基于核心素养的初中化学实验教学实践与思考

摘 要：在初中化学教学中，化学实验是重要的教学内容，而随着新课程改革的不断推进，对初中化学实验教学提出了新的要求.在此背景下，初中化学教师要认识到传统实验教学模式存在的弊端，积极进行教学改革创新，从而促进学生化学核心素养的形成.基于此，本文主要对初中化学实验教学中核心素养的培养进行探讨.

关键词：核心素养；实验教学；初中化学

中图分类号：G632 ""文献标识码：A ""文章编号：1008-0333（2025）02-0127-03

收稿日期：2024-10-15

作者简介：李雯，本科，中小学一级教师，从事化学教学研究.

在新课程改革不断深化的背景下，初中化学实验教学已成为培养学生核心素养的重要途径，并得到了广大教师的普遍关注.从初中化学教学实践来看，许多教师在实验教学过程中还存在着诸多问题，影响了核心素养目标的落实.因此，教师在实际教学中要强化对核心素养的培养，加强对初中化学实验教学的研究.

1 初中化学实验教学存在的问题

1.1 实验教学模式传统，缺乏创新

现阶段的化学实验教学模式仍然比较传统，在教学过程中依旧沿用教师演示实验、学生模仿实验的教学方式［1］.这种方式虽然能够取得一定的实验效果，但难以培养学生的自主创新能力.随着教育改革的不断深入，教师不能只是单纯地向学生讲解化学知识，而是要培养学生自主探究化学知识的能力.

1.2 学生缺乏实验意识

初中化学教师在开展实验教学的过程中，为了实现既定的教学目标，就需要让学生积极参与实验，以此来达到预期的教学效果.但是，部分教师在开展化学实验教学时，往往不会将学生融入实验教学中，而是将学生当作是实验工具来进行操作，如此一来，学生就会逐渐失去对化学实验的兴趣.此外，在开展化学实验教学时，教师也没有对学生进行引导和启发.导致学生缺乏实验意识.

2 基于核心素养的初中化学实验教学的重要性

2.1 提高学生实验能力

化学是一门以实验为基础的学科，初中化学实验教学的目标就是让学生可以通过实验来了解化学知识，并且在实验的过程中掌握科学的方法和思维方式.教师可以充分利用学生已有的生活经验，对相关的化学现象进行观察和研究，帮助学生掌握基础知识和基本技能.同时，可以让学生通过观察、分析、实践等方法去发现和认识客观世界，帮助学生形成良好的科学思维.在这个过程中，教师应该给学生足够的空间和时间，让他们自主探究和实践，引导他们将生活经验与知识结合起来进行探究，培养学生在观察、实践中获得知识、掌握技能的能力.

2.2 提高学生学习效率

很多学生都是通过实验来完成化学学习的，因此，要想提高学生的学习效率，就要让学生在实验过程中不断地思考［2］.初中化学教学内容相对比较简单，教师可以通过一些有趣的化学实验，吸引学生的注意力.同时，通过实验教学，也可以提高学生的理解能力和分析能力.在进行初中化学实验教学的过程中，教师要根据学生的实际情况设计实验方案，使学生能够在化学实验中感受到乐趣与挑战性.

2.3 培养学生环保意识

在初中化学实验中，教师要充分重视环保意识的培养，让学生在实验过程中，养成保护环境的良好习惯.如在讲解实验时，教师可以告诉学生实验结束后应该如何处理废液.再如，在讲解如何防止废液污染环境时，教师可以告诉学生做完实验后应该将仪器和药品清理干净.

3 基于核心素养的初中化学实验教学实践

3.1 重视创新实验教学

在实施化学实验教学过程中，教师可以对现有的部分实验设备进行改进，从而提高其实用性，还可以对课堂中存在的问题进行适时的处理，提高学生的创新能力.在核心素养中，创新性思维是一个非常关键的内容，而创新能力更是当前社会对人才的根本需求，因此，教师要充分运用好化学课程，通过实验教学，持续发展学生的创新力，从而更好地提高学生的化学核心素养［3］.例如，在对氧气的性质进行研究的实验中，教师可以在制取氧气的反应装置中设置多孔隔板，这样可以随时控制反应的发生和终止，接着利用废弃的塑料瓶改进实验设备，然后，在教室里进行示范，从而让学生们更加清楚地了解到多孔隔板在实验中所起的作用.

