！”过年时，景语坐父母的车一路颠簸回到老家，一进门就看见亲戚们正围坐一桌，热闹地唠着家常。面对许久未见的亲戚，景语想跟长辈问好，但心却怦怦直跳，紧张得手心冒汗。她张了张口，话到了嘴边却怎么也说不出来。而且，景语还记不太清楚亲戚们的辈分和称呼，担心叫错了闹笑话。于是，她只好呆呆地站着，茫
大学生 2023年2期2023-03-01
- 古诗文中的景色描写
字。学生范本一切景语皆情语◎程思媛 中国是一个诗的国度，古老的土地孕育了辉煌的诗篇，璀璨的诗篇滋养了神圣的土地。当我们畅游于诗词之中，就如同去了许多地方，见了不同的人，看了四季的美景，也窥得了人生的重峦叠嶂、风雨莫测，让我们在心中绘出一幅幅动人的画卷。 春意盎然，乍暖还寒。春天是杜甫“迟日江山丽，春风花草香”的明净绚丽，有惜春之意，有感物之情；春天是苏轼“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的洒脱，在春景中显坦荡之怀，在雨声中感悟人生；春天也是李煜“离恨恰如春
作文周刊·高一版 2022年44期2022-11-30
- 古诗文中的景色描写
字。学生范本一切景语皆情语◎程思媛中国是一个诗的国度，古老的土地孕育了辉煌的诗篇，璀璨的诗篇滋养了神圣的土地。当我们畅游于诗词之中，就如同去了许多地方，见了不同的人，看了四季的美景，也窥得了人生的重峦叠嶂、风雨莫测，让我们在心中绘出一幅幅动人的画卷。春意盎然，乍暖还寒。春天是杜甫“迟日江山丽，春风花草香”的明净绚丽，有惜春之意，有感物之情；春天是苏轼“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的洒脱，在春景中显坦荡之怀，在雨声中感悟人生；春天也是李煜“离恨恰如春草，
作文周刊·高一读写版 2022年44期2022-11-30
- 爷爷的钟
。一学就会：一切景语皆情语作者以落地钟作为线索贯穿全文，从最常见的吃饭情景写起，到最后祖父离开后落地钟依旧屹立的画面，落地钟的形象被层层渲染。通过祖父给落地钟上发条的动作描写，建立祖父与落地钟之间的紧密联系，顺理成章地把对祖父的怀念与落地钟相结合。最后作者写到落地钟再次响起钟声的画面，作者巧妙的用到“吹”字，让人感觉心弦随着钟声被拨动了。读时感受到的是“景”，读完后却发现“一切景语皆情语”。
中学生博览·文艺憩 2022年3期2022-06-19
- 让“景语”皆成“情语”
国维有言：“一切景语皆情语。”所以，小说中的环境应该是主客观的杂糅物。人物、情节、环境是小说的“三要素”，三者紧密联系，孕育出小说的生命，决定着小说的良莠。中学生的记叙文写作，虽说不能完全与小说的写作相提并论，但这“三要素”同样是记叙文必需的“零部件”。所以，向名家大师学习人物塑造、情节设置和环境描写乃是提升记叙文写作水平的必由之路。下面，我们就重点谈一谈环境描写的技巧。小说中的环境，分别指人物所处的社会环境和自然环境。其中，社会环境指的是能反映社会、时代
作文周刊·高一读写版 2022年17期2022-05-05
- 让“景语”皆成“情语”
国维有言：“一切景语皆情语。”所以，小说中的环境应该是主客观的杂糅物。人物、情节、环境是小说的“三要素”，三者紧密联系，孕育出小说的生命，决定着小说的良莠。中学生的记叙文写作，虽说不能完全与小说的写作相提并论，但这“三要素”同样是记叙文必需的“零部件”。所以，向名家大师学习人物塑造、情节设置和环境描写乃是提升记叙文写作水平的必由之路。下面，我们就重点谈一谈环境描写的技巧。小说中的环境，分别指人物所处的社会环境和自然环境。其中，社会环境指的是能反映社会、时代
作文周刊·高一版 2022年17期2022-05-05
