新课程理念下的初中数学教学改革策略

摘 要：随着新课程改革的不断深入，《义务教育数学课程标准（2022年版》对初中数学教学提出了更高要求.在这种情况下，教师必须主动改变传统的教学观念和教学方式，构建高效的教学课堂，以此提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，提升学生的数学核心素养.基于此，本文对新课程理念下初中数学教学改革的必要性展开分析，并提出初中数学教学改革策略，以此提高学生的学习效率，促进初中数学教学改革的顺利进行.

关键词：新课程理念；初中数学；数学教学；改革策略

中图分类号：G632 ""文献标识码：A"""文章编号：1008-0333（2025）02-0044-03

收稿日期：2024-10-15

作者简介：夏吉，本科，中学二级教师，从事初中数学教学研究.

初中是学生学习数学知识的重要阶段，也是学生养成良好的学习习惯，培养数学思维能力的关键阶段.《义务教育数学课程标准（2022年版》要求教师在课堂上要注重学生的综合能力和良好学习习惯的培养，以此构建高效的课堂教学，提高教学质量[1].

1 初中数学教学改革的必要性

1.1 有助于提升学生的综合能力

新课程标准为教师指出了明确的教学方向，全面培养学生的核心素养已成为当前所有教师亟待解决的问题.新课程理念下，教师要根据国家政策和教育需求，变革和创新教学方式，保证学生能够全方位发展，而不只是掌握基础知识和基本技能，且教师不能只以考试成绩的高低评价学生.新课程理念下，需以学生的综合素养培养情况衡量教师的教学效果，从而最大限度地发挥新课程理念的教育价值.丁肇中先生表示，学生平时在学习中认真刻苦，在考试中也能拿到不错的分数，但遇到试验性任务时，往往会出现不能胜任的情况，很难发挥出自己的水平，这既不利于学生的学习，也不利于教师的教学.由此可见，学生的实际应用能力迫切需要提高.而新课程改革给教师指出了一个明确的教学目标，就是让教师在实际教学过程中更多地关注学生的综合素质.据此，在新课程理念背景下，变革和创新初中数学教学方式，是提高学生综合素质的必然选择.

1.2 有助于教育事业稳步发展

教育对于我国的文化建设起着至关重要的作用，推动教育事业稳步发展是全体教师的职责.新课程理念下，教师在推动教育事业发展的同时，也要充分考虑学生的实际状况，保证教学改革和创新的针对性，提高教学的有效性.初中数学知识对培养学生的思维能力和探索能力有重要作用，但在实际学习过程中，有些学生没有主动探究的习惯，这就要求教师根据学生的个体差异进行教学，帮助其改正一些不良习惯.在学习过程中，学生是学习的主体，教师要真正做到以学生为中心，才能达到一定的教学目标，促进学生的个性发展.唯有这样，才能保证初中数学教学既符合新课程改革的精神，又能推动教育事业的稳定发展，在传授知识的同时达到立德树人的目的，促进学生全面发展.

2 初中数学教学改革策略

2.1 合理设计预习环节，激发学生主体意识

科学合理的预习任务是激发学生数学学习积极性和主动性的重要因素.在课堂教学开始之前，教师可以安排相应的预习任务，让学生针对教师提出的问题自主进行预习，这样就可以充分调动学生学习数学的热情，发挥学生在学习中的主体地位.在实际教学中，教师需充分利用多媒体资源开展教学和布置作业.针对教师提出的问题，学生可以借助教材搜寻问题的答案，必要时可以与其他学生进行沟通和合作探讨.以“平面直角坐标系”为例，教师可以借助多媒体开展课堂教学.首先，教师可以利用多媒体资源安排课前预习任务，充分调动学生学习的热情和主动性.课前的预习任务主要包括：认真阅读课本，了解有序实数对与平面直角坐标系的定义及应用；认真研究例题，认识象限的概念及点的坐标特征.学生通过完成教师布置的预习任务可以初步掌握这些基本知识点，为教师高效开展课堂教学奠定良好的基础.在开展课堂教学时，教师可对学生提出问题：如何根据条件确定某一象限内点的坐标？是否能够根据坐标的正负号确定点位于第几象限？学生对这些问题的回答能够直观地反映出其学习情况，同时也为教师课堂教学提供了更丰富的素材.在课堂教学过程中，教师可以针对学生提出的问题展开讲解，通过多媒体展示一些与平面直角坐标系和象限有关的视频与图片，借助视频与图片让学生更加直观地学习抽象的数学知识，从而加深其对所学知识的理解.最终，经过教师和学生的共同努力，学生能够了解各个象限内点的坐标特征，发现（0，0）是一个独特的点，其性质有别于其他象限，故（0，0）不属于任何象限.教师可以引导学生积极提问，并提供有关的学习素材，激发其独立思考的意识，提高其解决数学问题的能力，提升其数学核心素养.