3.2 引入生活元素，明确实验目的

化学来源于生活又被广泛应用于生活中，所以，在教学中，教师要自觉地把化学元素导入教学中，对生活中的化学进行深度发掘，并让学生仔细地进行观察.如果只是单纯地按照课本上的内容去做，就会让学生感到枯燥和乏味，这与实验教学的本意背道而驰.因为知识的传递并不只是为了教授，更重要的是要让他们形成一个好的学习习惯，正如古话所说“授人以鱼，不如授人以渔”，所以在课堂教学中，要把学生的学习和生活紧密地联系起来.例如，在课题1《物质的变化和性质》中，要求学生在实验过程中，区分物理变化与化学变化，并且能够将所学的原理应用到实践中.在此基础上，对学生进行了化学实验教学，同时，教给学生化学实验的正确操作方法，规范学生实验操作流程与技巧.在教学过程中，教师先让学生各自带上一页白纸，撕碎，然后用酒精灯将纸片点燃.让学生通过分析，了解纸的物理变化和化学变化，加深对“世界是物质的”“物质是世界的”的辨证认识.这种方法不但简单，而且很好掌握，学生的学习兴趣也会愈发浓厚.同时，在每次教学之前，教师都要事先组织实验小组，并针对每个人的特长和个性进行分组.这种方式，不仅可以增进学生之间的交流，还可以让学生看到别人的长处，以此来弥补自己的不足.在教学过程中，要注重培养学生的创新思维.以“溶液酸碱性的检验”为例，在进行试验之前，教师可以提出一些探究的思路，例如，用什么植物做的指示剂比较好？如何检测溶液酸碱性？特别要指出的是，教师不能把实验的结果和过程都说出来，要给学生留下充分的探索余地，让他们能够真正学会实验的操作技能.在完成实验之后，教师对学生的试验结果做出详细的分析，并对一些问题做进一步的讲解.由此可得，化学实验是学生验证真理的有效途径，教师要学会放手，给予学生一定的支持与信任，从而逐渐培养学生自信，提升其自身触类旁通的能力.

3.3 引导学生形成科学的思维和理性的认识

在以核心素养为目标的教育背景下，中学化学教师进行化学实验时，要主动地指导学生建立起科学的思维和理性的认识，将化学知识与现实的生活相结合，从而增强他们对化学知识的认识和了解［4］.在此基础上，提出了一种新的思路，即对传统的课堂教学方法进行改进，使其能够更好地发挥自己的作用.例如，在“质量守恒定律”的教学过程中，教师可以准备氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁片、大理石与稀盐酸等各种材料，让学生自己动手进行实验和观察.在进行科学的实验过程中，学生会意识到，在硫酸铜溶液与铁片、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应过程中，反应前后物质的总质量基本不变，而在做大理石与稀盐酸的实验中，却出现了大量的气泡，最终的物质质量减少了.此时，教师可以引导学生分析两个实验的结论，从而更好地理解“质量守恒定律”的本质和含义.接着，让学生把稀盐酸和“大理石”的实验装置做一些改动，思考如何让化学反应前后的物质总质量保持平衡.应用任务驱动教学模式，能够帮助学生深刻认知“质量守恒定律”并对学生的科学思维进行有效培养.为了更好地培养和提高学生的化学核心素质，教师要主动进行化学实验，按照现代的实验教育思想，给学生讲解化学实验的理论知识，让他们主动参与化学实验的实践，从而提高他们的学习能力.与此同时，教师也可以指导学生主动发展自己的创新思维意识，使他们真正地感受到化学实验的吸引力，从而主动投身于中学化学实验的研究中.

3.4 利用信息化手段构建实验教学

利用高科技手段，进行实验方式的改革.现代化的科技手段如平板电脑、3D打印、虚拟实验平台等，能够营造出多种实验内容和实验操作的情境.

实验方式的革新，使实验课变得生动活泼的同时，又使学生的思考和实践经验得到了极大的提升.例如，在讲授“碳还原氧化铜”的实验时，教师可以利用多媒体演示实验流程，这既使实验教学变得生动、形象，也使学生的学习兴趣得到提升，还使他们对多个化学实验有了更多的认识和思考.

3.5 通过实验结果，引导学生形成科学的价值观

进行实验的目的就是用结果去证明事物的发展和变化是可以用科学解释的，化学实验可以为学生将来从事科研活动打下坚实的基础.因为初中生的思想还处于发展的初期，很容易被某些负面因素所影响，所以，要用化学实验这一科学方法来培养

他们的科学价值观，从而推动整个社会的发展.例如，在生活中，铜制首饰会变成绿色是很正常的事情，很多人发现

没有办法去掉铜绿，就会放弃该饰品，但具备化学知识的人都清楚，木炭可以让铜绿的颜色变淡，让铜制首饰

恢复原样.这样，有助于形成学生科学的价值观.

4 结束语

总之，本文从培养学生的能力、建立正确的价值观、形成科学的思想三个角度出发，阐述了在化学实验的实施中，学生的核心素养是如何体现的.在持续的实验操作中，将核心素养的作用逐渐强化，不仅可以提高学生的实践技能，同时也能够最大限度地落实学生的化学核心素养.并且，将初中阶段的理论知识和实验操作结合起来，能够更好地展现出化学实验的效果，也符合国家对核心素养的基本要求.

参考文献：［1］ 陈德华.探究初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程，2021（11）：47.

[2] 陈凤.核心素养导向下初中化学实验教学感悟[J].新课程导学，2020（19）：34-35.

[3] 吴敏.初中化学实验教学发展学生学科核心素养的方法[J].中学课程资源，2023，19（2）：54-55，80.

[4] 杨彦奎.基于学科核心素养的初中化学探究性实验教学策略研究[J].中学课程辅导，

2022（5）：69.

［责任编辑：季春阳］