- 20世纪20年代中国电影的风景话语与民族认同
风景;民族认同;景语;族群景观;湖区场景风景对于中国早期电影“中国型”的确立有着重要意义。中国的名山大川、各色风景伴随着电影走向普罗大众。在这一过程中，作为话语的风景介入了观众的国家和民族想象之中。风景不同于环境，马丁 · 列斐伏尔（Martin Lefebvre）通过辨析“风景”（landscape）与“环境”（setting）的概念[1]，揭橥电影中的风景话语，是由观察者的文化背景能动地决定的，“风景如今构成一文化习惯和感性，其形自现”[2]。镜头唤起
艺术学研究 2021年6期2021-12-19
- 让“景语”皆成“情语”
国维有言：“一切景语皆情语。”所以，小说中的环境应该是主客观的杂糅物。朱昕阳（江苏省盐城市景山中学）反 差一林年，一位山村的留守儿童，家住林家村23号。这里没几家有电视，更没有网络，但他的生活里从不缺少快乐的元素：他可以牵着自己扎的风筝在无垠的旷野上奔跑，他可以在后山茂密的丛林里“寻宝”——面对无边的森林，呼吸着新鲜空气，生活得无忧无虑。可是日子总是日复一日千篇一律，他到底有些腻了。他憧憬着到大城市里和打工的父母住在一起，想踏在下雨天也不会泥泞的柏油路上看
课外语文·中 2021年9期2021-10-12
- 让“景语”皆成“情语”
——中学生写作指导之“环境描写”
王淦生人物、情节、环境是小说的“三要素”。三者“相依为命”，孕育出小说的生命，决定着小说的档次。中学生的记叙文写作，虽说不能完全与小说相提并论，但这“三要素”同样是记叙文必需的“零部件”。所以，向名家大师学习人物塑造、情节设置和环境描写乃是提升记叙文写作水平的必由之路。这里，重点谈一谈环境描写，希望能给读者以启发。小说中的环境，分别指人物所处的社会环境和自然环境。其中，社会环境指的是能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景观以及民俗民风等；自然环境是指自
作文成功之路(高考冲刺) 2021年9期2021-10-07
- 让“景语”皆成“情语”
王淦生人物、情节、环境是小说的“三要素”。三者“相依为命”，孕育出小说的生命，决定着小说的档次。中学生的记叙文写作，虽说不能完全与小说相提并论，但这“三要素”同样是记叙文必需的“零部件”。所以，向名家大师学习人物塑造、情节设置和环境描写乃是提升记叙文写作水平的必由之路。这里，重点谈一谈环境描写，希望能给读者以启发。小说中的环境，分别指人物所处的社会环境和自然环境。其中，社会环境指的是能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景观以及民俗民风等;自然环境是指自
作文成功之路·教育前言 2021年9期2021-09-29
- 让“景语”皆成“情语”
——中学生写作指导之“环境描写”
国维有言：“一切景语皆情语。”所以，小说中的环境应该是主客观的杂糅物。反差⊙朱昕阳(江苏省盐城市景山中学)一林年，一位山村的留守儿童，家住林家村23号。这里没几家有电视，更没有网络，但他的生活里从不缺少快乐的元素：他可以牵着自己扎的风筝在无垠的旷野上奔跑，他可以在后山茂密的丛林里“寻宝”——面对无边的森林，呼吸着新鲜空气，生活得无忧无虑。可是日子总是日复一日千篇一律，他到底有些腻了。他憧憬着到大城市里和打工的父母住在一起，想踏在下雨天也不会泥泞的柏油路上看
课外语文 2021年26期2021-09-29
- 一切景语皆情语，走进古诗群文阅读
