农林高校校史文化育人功能及其实践研究

摘" 要：农林高校肩负着培养德才兼备的高素质农林人才的历史使命，校史文化是重要抓手之一。文章首先分析了农林高校校史文化的内涵及其功能，指出农林高校校史文化可以从物质文化、制度文化和精神文化三个层面，协同发挥潜移默化的内隐育人和拓宽融合的外显育人功能。其次以沈阳农业大学为例，分析指出可以依托校史物质文化，开拓育人环境；创新校史制度文化，构筑育人渠道；升华校史精神文化，根植育人导向，以保证其育人功能的实现。最后提出打造融合共进机制、挖掘校史文化资源、构筑育人合力来发挥农林高校育人功能。

关键词：农林高校；校史文化；育人功能；育人实践；沈阳农业大学

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）03-0133-04

高校既是文化传承与创新的重要承载者，也是文化传播的重要基地。“以文化人、以文育人”是高校立德树人的根本使命。高校校史记载着一所大学创立分合、发展壮大的历程，展示着每所高校独特的历史底蕴和精神内涵，是承载师生校友记忆与情怀的精神宝库。在新时代，农林高校更是肩负着实施人才强国战略，培养“一懂两爱”创新型农林人才，传承创新我国千年农业文明和农业文化的历史重任。

沈阳农业大学（简称“沈农”）作为辽宁省唯一一所农业本科院校，办学历史悠久，最早可追溯到1906年的省立奉天农业学堂。1952年全国高等院校调整，以东北农学院部分系科与原复旦大学农学院为基础，成立了新的沈阳农学院。沈农70多年的发展历程，是新中国高等农林教育发展的一个缩影，具有一定的代表性。因此，分析农林高校校史文化及其育人功能，并以沈阳农业大学校史文化育人实践为例，提出进一步发挥农林高校校史文化育人功能的建议，对构建“三全育人”大格局，培养德才兼备的高素质农林人才，全面推进乡村振兴，加快建设农业强国，具有十分重要的现实指导意义。

一、农林高校校史文化及其育人功能

广义的“文化”是指人类社会的生存方式及建立在此基础上的价值体系，是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。［1］也就是说，文化是人类活动的结果，是人类创造力的果实，［2］可以分为物质文化、制度文化和精神文化三个层面。农林高校校史文化作为一种亚文化类型，既有文化的共性，又有自身的特性。［3］因此，可以将农林高校校史文化分为建筑、景观、图文等承载的物质文化，办学理念、规章规范等在内的制度文化，以及校训、校徽和校歌中渗透的精神文化，它们有机结合形成的文化结构，以强农兴农为文化内核，发挥着内隐和外显双重育人功能。

（一）潜移默化，内隐育人

内隐育人是指通过对大学生内心情感世界、价值观和思想性的塑造，提升道德修养、锤炼意志品质、塑造健康人格。内隐育人效果一般通过言谈举止等行为特征加以体现，是高校校史文化实现育人功能的主要衡量标准之一。

农林高校校史文化中蕴含着丰富的、潜移默化的内隐育人功能。首先，农林高校校史文化通过具有明显农业色彩的校园建筑、景观和图文等物质性对象所建构的文化环境加以呈现，使学生沉浸式感受校史文化和农业文化的双重魅力，增强情感共鸣和思想认同，通过了解校史、体悟文化，读懂乡村，厚植爱国爱农情怀。其次，农林高校校史制度文化利用隐形的制度条例来引导、规范和约束大学生行为，在润物无声中促使其形成正确的价值取向和行为模式，为“三农”育人才。最后，农林高校校史精神文化通过对校风、校训、校歌等加以提炼和传播，使得学生成长在具有独特精神风貌的文化氛围中，领会历史真谛，增强文化自信，传承中华文明，对于高尚品格和人文素养的形成具有潜移默化的教育作用。

