随笔写作在初中语文作文教学中的运用研究

【摘要】随笔写作与生活联系密切，契合作文教学目标。随笔写作在初中语文作文教学中的运用，能拓宽教师的教学思路，促进学生自主阅读、积累、写作。在具体的写作教学中，教师发现学生存在“流水账”式写作问题，作文内容空洞、无味。基于此，文章结合统编版语文教材的写作教学内容，立足创设真实情境、开展随笔练习、阅读精彩文章、开展专题指导、开展多样化讲评五个环节，研究随笔写作的运用策略，旨在为学生提供精细化写作指导，让他们在随笔写作中掌握写作方法，提高作文水平。

【关键词】随笔；写作；初中语文；教学策略

随笔兼具议论和抒情两种特性，篇幅短小，形式多样。在初中语文作文教学中，随笔写作是教学环节的重要组成部分。教师可以指导学生通过抒情、叙事或议论的形式，记录自己的感受。教师还可以结合统编版语文教材的实际情况，利用不同的情境、练习，指导学生进行随笔写作，并对学生的随笔作品进行多样化讲评，提高学生的写作水平。

一、创设真实情境，培养学生随笔写作的兴趣

随笔这种轻松、自由的写作方式，广受学生欢迎。学生通过随笔写作，能产生写作兴趣。教师可以通过创设真实情境的方式，利用与课文有关的情境内容，激发学生的写作兴趣。此外，随笔写作的自由度较高，可以让学生自由表达自己的想法和感受，从而激发他们的写作兴趣。教师可以将生活中的场景与教学内容相联系，使学生在写作兴趣的驱动下完成写作任务［1］。

以统编版语文七年级下册《一棵小桃树》的教学为例。这是一篇文质兼美的散文，作者通过一棵小桃树的成长经历，表达对生命的感悟和对人生的思考。基于本课的写作教学，教师通过创设真实的生活情境，激发学生的写作兴趣。

首先，教师在新课导入环节利用信息技术手段呈现桃树、桃子、桃子饮料等物品，并让学生回忆自己曾经养过的植物，讲述养植物的经历和感受。这一情境能让学生回忆生活，感知课本内容，产生情感共鸣。其次，教师以此为契机，引导学生观看纪录片《桃树生长》，让学生深入了解课文内涵，明确随笔写作的方向，即通过总结植物生长的过程，表达思想感情。再次，教师在学生明确随笔写作的方向后，组织学生进行随笔写作，让学生用自己的语言描述自己养植物的经历和感受。最后，教师将一些学生的优秀作品在班级内进行展示，让学生看到自己的写作成果被充分认可，从而增强他们的写作兴趣。

《一棵小桃树》是一篇情感丰富的散文，开篇便抒发对小桃树的深情。此外，课文的许多内容都能成为情境创设的切入点。教师通过创设符合学生认知规律和生活经历的情境，并运用信息技术手段增强情境的真实性，可以激发学生随笔写作的兴趣。学生通过随笔写作，可以记录自己的生活点滴、思考人生问题、抒发思想情感。

二、开展随笔练习活动，传授学生随笔写作的方法

随笔写作要求学生用简洁明了的语言表达自己的思想和感情，可以锻炼学生的语言应用能力。教师开展随笔练习活动，传授学生写作的方法，能够有效解决学生“流水账”式的写作问题。教师可以根据学情研究结果，引导学生开展记叙性、议论性随笔练习，使其在练习的过程中锻炼写作技能，真正掌握写作方法［2］。

以统编版语文八年级上册“学习描写景物”的教学为例。学生需要抓住景物特征进行描写，并融入自己的情感，使语言富有生命气息和感染力。教师从记叙性、议论性随笔练习两方面入手，引导学生在练习中掌握正确的写作方法。

例如，在“以‘校园一景’为题，开展记叙性写作”的任务中，教师引导学生从“校园故事的发生地点”的角度切入，用故事情节展示主题。在写作中，学生要以生动、形象的景物描写为开头，吸引读者注意力，为后文的校园故事做铺垫。为了让文字更具感染力，学生还要在文中对景物的局部进行细致具体的描写。除了描写景物，学生还可以描写师生的活动，这样既能够展现景物特点，又能够烘托氛围。教师通过传授学生写作的方法，能帮助学生提高写作水平。

又如，在“以‘我爱 季’为题，选择自己最喜欢的季节，补全题目并开始写作，描写季节的独特景致”的议论性写作任务中。教师引导学生明确论点，搜集和整理论据，按照“论题—论点—结论”的顺序进行写作。在写作中，学生可以采用寓情于景、因果分析、反证等方法，既增强论证的严密性，又增添作文的文采。学生要明确提出自己喜爱的季节，抓住季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。学生可以通过搜集事实、数据、案例、名人名言等素材，支撑自己的论点。除了写季节独有的景致，学生还可以从某个景物在这一季节的特点入手，详细阐述论据。通过开展议论性随笔练习，学生可以从多个角度思考问题，掌握议论文写作的方法，培养创新思维能力和写作能力。

三、阅读精彩文章，丰富学生随笔素材的积累

阅读与随笔写作之间联系密切，阅读是积累写作素材的过程，能够为思想输出、情感表达提供灵感。随笔写作要求学生仔细观察身边的人和事，并记录自己的观察和思考。教师应重视阅读环节，为学生提供不同的文本，让他们熟悉不同的表达方式和写作技巧，从而能够运用不同的素材进行随笔写作。