的共同点，运用“景语”这个线索，把这组离别诗不露痕迹地串联起来，引领学生解景语、悟情话、得学法。[关键词]群文阅读;古诗教学;景语;情语[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0066-03《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《别董大》这三首古诗的教学，我将侧重点放在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》上，引导学生体会李白虽然描写的是“孤帆”“碧空”“长江”“天际”这些景物，却流露出了依依不舍之情。“景”
小学教学参考(语文) 2021年3期2021-03-16
- 环境渲染共情人心
“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语，皆情语也！”王国维先生认为背景环境中的一切景物都会开口传递情感。可是，景物环境本身只会告诉我们故事发生的时间、地点、天气、背景等，怎还会如人一般开口表达情感？我想，与其说是景物自己表情达意，不如说是环境描写在渲染气氛，促进读者共情，才会有作者依托景物环境將“情语”通过“景语”与读者们共鸣。片段示范 天已经黑了，小区中不时传来阵阵夏虫的鸣叫声。两旁的路灯散发出微弱的灯光，微风吹得树叶“沙沙”地响。——张睿旂《喂猫
作文周刊·小学五年级版 2021年44期2021-01-14
- 有感于古诗词教学中的“景语文化”
略或简化理解的“景语”是非常重要的学习内容。“景语文化”的研究，是研读古诗的重要内容和途径。一、何谓“景语文化”景语，即写景之语，其在古诗创作中有着极为重要的作用。诗人往往通过对景物的选择、提炼、描绘、刻画营造出极美的意境，表达出自己的情感、思想，“景语”在诗词中大量呈现，表现出不等同于本意而指向诗词情意内涵的文化建构的群语态势，这便是“景语文化”的由来。故而在教学中，我们应将“景语”视作“景语文化”，借助对“景语文化”的学习和研究，得以进入诗词教学的深处
小学生作文辅导 2020年4期2020-11-25
- 一切景语皆情语
人论诗，有情语、景语之别，殊不知一切景语皆情语。”今天让我们一起来走进“借景抒情”作文乐园。二、欣赏作家笔下的景语（1）街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。《夜莺之歌》。拟人的修辞方法，生动形象地描写出昔日美丽的村庄，如今已经是残垣断壁的凄惨画面，说明战争破坏严重和敌人的狠毒。（2）又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得正烂漫。《秋天的怀念》。对菊花绚丽烂漫的描写表达作者对
教育周报·教研版 2020年31期2020-09-26
- 一切景语皆情语
露出来，这就是“景语即情语”。如李白的《静夜思》中“床前明月光/疑是地上霜”，由眼前之景引出思乡之情，烘托出在他乡那种孤寂、无奈的情思。再如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中两句“三万里河东入海/五千仞岳上摩天”，描写祖国的壮丽河山，抒发了作者对苟安一方的南宋统治者无比愤慨的思想感情，不仅是诗歌，所有的文章，凡是写景的句子，都表达了作者一定的思想感情，即“一切景语皆情语”。上面是诗歌方面，下面从小说、散文、童话等方面分析。朱自清的散文《春》中，“景语皆情语
作文成功之路·教育教学研究 2020年1期2020-03-02
- 赏读悟法 巧练明法