（二）拓宽融合，外显育人

外显育人是指依托第一、第二或第三课堂的协同联动机制实现校史文化的育人功能。其中，第一课堂是指以专业技能提升为主，注重培养学生专业知识和专业文化素养的专业课程教学；第二课堂是第一课堂的知识扩展和实践补充，是注重提升学生实践专业技能的校内实训和校外实习课程；第三课堂是更大范围上的扩展，主要以素质教育为主，通过实践调查活动、社团活动、主题教育、学科竞赛、志愿服务等为主开展的创新实践活动，注重培养学生的文化素质和思想品德。

在“三全育人”大背景下，充分利用农林高校校史文化与生俱来的亲和力、感染力和说服力，将校史文化中物质、制度和精神等元素与第一课堂的学科知识教育、第二课堂的专业技能综合素质教育和第三课堂的铸魂育人教育充分融合，协同联动，依托思政课堂、耕读教育、实习实践等活动或载体，以史育人、以文化人，引领学生将个人命运与国家民族命运紧密结合，培养以天下为己任的崇高精神，锤炼续根固本、不忘初心的思想境界，实现为党育人、为国育才的重要目标。

二、沈阳农业大学校史文化育人实践

（一）依托校史物质文化，打造育人环境

高校校史物质文化通过赋予在校园建筑、校园景观和传播载体等物质性对象之上的一种文化或文明状态，塑造潜移默化的育人环境，实现内隐育人功能。同时，沈农将反映学校厚重历史和人文精神的校园景观打造成校史文化育人的载体，其中人物雕塑以其历史穿透力和文化厚重感成为最突出的代表。雕塑无声胜有声，引导激励着后来人，也成为沈农“开学季第一课”“毕业季最后一课”等开展思政教育各种场景，培养学生爱党爱校情操，厚植爱国主义情怀的重要资源。

沈农重点挖掘在图书、画册、学报、杂志、期刊、广播、电视、网络和视频等大众传播媒介上的校史文化育人素材，尤其注重挖掘细节化、鲜活化的校史人物事迹，宣传他们身上所具有的良好品格，树立榜样，激励鞭策青年学子。

（二）创新校史制度文化，构筑育人渠道

校史制度文化是指农林高校主体在发展过程中进行教育教学、科学研究、学生管理等活动时形成的各种行为准则，是有序发挥高校教育管理职能、实现有效管理的必然要求，具有鲜明的农业文化特征。其中，教育教学制度是农林高校制度文化建设的核心内容，并伴随着高校历史发展进程，不断创新。科学、先进、人性化的科研制度是推进高校科研工作有效开展、提升科研队伍能力、培养科研人才的有效保障。例如，沈农于1956年4月21日—22日召开了第一次科学讨论大会，自此逐步建立、修订和完善相关制度，保证了科学研究工作顺利开展。从历史中走来的沈农，总结经验，紧抓机遇，坚持教科推密切结合，产学研相互交融，走出一条具有“沈农特色”的科研制度育人之路，在国家脱贫攻坚和乡村振兴战略中做出了积极贡献。

学生管理既包括对学生日常学习生活的管理，又包括对学生思想政治工作建设，是保障教育教学工作有效、有序开展的基础。沈农于1955年2月制定实施的《沈阳农学院学生守则》是该校第一个学生思想行为规范性文件，从制度的高度为育人提供指导。1979年恢复办学后，沈农为加强思想政治工作，专门成立德育教研室，同时鼓励教师教书育人相结合，即“寓政治思想教育于业务活动之中”，可以说，这是沈农最早的专业思政课。2021年5月31日，沈农相继发布《中共沈阳农业大学委员会关于加强课程思政建设的若干意见》《沈阳农业大学课程思政建设行动指南（2021—2025年）》等文件，从指导思想、建设目标、建设要求、具体举措和保障措施五个方面，全面推进沈农课程思政建设，提升学校思想政治工作水平，提高人才培养质量。这是沈农立足新时代的新举措，将构筑全新的育人渠道，发挥价值塑造、知识传授和能力培养相统一的育人价值。

