挖掘音乐育人功能，搞好小学音乐教学

石星丽

摘要：学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一 生获得健康的心理、良好的行为习惯。

关键词：小学音乐；教育教学；育人功能

小学低年级的孩子活泼好动，对简单具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳活动的教具所吸引，以机械记忆为主，思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括，注意力集中的时间短。所以，教师在音乐教学中要注重创设情境，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。小学中高年级，不再单纯追求主要作用于感官的感觉上的需要，这时的学生开始需要比从前更进一步的得到知觉上的满足。因此，在音乐教学中要运用歌曲所表现的典型的意境与情绪，引导学生进行联想和想象，注意对学生形象思维能力的培养；要掌握和调动学生的思维活动，进行简单的分析、综合、比较与分类能力的培养，使其逐步形成初步的抽象思维与概括能力。以下是我的一些教学观点。

一、以乐促智，促进学生素质教育的学习观

音乐教育的最终目的是培养“人”而不是以牺牲儿童的学习兴趣、创造探索精神乃至人的个性为代价去实现某个确定的目标。因此，应发挥音乐教学的优势，通过素质教育，形成学生正确的学习观。

1、抓基点，突出“以人为本”的教育观。许多学生在一入学时，对于音乐课特别有热情，但是由于教学形式的陈旧老化，使他们在能体会到音乐的美妙之前，就拒绝和放弃了学习音乐，这种现象在中小学音乐教学中普遍存在。特别是音乐课，学生不得不在老师的威逼下，一遍又一遍地进行枯燥的技术性练习。因此，“以人为本”的音乐教育观念，必须从改变教师教学方式、学生的学习方式，让学生轻松地学习、创造性地学习、学会自主性学习。音乐教育者必须坚持在教学中突出“以学生为中心”的观念，从改变学生的学习方式上入手，使学生变被动学习为主动探究。通过学习方法，促进学习文化课的学习。

2、抓焦点，突出“三个面向”的方针。小学音乐教育因其独特的优势，将成为学生更好的与自然、与社会相互沟通的一种有效的手段。通过组织排练、举行演出等一系列音乐活动，不但为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径，还发展了个性与特长，增强了集体合作意识，有利于学生开朗性格和良好品质的形成，为其将来适应不同的人际组合，更好的参与社会竞争奠定了基础。

二、以乐怡性

音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐恰性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神；欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》、《鳟鱼》等名曲可使学生产生一种“余音绕梁，三日不绝”的愉悦心情。

三、注重音乐教育的美育功能

音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动和结构中让人感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。著名作家福楼拜曾说过：“音乐使一个民族的气质更高贵。”可见，音乐对于人类的美的培养多么重要。

在实际教学中，我不止一次地发现，当我不舒服、精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动、一起唱时，学生不仅学得快，对作品的理解也到位。同时，从我和其他教师的交流中都发现，学生把音乐老师当成了美的标准。音乐教师会弹琴，很让人着迷；音乐教师会唱歌，声音美；音乐教师会跳舞，言谈举止美观大方……教师的一举一动都是他们学习模仿的对象。所以，作为音乐教师，在课堂教学中，要充分发挥自己的优势，使学生从老师这里不仅能学到书本知识，还能感受到美的熏陶。

四、丰富多种多样的教学内容，引导学生的道德行为

音乐教育以它特有的教学内容，受到广大同学们的喜爱，也使同学们在生动形象的教学中，受到教育，得到锻炼，形成良好的道德行为。在音乐教学中，可以通过合唱、器乐训练等多种生动形象的教学方法，来培养引导学生的道德行为。校园艺术节作为音乐的第二课堂，能满足学生好动、求乐、爱美的要求。在今年的学校校园艺术节上，我负责编排一组合唱贝多芬的《欢乐颂》并乐队伴奏。编排这个节目要求学生严格听从指挥，顾全大局，兼顾整体，让学生深刻体会美妙的音乐需要共同努力才能完成，从而使学生自然养成遵守纪律的习惯，自觉地服务集体、步调一致、互相配合，养成集体主义的思想品质。学生们在合唱中，增强了群体意识及协调、合作能力。从事音乐教育的每位教师都知道“台上一分钟，台下十年功”，学习并掌握一门乐器，不是一件容易的事，要经过长时间的坚持不懈的刻苦努力。在这一过程中，需要学生具有吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的毅力。因此，音乐教师可以不断变化教学方法，通过增加编排合唱、合演奏等教学内容，提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导、激励学生以坚强毅力学习音乐，培养学生勤奋刻苦、持之以恒的意志品质。

音乐教育不仅是音乐技术的传授，更是人类心灵的启迪。正如苏霍姆林斯基所说的：“音乐教育不是培养音乐家，而是培养人。”音乐教育的每个方面、每个环节，无不体现着育人的价值。当然，音乐教育不是立竿见影的事情。音乐教育的育人功能，是一种潜移默化的过程。经过音乐的长期熏陶，人们的性情、精神乃至生活方式都会发生很大的变化。因此，音乐教育应该以育人教育为核心，努力做到以乐促智、辅德、怡性，从而达到全面育人的根本目的。

参考文献

[1] 郁正民，中学音乐教学论[M].哈尔滨.黑龙江教育出版社，1992，280-281.

[2] 教育部基础教育司组织编写.音乐课程标准解读（实验稿）[M].北京.北京师范大学.