国维所说的“一切景语皆情语”。（二）指导写景方法1.选择恰当的景物以景传情的第一个方法就是要选择典型的景物。美好的心情自然要用美好的景物来衬托，糟糕的情绪必然看什么都是灰暗消极的。景物选得准，可能什么都不需要说明，大家就能明白你的心意了。不信，咱们来看一首小令《天净沙·秋思》。①出示作品中的六个意象。②说说读出了什么情绪（孤独、凄凉、悲苦、忧愁……）。③出示完整的作品，朗读，证明体会到的情感是正确的。小结：仅仅是六个典型的景物就构成了一个凄凉悲苦的意境，让
语文世界(教师版) 2019年10期2019-10-30
- 《故都的秋》景语和情语探微
键词：故都的秋 景语 情语1934年7月，郁达夫“不远千里”，从杭州赶到青岛，再从青岛赶到北平，再次饱尝了故都的"秋味"，写下这篇抒情美文。美在郁达夫从对景物的细微之处入手，选取故都之秋独特的景物，又似乎是在不轻易间描摹眼中之景，底蕴之深厚，令人折服;美在词语的运用，恰似没有经过“炉火”却达到了“纯青”的地步，辞藻清新，意味隽永;美在把"秋色、秋声、秋姿、秋味"写得精彩细腻，活灵活现，给读者构建一个美的意境。在那个时代，个人际遇、个性、思想感情和社会风云给
文学教育 2019年8期2019-08-27
- 借景抒情
的一句话：“一切景语皆情语。”作文当中的环境描写是服务于习作的主题和人物刻画的，细致地描摹环境，能使传递的情感更加悠远绵长。片段示范宠物狗小黑要走了，我怅然地走在路上。一片落叶悄无声息地落在了我的头发上，然后又被风一吹，忽忽悠悠地在我眼前打转。似一只蝴蝶在生命最后的垂死挣扎。又像有一叶无助的小舟，随波漂流。张开手，我让它找到了一個安定的家。凝神细看手掌状的叶子，大多都露出了苍老的面孔，它枯黄得叫人担心。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”黄叶又何尝不是如此
作文周刊·小学五年级版 2019年12期2019-04-26
- 对比中悟情感情动中练表达
》中提出：“一切景语皆情语。”作者的情感波动付诸文字，往往通过景物描写来具体表现，形成景语。然而，无论是阅读教学，还是习作指导，教师都极少关注景物描写。课堂上，教师要么忽略了景物描写的作用，要么以模式化的解读来分析景物描写，导致学生在阅读中直接忽略景语。所以学生在习作中，也往往只是单纯地记叙事件，极少涉及对景物的描写。在小学阶段，涉及景语教学的文本大多出现在高年级。教师能否从三年级开始就引导学生在阅读中关注景语并体会它的妙用，以此提高学生阅读的能力，且迁移
教学月刊小学版·语文 2019年3期2019-04-20
- 对比中悟情感 情动中练表达
——《一切景语皆情语》整合教学磨课记
》中提出：“一切景语皆情语。”作者的情感波动付诸文字，往往通过景物描写来具体表现，形成景语。然而，无论是阅读教学，还是习作指导，教师都极少关注景物描写。课堂上，教师要么忽略了景物描写的作用，要么以模式化的解读来分析景物描写，导致学生在阅读中直接忽略景语。所以学生在习作中，也往往只是单纯地记叙事件，极少涉及对景物的描写。在小学阶段，涉及景语教学的文本大多出现在高年级。教师能否从三年级开始就引导学生在阅读中关注景语并体会它的妙用，以此提高学生阅读的能力，且迁移
教学月刊(小学版) 2019年7期2019-04-10
- 写景要有情
王国维说：“一切景语皆情语。”其实，这句话是有先决条件的，这先决条件就是：如果你把你的喜怒哀乐融入到文字中了，那一切景语就皆情语了。出错举例一朵云随风飘来了，好像一朵玫瑰花。可是一转眼，它就不知去向了。我向西边望去，那边又飘来了一朵云，在夕阳的余晖中，云被染成了红色。就这样，天空中的云像走马灯似的迅速变幻着，一会儿像小兔子，一会儿像骏马，一会儿像骆驼……我都快看不过来了。名師纠错该片段中有景，那景就是夕阳余晖中迅速变幻着的云。这景中有情吗？没有。这没有的原
作文周刊·小学五年级版 2019年4期2019-03-27