（三）升华校史精神文化，根植育人导向

高校精神文化是悠久办学传统、丰富办学经验，甚至是严酷办学教训中的文化积淀，与校史文化有着千丝万缕的联系，从中凝练升华的校训、校徽、校歌是高校精神文化的“制高点”，根植育人导向，培育师生共有的精神品格，是校史文化的集中表达。

校训是校史精神文化之魂。1952年沈农从原上海复旦大学农学院师生北迁赴沈，于天柱山下兴建新的沈阳农学院，勇克难关，虽经十年“文革”劫难，但全面恢复办学后，同心聚力，在“团结，勤奋，严谨，求实”的校风指引下，创造出沈农发展“新高度”，创造出独一无二的“忠诚、奉献、创新、自强”的沈农品质，这是沈农立校兴校的丰厚滋养，是沈农在前进道路上不断取得胜利的精神力量，塑造着沈农学子特有的勤奋朴实的形象。

校徽是校史精神文化之要。沈农建校50周年设计的校徽，意在表达沈农是一个团结向上的集体，具体开拓进取的气魄与志向。建校70周年设计的校徽，则结合新时代发展诉求，既具有鲜明的校史文化特色，又充分表达出农林高校特有的大地情结和绿色情怀，对推进校史文化育人具有重要意义。

校歌是校史精神文化之核。校歌既反映办学者、教育者的理想、要求、愿望，又有受教育者的感受、追求和成长心声。［4］沈农校歌《我们是大地的儿女》创作于20世纪80年代，每当校庆和重大节庆日，沈农上空飘扬的校歌永远激励着代代沈农人为中国农业教育事业执着献身。

三、进一步发挥农林高校校史文化育人功能的建议

（一）重视顶层设计，打造融合共进机制

首先，要突出校史文化建设的规划性。农林高校要充分认识到校史文化在育德、育能、育才的重要性，健全组织管理体系，持续推进校史文化建设的整体规划，制定农林高校校史文化建设的纲领性文件，树立近远景目标，建立相应的保障制度和机制措施，在强农兴农的实践中推进校史文化建设。其次，要注重校史文化建设的融合性。农林高校要贯通校史文化的三个层面，构建物质、制度和精神文化平台、开展活动、打造品牌，形成相互融合、协同共进的校史文化氛围。在校史物质文化层面，要充分利用校园建筑、校园景观和大众传播媒介等物态载体，打造校史文化景观，让校史文化资源从静态的“死”物件变成能诉说红色故事、展示情怀的“活”资源，在潜移默化中入脑入心；在校史制度文化层面，要与时俱进，不断创新，从校史中吸取经验教训，并结合育人实践不断创新完善教育教学制度、科研与推广制度和学生管理制度；在校史精神文化层面，要注重发挥校训、校徽和校歌的作用，坚持以情感人、以情育人的教育实践原则，不断增强校史精神文化的穿透力和感召力，让校史文化基因深植学生心灵。最后，要重视校史文化建设的统一性。农林高校校史文化建设要因地制宜、顺势而为，在发挥农林高校专业优势基础上，充分结合所在地区的农业文化特色，融入区域文化与农业文化的创新发展大局中去，保持文化的统一性，重点致力于农林文化的传承与发展。

（二）组建研究团队，挖掘校史文化资源

农林高校校史文化是在校史基础上，对高校文化的内在精神与内涵的深刻挖掘与集中表达。这就需要加大校史文化挖掘与研究力度，成立专门的校史文化研究机构，组建专业性研究团队，在系统开展校史资料收集、研究和编撰工作基础上，将校史研究与农林高校特有文化精髓相结合，有重点、分专题地进行校史文化资源挖掘，从冷冰冰的史料档案中总结、提炼、丰富高校校史文化精华，并将其合理地呈现在物质、精神和制度等不同的文化载体上，鼓励宣传、开发与利用，打造具有各个农林高校校史文化特色的标志性建筑、校园景观、“文创”产品、精神符号等。这样，学生漫步在具有校史文化印记的校园建筑、景观之中，通过参观校史展览，聆听先贤优秀事迹，回顾校史，体会不同时期学校发展之坎坷，学术发展之艰辛，感受具有进取精神的校风、校训、办学特色等，随时随地受到校史文化的熏陶。最后，剖析与研究农林高等教育发展兴衰史，也有助于学校以史为鉴，创新规章制度，最终实现内隐育人和外显育人的“双赢”，促进新时代农林高校制度文化的高质量发展。［5］