2.2 转变教学模式，增强数学课堂趣味

为了提升学生数学学习的兴趣，初中数学教师应转变教学模式，增强数学课堂的趣味性.在教学过程中，教师需引导学生积极投入数学学习之中，并逐渐培养学生对数学学习的兴趣.为此，教师需要灵活运用新课程教学理念，改变传统落后的教学方式，合理设置有趣的教学活动，提升课堂教学的趣味性，推动课堂教学的有效实施.以“概率”教学为例，教师首先可以拿出多个不同颜色的小球和不透明的塑料袋，袋内装有3个黄球、2个白球、1个红球.接着提出问题：从袋子中随机拿出一个小球，球的颜色可能是什么？学生解答后，紧接着提出问题：从袋子中再随机拿出一个小球，球的颜色最有可能是哪种？教师可以据此讲解概率的相关知识，让学生结合实例理解随机事件和确定事件.此外，还可以利用多媒体展示日常生活中与概率有关的情境.比如，抛硬币、乒乓球比赛等等，通过实际案例帮助学生认识确定事件和随机事件，有一定生活经验的学生可以轻松作答.最后，教师可借助教材例题，指导学生分组完成学习任务.例如，在开展从不透明的袋子内摸球的实验时，教师可以将学生划分成几个小组，每组两位学生，其中一人摸球，另一人记录摸球结果，据此可判断哪些事件是确定事件，哪些事件是随机事件，哪些事件是不可能事件，并说明原因.采用上述教学模式，可以有效唤起学生学习数学知识的兴趣，提高其学习数学知识的积极性和主动性，从而提升其学习数学的能力，还能提高教师的教学效果.相对于传统落后的教学方式，这种教学模式更能激发学生学习的积极性，实现课堂教学趣味化.

2.3 运用信息技术，指导数学教学

随着我国科技的发展和进步，教育体制改革不断深入，教育相关的技术也为高效教学提供了有力支撑.因此，为了提高数学课堂教学的生动性和趣味性，响应国家倡导的趣味化教学，有效促进数学教学的正常开展，教师可借助信息技术手段开展课堂教学[2].在学习“反比例函数”时，教师可以借助多媒体技术展示变量之间的关系，利用音频、视频或图形等多种教学资源提升课堂教学的趣味性.首先，教师可以借助多媒体创设问题情境，展示植树的视频，让学生根据教师给出的表格探究这样一个问题：如果每人每天可植树30棵，那么完成3 000棵植树任务所需时间t和参与人数n之间有怎样的对应关系？完成任务所需时间t是不是参与人数n的函数？从而引入反比例函数的概念.其次，为了体现反比例函数与现实生活的紧密联系，教师可以借助生活场景帮助学生理解反比例函数在生活中的应用.例如，小红一家计划从上海去往南京，已知上海到南京的距离为300千米，小红一家准备乘坐汽车，汽车以v千米/小时的速度开往南京，总共需要耗时t小时.请写出时间t和速度v之间的函数关系式，并填写相关表格.在这一学习过程中，教师应该鼓励学生独立思考问题，并允许学生在白板上绘制函数图象.最后，教师可以与学生一起分析问题，通过这种方式完成知识点的学习.另外，教师还可以在课外借助网络平台讲解相关的理论知识，或绘制动态思维导图，以达到让学生更深入掌握所学知识的目的，激发学生学习新知识的兴趣.由此可以看出，借助先进的信息技术，可以丰富数学课堂的教学内容，提升数学课堂教学的趣味性，最终推动数学的趣味化教学.

2.4 组织学生开展合作学习，攻克学习难点

新课程理念下，学生可以通过沟通和交流解决一些复杂的数学问题，从而培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力.在以往传统的数学教学中，课堂教学形式较为单一，教师提出问题，学生回答问题，并且很少进行互动教学，导致数学课堂教学效果较差，学生的逻辑思维能力和问题解决能力不高.在构建智慧课堂的过程中，教师需要指导学生积极开展合作学习，使学生在集体讨论中解决学习中遇到的复杂问题[3].在教学过程中，教师应激发学生积极主动提出问题，并通过团队合作的方式展开沟通和交流，充分利用集体智慧，共同应对学习中的困难.以“特殊平行四边形”为例，教师可以引导学生以矩形为切入点，组织学生进行分组学习.首先，教师可带领学生对已学过的矩形相关知识进行复习，帮助学生进一步理解矩形的定义、性质及判定，使学生对特殊的平行四边形有更加深刻的认识，并强调教学中的重点与难点.其次，将学生分成不同的学习小组，安排适中难度的学习任务，使其准确掌握与矩形有关的知识.

任务1：复习矩形有关知识，探究矩形的性质，并举例说明其应用.

任务2：为什么说矩形是特殊的平行四边形？矩形有哪些特殊的性质？

任务3：根据其性质，推导它的判定定理.

在学习任务的驱动下，学生与同伴开展合作学习，共同完成小组学习任务.小组成员需根据教师讲解的知识，在小组长的组织下完成学习任务.例如，一个小组的学生研究矩形的边和角的性质，学生A指出矩形的四个角均为直角，并且长方形、正方形都具有此性质.学生B画出一个矩形，然后将其对角线连接起来，再借助直尺动手测量，发现两条对角线的长度是相等的.小组长根据成员的结论提出这样一个问题：当一个平行四边形的四个角都是直角时，它是否就是矩形？如果只有一个角是直角，是否依然是矩形？其他成员用画图的方法解答问题，并通过对这些问题的研究，发现只要有一个角是直角，就可以判定其为矩形.最终，学生通过互相讨论加深了对矩形性质与判定的理解，形成了积极的学习氛围，充分体现了合作学习的意义和价值.

3 结束语

新课程理念下，为了有效提升学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力以及数学核心素养，同时打造高效数学课堂教学，教师应依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，科学合理设计教学，最大限度地提升初中数学教学效果.在实际教学过程中，教师不但要注重培养学生的数学逻辑思维能力和综合素养，而且要注重培养学生的创新意识和创新能力.除此之外，教师还要组织学生开展合作学习，增强学生的团队协作能力，使学生成为德智体美劳全面发展的时代新人.

参考文献：［1］ 陈朝雄.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的对策研究[J].考试周刊，2023（17）：59-63.

[2] 索海龙.新课程背景下初中数学与信息技术的融合路径[J].基础教育论坛，2021（19）：36，38.

[3] 豆元元.“减负增效”背景下初中数学智慧课堂实践分析[J].新智慧，2022（2）：19-21.

［责任编辑：李慧娇］