- 《登岳阳楼》之中的景语
”作为全诗唯一的景语，并非仅仅是写景，它还有着抒情的功能，正如王国维在《人间词话》中所说的“一切景语皆情语”。一、登高望远，目之所及杜甫早就对洞庭湖有所耳闻，但是一直没有机会去见识一下洞庭风光，直到五十七岁才有幸一睹其真容。目之所及，看到的是“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。浩浩荡荡的洞庭湖水把吴国和楚国分裂成东南两面，日月都在这湖上日日夜夜地沉浮。洞庭湖真的有那么大？据《水经注》记载“湖广圆五百余里，日月若出没其中。”于是杜甫站在岳阳楼上眺望洞庭湖水时被它的浩
赢未来 2018年26期2018-12-24
- “月色”不如“欣然”，“景色”不如“人情”
内核。【关键词】景语 警语 宽己心 宽人心俗话说，心若大了，事就小了。在苏轼的综合评价里，他总与走在“被贬”的路上有关，总与“豁达”的心境有关。走在被贬路上的苏轼是豁达的，这种豁达可以通俗地解释为“心宽”，苏轼是一位懂得用文学来“宽心”的政治家。然而，苏轼“豁达”的人格魅力，不仅在于“宽己心”，安慰自己，更在于“宽人心”，抚慰他人。宋神宗元丰三年（1080），苏轼因反对王安石变法，被贬为黄州团练副使，有职无权，过了几年闲居生活，被贬黄州的第四年苏轼写就了《
中国校外教育(中旬) 2018年12期2018-12-19
- 儒岙小镇
表。人家都说一切景语皆情语，而它却是一切情语皆景语。“张婶，我家刚摘了点桃子，给你送点。”“哎！瞧瞧你，我这刚摘的青瓜，拿点走拿点走。”“真是真是，那我拿点走，有空记得来我家玩啊！”“晓得晓得！”因为儒岙镇够小，所以东头的认识西头的，南边的也常跟北边的打交道。几百米的路，拦不住人与人之间的热情善良。他们的淳朴营造出了这个小镇自己的风味。不用担心人与人之间的尔虞我诈，不用害怕职场中的钩心斗角。遇上难事，邻里就是亲戚，嘘寒问暖，关怀备至。夏夜，一家院里熏一捆艾
作文新天地 2018年25期2018-10-13
- 简约课堂 潜心绘文
——从《一切景语皆情语》谈习作教学
。本文拟从《一切景语皆情语》的习作教学为例，谈谈自己的几点思考。一、目标集中，重点明晰“一切景语皆情语”出自王国维的《人间词话》，原指在抒情性文学作品中，写景不是单纯地写实描绘，而是渗透了作者较强的主体意识，景中含情，情景交融。课标亦在第三学段的习作目标中提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”。因此五年级的习作教学中，学习融情入景描写是十分必要的。《一切景语皆情语》习作训练的教学目标设定为：1.能意识到景由心生，初步理解一切景语皆情
小学教学参考 2018年34期2018-02-25
- 群文阅读教学的四条原则
人妙传情”“一切景语皆情语”“面由心生”等议题，妙趣横生，学生都很喜欢。三 聚焦议题，一课一得，“一得”深入崔峦老师强调：“议题是群文阅读的灵魂。”群文阅读教学要在一定时间内完成一组文本的学习，就必须敢于取舍，有舍有得，整合优化，绝不能面面俱到。如何取舍？我们的基本原则是“聚焦议题，一课一得，‘一得’深入”。这既是我们群文阅读教学取舍的依据，又是群文阅读教学取得实效、高效的保证。课例1——议题：一切景语皆情语。教学方式：以一篇带多篇（一组）。选文：《祖父的
小学教学(语文版) 2018年5期2018-01-25
- 汉语诗歌英译中的情与景