（三）依托课堂教育，构筑协同育人合力

农林高校校史文化教育是夯实大学生思想政治教育工作的重要途径。一方面要充分发挥第一课堂教学主渠道的作用。通过开设纳入学校大一学年选修或必修课教学计划的校史文化教育课程，由既精通校史文化，又善于讲授校史文化的教师主讲，让新生从入学之日起就能接受良好的校史文化教育，强化学生对于学校的认同，增强自豪感、自信心和凝聚力。同时，可以高校校史为基础，组织编写适合学校校史文化教育的专门教材。对于暂时不能开设校史文化教育课堂的农林高校，可以组织编写校史文化教育思政案例，将之融入专业课程，以课程思政的形式开展校史文化教育，并创新融入方式方法，不断提高学生了解校史文化教育活动的兴趣和效能。另一方面，在第一课堂建设的基础上，发挥农林高校优势，大力探索、深化和拓展第二课堂，将校史文化融入耕读实践和为民服务中。通过校内外实训课程，在田间地头，在与“三农”零距离接触中，全面提升大学生分析问题、解决问题、处理问题的综合能力，更加坚定其学农、爱农、兴农、强农的信念和信心。此外，大力开展校史专题报告、征文、演讲、知识竞赛等校史文化活动，打造校史文化品牌，寓校史文化于校园活动之中，展现学校鲜明的文化特色，厚重的历史底蕴和文化传统，让学生通过身体力行地参与、更深层次地了解学校波澜壮阔的发展史，引导学生学校史、知校史、明校史，涵养家国情怀，砥砺奋进斗志，引领社会风尚，最终实现“全员育人、全程育人、全方位育人”目标。

参考文献：

［1］ 夏征农，陈至立. 大辞海：文化 新闻出版卷［M］. 上海：上海辞书出版社，2013：1.

［2］ 曹秀芬，江书平. 谈校史文化的时代价值［J］. 高等农业教育，2015（11）：40-42.

［3］ 廉文文. 农林类高校文化的特征及建设着力点［J］. 北京教育：高教，2023（11）：52-54.

［4］ 肖阳，杨婷婷. 校歌文化育人路径研究：以上海音乐学院为例［J］. 高校辅导员学刊，2023，15（01）：91-95+100.

［5］ 刘广林. 忠诚奉献砥砺奋进 创新自强再谱华章：沈阳农业大学办学70年回顾与思考［J］. 沈阳农业大学学报（社会科学版），2022，24（06）：641-645.

（责任编辑：张若琂）

基金项目：辽宁省档案科技项目“新时代农林高校档案资源开发与利用研究——以沈阳农业大学为例”（项目编号：2024-R-16）；辽宁省档案科技项目“复旦北迁档案融入‘三全育人’工作的研究与实践”（项目编号：2023-R-048）；沈阳农业大学本科教育教学项目“顾慰连教授优秀思想挖掘与融入课堂思政的路径与机制”（项目编号：2022-19）。

作者简介：张雯（1972—），女，博士，沈阳农业大学农学院副教授，研究方向为农村发展；李晓安（1974—），男，硕士，沈阳农业大学农学院副教授，研究方向为大学生思想政治教育和党建；姜英（1989—），男，博士，沈阳农业大学农学院副教授，研究方向为耕作制度理论与技术；衣莹（1971—），女，博士，沈阳农业大学农学院副教授，研究方向为农业气象；韩艳君（1971—），女，硕士，沈阳农业大学档案馆副研究馆员，研究方向为档案管理与利用；李启坤（1971—），女，硕士，沈阳农业大学档案馆副研究馆员，研究方向为档案管理与校史研究。