哪有动情是意外

2014-06-16 06:12张红霞陆忠正
教学月刊小学版·语文 2014年6期
关键词:新鞋雪花感情

张红霞 陆忠正

情感,是人们对客观世界的一种特殊的反映形式。作者在文章中表达出来的带有强烈主观感情色彩的感受、认识、评价,会使读者受到感染,引起感情的共鸣。然而综观当前的小学生作文,笔者发现学生的情感苍白无力,出现了太多的虚情假意、无病呻吟、矫揉造作等问题。作文的本质是表达自我感受,表达心灵的声音。刘勰说:“夫撰文者,情动而辞发;观文者,披文以入情。”由此看来,将学生的真情、激情重新唤起,是教师作文教学的首要任务。

一、移人入情情更真

在现实生活中,对人们情感触动最深的对象首先是人,包括自身、亲人、朋友。笔者发现学生在写文章时,因对人的爱而动情写作的最多。请看我班一学生写的题为《学会习惯》的作文片段。

“我还想起了老家的邻居,那是一对慈祥的老人,他们的脸上有着和蔼可亲的笑容。每次他们碰到我都会说:‘璇璇,回来了,读书很辛苦吧。每当我听到这温暖的话时,心里总是热热的,充满了感动。邻居老奶奶会做好吃的糯米圆子,每次都会送来给我们吃,现在那熟悉的味道再也吃不到了……”

这篇文章的成功之处就在于写的是“真人真事”。老家两位老人对自己的真切关心,让小作者发出这样的感慨:“回忆起那么多以前的事,我不禁哭了,我好想回到以前的老房子,我觉得现在的生活并不适合我。”这就是能让人产生共鸣的真情实感。写作就是生活,越是亲身经历过、体验过的生活,写在文章中往往就越真实,越感人。

二、触景生情情更美

清代著名诗人、学者王国维先生在《人间词话》里写道:“昔人论诗,有景语情语之别,不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意,不外乎两点:一是一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体,二是一切景物又必然引起作者情感的波动,进而付诸文字,形成景语。景与情,情与景,两者相辅相成,不可分离。

有一年冬天,雪下得很大,看到铺满白雪的校园,学生们纷纷拿起笔,抒发自己的情感。

“下雪天看世界,特别宁静。雪花飞舞,荡起我美丽的心情。静静地沉思,淡淡地联想,享受那份冬日的舒适与淡定。喜欢在漫天雪花里思绪飞扬,去追逐雪花飘落的速度,去倾听雪花融化的声音,去伸手握住那片片雪花,只为自己拥有。可来不及细看,那美丽的精灵就无影了,只留下那湿湿的痕迹。再仰望,四周美景依旧。”

“昨天,雪,好大好大。一片片飞舞的雪花,纷纷扬扬,诱惑着我们的心。今天,雪停了,我们疯了,狂了,跑出教室去拥抱银装世界。跳啊,跑啊,笑啊,叫啊……欢声笑语伴着雪花满天飞。那笑声,无忧无虑;那玩耍,兴高采烈;那情景,美丽至极。”

“一切景语皆情语”,写景文章,景物之美必融合了作者的情感之美,景语要细细赏,情语要慢慢品。在一品一咂的过程中,“景语”“情语”皆成“心语”,达到和美之境。

三、因物缘情情更浓

古人说“瞻万物而思纷”。综观那些血肉丰满的文章,就是因为写作者选择了最能表现主观感情的事物,寄情于物,将自己的感情随着文章由内而外地推移。笔者偶然在女儿的QQ日志中看到了这样一段话:

“爸爸喜欢牵着我的手,不论是冬天还是夏天。冬天,我的小手躲在他那双温暖的大手里面,很暖和。季节在不断变换,暖和却从未变过。夏天,爸爸那汗涔涔的手包在我热辣辣的手上,两双手都是又湿又热。就这样,我和爸爸一直牵了十年的手。爸爸总是笑我的手又小又黑,是加小号的。而我,总是羡慕他的手,白净净,肉嘟嘟,嫩生生。不知有多久,爸爸没有牵我的手了。因为他早出晚归,忙忙碌碌。那天,爸爸又牵着我的手去散步,一股粗糙感由手及心。我掰开他的手,原有的光泽和细腻荡然无存,条条皱纹印在手背,还有伤口在愈合。那双手瞬间触到了我心中最柔软的地方,我,心疼了。岁月啊,你流走便流走吧,为何要给我的爸爸留下沧桑呢?亲爱的爸爸,何时能牵回你的那双手呢?”

在这样的文章中,作者的主观情感是真实的,客观的物象也是真实的,物象依靠感情获得生命,感情借物象得到了表现。作者在创造意境时,把主观感情和客观事物交融在一起,达到主客观的统一,这就是物景交融,相得益彰。

四、叙事抒情情更深

“感人心者,莫先乎情。”叙事的文章要寓情于事,使感情从具体的事件叙述中自然地流露出来,去感染读者。笔者女儿在二年级时的习作《买鞋》中有这样一段叙述:

今天,我和爸爸妈妈一起去鞋店给爸爸买新鞋。我们来到鞋店很快地买了一双鞋子。在回家的路上,妈妈说:“我脚疼,走不动了。”我们就在路边陪妈妈坐了一会,爸爸对妈妈说:“我的鞋子给你穿吧,我打赤脚。”妈妈说:“算了,路上有碎玻璃,不安全。”我们刚要站起来继续走,我忽然想起我手上正拎着爸爸的新鞋呢!我对妈妈说:“妈妈,你可以穿爸爸的新鞋呀!”爸爸妈妈一听,连忙对我说:“你真是太有才了!”说完,妈妈穿上爸爸的新鞋哈哈大笑着回家了!

这段叙事只有一个情节,其中爸爸和妈妈的对话也很简单,但却很能打动人心。

情感是写作活动的生命,情感一旦渗透到写作的各个环节中,写作就会充满生机和活力,写出的文章才会散发出学生的生命活力。古人云:“有必不可解之情,而后才有必不可朽之文。”不断调动和培养学生的丰富情感,才是作文教学之本。

(浙江省衢州市衢江区第一小学 324000)

(浙江省衢州市衢江区廿里镇中心小学 324012)

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