。一、汉文诗歌的景语与情语情与景是诗歌创作中的两个重要因素。古人说“作诗不过情、景二端”(明·胡应麟《诗薮》)，近代学者王国维曾说过：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语，皆情语也。”(《人间词话》)。景，存于外；情，发乎内。相同的景物在不同心情的观察者看来有不同的心理感受。在诗歌创作中，作者内心的情感与外在的景物互动、交融，方能达到情景交融，表达当下思想感情的效果。但不管是由情及景还是由景及情，诗歌中的情与景是有主次之分的，正如李渔所说：“情为主
山西青年 2018年20期2018-01-25
- 微仿，让写景语言璀璨绽放
仿，是学生学习写景语言起步的基本途径。在教学中，教师应依据学生的实际情况，寻觅学生“景语”习作的契机，有意精选适合学生微仿的片段，通过色彩渲染、动静结合、情景交融等方法，逐步深入地将“景语”渗透入学生心里，让学生在潜移默化中学会写景语言，逐步提升素养。一、色彩渲染，让学生“景语”生根“能读千赋则善赋。”对中年级学生来说，语言积累是习作起步的重要基石。儿童“景语”根植于色彩，色彩是写景文最华丽的装饰品，色彩入文，会让“景语”韵味无穷。对于习作起步阶段的三年级
小学语文教学·园地 2018年6期2018-01-24
- 儒岙小镇
表。人家都说一切景语皆情语，而它却是一切情语皆景语。“张婶，我家刚摘了点桃子，给你送点。”“哎！瞧瞧你，我这刚摘的青瓜，拿点走拿点走。”“真是真是，那我拿点走，有空记得来我家玩啊！”“晓得晓得！”因为儒岙镇够小，所以东头的认识西头的，南边的也常跟北边的打交道。几百米的路，拦不住人与人之间的热情善良。他们的淳朴营造出了这个小镇自己的风味。不用担心人与人之间的尔虞我诈，不用害怕职场中的钩心斗角。遇上难事，邻里就是亲戚，嘘寒问暖，关怀备至。夏夜，一家院里熏一捆艾
作文新天地(高中版) 2018年9期2018-01-19
- 一切景语皆情语
深处情更浓，一切景语皆情语，景物描写是为了更好的抒发感情。教师在小学语文教学中，一定要引导学生欣赏写景的句子或片段，明确其在整篇文章中的作用，并鼓励学生对其进行积累、运用，使学生学会通过景物描写，渲染气氛抒发感情，为自己的写作锦上添花。一、明确景语在文中的作用景语，从字面上理解即是描绘景物的言语。在不同类型的文章中，景语所赋予的含义不同。在写人的课文中，作者多通过景物描写来突出文章主人公的形象，使其更具立体感。单纯的对人物描写，有些单调，不能突出人物性格特
作文成功之路·教育前言 2017年6期2017-06-20
- 巧学景语，让语用和情趣共舞
能力。[关键词]景语；语用；情趣[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）13-0017-03教学《去年的树》时，在结课环节，我抛出一个问题：“作者为什么不将树和鸟的外形写具体呢？”有一个学生这样答道：“没有树和鸟的外形描写，是想告诉我们：鸟儿为树歌唱，不是因为树的枝繁叶茂，也许那仅仅只是一棵枝干歪歪扭扭的小树，而树听着鸟儿歌唱，也不是因为鸟儿的歌声有多么美、她长得有多么可爱，而是他们之间有着最真实的情感
小学教学参考(语文) 2017年5期2017-05-31
- 一切景语皆情语
——小学语文教学中的景语欣赏
一切景语皆情语 ——小学语文教学中的景语欣赏江苏省淮安市淮阴小学 张卫华在小学语文教材中，出现的有关作者对景物描写的句子，一般不是为了单纯写景而写景，更多是为了抒发各种各样的情感.景到深处情更浓,一切景语皆情语，景物描写是为了更好的抒发感情。教师在小学语文教学中，一定要引导学生欣赏写景的句子或片段，明确其在整篇文章中的作用，并鼓励学生对其进行积累、运用，使学生学会通过景物描写，渲染气氛抒发感情，为自己的写作锦上添花。一、明确景语在文中的作用景语，从字面上理
作文成功之路(高考冲刺) 2017年6期2017-03-23
- 跟名家学写作
——《那片绿绿的爬山虎》教学构想