以统编版语文八年级下册《大自然的语言》的教学为例。这篇课文条理清晰、语言生动，兼具科学性、文学性。教师引导学生阅读课文，摘抄好词好句，学习作者在描写大自然事物时使用的方法。在阅读课文的基础上，教师向学生推荐《地球的呼唤—人类要与自然和谐共存》《植物的语言》《动物的智慧》《自然的启示》等课外文章，让他们记录自己的阅读感受。学生可以自由记录随笔素材，将素材进行整理和分析，筛选有用信息。在写作中，学生可以根据写作的主题、类型等因素，有选择地使用素材，使文章更加有条理。

利用素材进行写作，是积累素材的最终目标。教师在阅读环节引导学生交流积累的素材和阅读感悟，促成学生之间共享素材。学生在写作的过程中，需要根据作文的主题和要求，选择合适的素材进行写作。在实际应用环节，部分学生过度依赖素材，导致作文语言衔接生硬，缺乏自己的思考和感受。针对这种情况，教师引导学生借助素材描写自己的感受：“在‘大自然的情绪’主题下，可以使用不同的素材描述自然界的种种变化，并结合自我感悟表达对大自然的喜爱、敬畏之情。”

积累随笔素材可以让学生拓宽阅读视野，提高阅读理解能力，学习更多的写作方法，切实提高写作能力。

四、开展专题指导，提高学生随笔写作的能力

针对学生在随笔写作中遇到的结构安排、语言表达、情感抒发等问题，教师可以深入剖析问题，开展专题指导，有针对性地提高学生的随笔写作能力。专题指导不仅能够激发学生的写作兴趣，引导他们从日常生活中寻找写作灵感，还能够培养他们的观察能力、思考能力和创造力，为他们日后的语文学习打下坚实的基础。

随笔写作的核心要素是捕捉细节、运用修辞手法增强文章表现力、有效组织文章结构等。教师要通过系统性和针对性的专题指导，为学生深入解析随笔写作核心要素。此外，教师还要引导学生从生活中寻找灵感，解决随笔写作中遇到的问题。

以统编版语文八年级下册“学写游记”的教学为例。教师围绕游记写作的核心要素—捕捉细节、生动表达和巧妙布局，开展一系列深入而具体的专题指导。

在“捕捉细节”专题中，首先，教师引导学生阅读《壶口瀑布》《登勃朗峰》等游记，让学生深入理解游记的特点，懂得游记不仅是地理环境的记录，还是表达个人情感的载体。其次，教师引导学生剖析观察游览地的自然风光、人文景观的方法，教会学生运用细腻的笔触将这些细节生动再现于纸上。最后，教师提醒学生在写随笔的过程中要融入个人感受，使自己的随笔充满生命力和感染力。

在“生动表达”专题中，教师设置专门的随笔写作实践环节，鼓励学生尝试运用多样的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强游记类随笔的表现力和感染力。教师还通过例句分析、模仿练习等方式，让学生将掌握的写作技巧应用在随笔写作中，使游记既真实又引人入胜。

在“巧妙布局”专题中，首先，教师通过案例解析强调游记的条理性和逻辑性。其次，教师为学生展示优秀的游记，并从结构特点，如开篇引人入胜、中间层次分明、结尾总结升华等方面入手指导学生写作。最后，教师教授学生如何根据游览的先后顺序或空间布局来组织写作，使随笔内容条理清晰。

在“学写游记”这一专题中，教师通过具有系统性和针对性的随笔指导活动，深入解析游记写作的核心要素和技巧，培养学生的观察能力、思考能力和创造力。学生在教师的指导下，可以了解游记类随笔的特点，并结合教师的建议进行写作、修改，从而有效提高随笔写作能力。

五、开展多样化讲评，增强学生随笔写作的信心

多样化讲评在随笔写作教学中是必不可少的环节。教师可以在学生完成随笔写作后，利用多样化评价使学生及时了解自己的写作情况，认识自身存在的不足，从而明确改进方向［3］。教师还可以组织写作竞赛、个案分析等活动，不断增强学生随笔写作的信心。

以统编版语文九年级上册“观点要明确”的教学为例。首先，教师引导学生阅读本单元的课文《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》，根据自己的体会，以随笔的形式总结课文议论的观点。其次，在学生完成随笔后，教师运用诊断性评价点评学生的随笔作品，指出学生随笔作品中存在的问题，如观点不明、表达有误、叙述冗赘等，并针对学生随笔作品中存在的问题，提出修改建议，如阅读课文相关段落并进行仿写。再次，为了让学生更好地表达自己的情感和思想，教师组织学生开展写作竞赛，让学生展示自己的写作成果，与同学进行交流分享，由此增强他们的写作信心和动力。最后，教师采用个案分析的形式，选取学生的优秀随笔作品进行集体讲评，让学生充分参与评价活动，从而更直观地了解自己的写作情况和问题，明确改进方向。

通过教师点评、同学互评、自我反思等多种方式，学生可以更清晰地认识到自己在随笔写作中的优点与不足，在讲评的过程中，教师应关注学生的努力和进步，给予他们正面的鼓励和肯定。通过随笔写作，学生可以逐渐增强自己的写作技能和信心。

结语

综上所述，根据写作主题创设真实的情境、组织学生开展针对性随笔练习、为学生提供精彩文章、开展专题指导、组织开展多样化随笔作品讲评等随笔写作教学方法，能够充分发挥随笔写作的作用，提高学生的写作能力。在今后的写作教学中，教师应重视培养学生随笔写作的兴趣，传授学生不同的写作方法，让学生在写作中不断反思和总结，提高写作能力。

【参考文献】

［1］李艳.初中随笔写作的教学方法研究［J］.作文成功之路，2020（48）：29.

［2］戴芸.初中随笔训练及作文教学分析［J］.作文成功之路，2020（37）：62.

［3］郑园园.初中语文作文教学中的随笔训练策略研究［J］.中学课程辅导（教师通讯），2020（2）：106.

作者简介：殷慧茹（1990—），女，江苏省苏州市金阊实验中学校。