借鉴。1.“一切景语皆情语”，借景抒情巧表达引导学生围绕“课文主要叙事，却多次写到了爬山虎，这是为什么”的问题，找出文中描写爬山虎的语句，读一读，联系上下文，说说这样写有什么妙处。（初读“景语”谈感受—再读“景语”建联系—三读“景语”寓情怀—四读“景语”悟方法）之后，再出示留白事例，让学生在空白处补写景物描写，运用中深化认知景物描写烘托心情的妙用。2.借物抒怀巧构思，文题照应妙点睛深入读文后，引导探索：课文重在叙事，却以“那片绿绿的爬山虎”为题，为什么？文
小学语文教学·园地 2017年5期2017-02-15
- 一切景语皆情语
人寻味。关键词：景语；情语；语言欣赏；运用手段一、“景语”在语文教材写人叙事篇章中的意义和作用“景语”是指对景物的描摹，“情语”是指对情感的抒发和表达。常言道：“色美以感目，音美以感耳，意美以感心。”语文教材中写人叙事的文章中不乏写景佳句，这些“景语”包含着“色美、音美、意美”的元素。写人叙事文章中的景语不仅仅只描绘景致，作者往往借助这些景语渲染情境、烘托氛围、暗示命运，含蓄吐露自己的心情、感受等。写人叙事的文章正因为有了这些景语的点缀，人物形象更加饱满动
新课程·上旬 2016年9期2016-11-29
- 巧解古典诗歌“景语”中的情感元素
人吟赏诗词，尤重景语和情语，这也便形成了我国古典诗歌鉴赏的基本传统。近几年的高考诗歌鉴赏也体现出对考生鉴赏诗歌景物形象和体味情感能力的重视。现就日常教学中的范例谈谈辩景物类型，明诗歌情感的一些方法。【关键词】 古典诗歌 情感元素【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-031-01一、由意象的组合方式感悟思想情感由意象联系情感的途径主要有两条：一是意象内涵与情感内容的联系，如：“猿啼”、“羌笛”、“
中学课程辅导·教师教育（中） 2016年9期2016-10-20
- 暖枫
一点来说，“一切景语皆情语”，不妨也可以理解为用我们的“情语”去解读自然的“景语”。本文小作者热情、开朗、活泼，所以，她很自然地将镜头对准了红红火火的枫树，极力赞美它的温暖、热情与奔放，从而突显了她积极向上的人生态度。本文最大的特点，节奏变化多姿，语言凝练，富有诗意。优美的文字，犹如一幅幅画面，在我们眼前一一展开。这真是一个爱读书的女孩，你且看她，引经据典，信手拈来。其实有没有书房不重要，热爱阅读才是最关键的，腹有诗书气自华嘛。
作文新天地(初中版) 2016年9期2016-05-14
- 一切景语皆情语
——小学语文教学中“景语”的欣赏和运用
校附属小学）一切景语皆情语 ——小学语文教学中“景语”的欣赏和运用李雅贞（福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学）写人叙事文章中的写景佳句，不单纯是写景的需要，有时对烘托人物、渲染情节、刻画心情都有无可比拟的衬托效果。在语文教学中，教师要引导学生品赏这些写景佳句，并主动进行积累，从而使学生在习作中灵活运用“借景抒情”“以景寓情”的手法表情达意，使表达更加含蓄隽永、耐人寻味。景语；情语；语言欣赏；运用手段一、“景语”在语文教材写人叙事篇章中的意义和作用“景语
新课程 2016年9期2016-03-03
- 沈天鸿：言不尽意，立象有味
王国维才说“一切景语皆情语也”。小说不是散文或者诗歌，这“景语”自然只能星罗棋布而不能漫山遍野，但它是令目张的纲，是不可直接看见而只能感觉到的语言的灵魂。《红草湖的秋天》做到了这一点。钱玉亮的小说也都程度不等地持有了这个杀手锏。这在安徽小说家中是少见的，在全国也不多见——因为写小说就是写故事早已深入人心，尤其是在新时期文学初期，文学的审美功能几乎完全被政治批判和社会批判所掩盖，钱玉亮能坚持以语言建造自己的小说家园，不仅可贵而且难得，这也是钱玉亮小说历久弥新
安徽文学 2015年9期2015-09-10
- 景为人设 开篇即现
音：“哈哈，一切景语皆情语嘛！”话音未落，所有人的目光都转向了马小哈。顿时，一向口齿伶俐的马小哈结巴了：“我……我……我说错了吗？”“没错啊！”W博士来了兴致，他走到马小哈面前，“说说看，‘一切景语皆情语是什么意思？”“就是景物描写一定要反映人物当时的心情……”马小哈的声音低低的。“说得对嘛！”W博士拍着马小哈的肩膀，笑着说，“你能举个例子吗？”“可以啊！”这回马小哈兴奋了，“我看过朱自清《春》中的一段：‘桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶
作文周刊·小学五年级版 2014年1期2014-08-16
- 情与景的交融
“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也。”通俗一点地理解，“景语”指描写景物，“情语”指抒发感情——包括抒情与议论。王国维的观点是说，一切看似描写景物的语言，其实都是为抒发感情服务的。一切景语皆情语，这在古典诗词中特别容易体会。杜甫《登高》诗云：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。这首七律，四联八句中前四句都是写景，后四句抒发情怀，而这后四句所抒发的感
作文大王·中高年级 2014年6期2014-07-17
- 哪有动情是意外
：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意，不外乎两点：一是一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体，二是一切景物又必然引起作者情感的波动，进而付诸文字，形成景语。景与情，情与景，两者相辅相成，不可分离。有一年冬天，雪下得很大，看到铺满白雪的校园，学生们纷纷拿起笔，抒发自己的情感。“下雪天看世界，特别宁静。雪花飞舞，荡起我美丽的心情。静静地沉思，淡淡地联想，享受那份冬日的舒适与淡定。喜欢在漫天雪花里思绪飞扬，去追逐雪花飘落的速度，
教学月刊小学版·语文 2014年6期2014-06-16
- 浅谈作文教学中的语言美化
,从悟性、哲语、景语、音乐语言四个方面谈作文语言的美化,对提升学生作文语言优美性起到积极的作用。关键词:美化 悟性 哲语 景语 音乐 中图分类号: G633.3文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)5-0111-01 学生写作能力的提高,是在教师传授基础知识后,通过对优秀文学作品的欣赏,对优美语句的赏析、品味、领悟后,再把这些优美的句子运用到学生的实际写作中去。更值得重视的是在整个教学过程中要培养学生的对美语的驾驭能力。在平时的教学中,要
读与写·教育教学版 2009年5期2009-08-07
- 雷王八（四题）
有景镇长的三公子景语常。这是一个很帅的小伙子。小伙子在汴京读师范，一所很有名的高等学府。景语常是镇上第一个大学生。张环听说过景语常，但没见过。景语常每年暑假也要回镇上住一个多月。这一个多月里，他常来布店买布，而且每次买了，还央求张环的母亲给裁一裁，均裁成很小的长衫或旗袍。他说他在搞雕塑，这些非常小的衣服全是给小泥人穿的。这是别人想不到的。众人都想不到的事情就显得奇怪，凡是奇怪的事情就比较吸引人。果然，张环被吸引了。那一天，张环在河边散步，离老远就看到一个很
章回小说 2009年7期2009-08-04