高中政治教学中文化自信教育的策略探究

摘 要：本文首先分析了高中政治教学中文化自信教育的现状，随后，提出了在高中政治教学中进行文化自信教育的具体策略，包括重塑教育理念以确立文化自信教学目标新导向、深化教学内容革新以开发文化自信教育资源宝库、引领教学方法变革以构建文化自信政治课堂新模式，以及强化实践平台搭建以拓宽文化自信教育体验路径。这些策略旨在提升高中政治教学中文化自信教育的有效性，培养学生的文化自信，促进他们对中华优秀传统文化的传承与创新。

关键词：高中政治教学；文化自信；教育理念；实践平台

在当今全球化的时代背景下，文化自信已成为国家软实力的重要组成部分，它不仅关乎一个民族的精神根基，也是推动社会进步和文化繁荣的关键力量。高中政治教学作为培养学生价值观念、提升思想素养的重要阵地，承担着传承与弘扬中华优秀传统文化、树立学生文化自信的重要使命。然而，面对多元文化的冲击和信息时代的到来，如何在高中政治教学中有效融入文化自信教育，提升学生的文化素养和民族自豪感，成为当前教育改革亟待解决的问题。

一、高中政治教学中文化自信培养现状分析

随着全球化的加速推进和多元文化的交融碰撞，高中生作为国家的未来和希望，其文化自信的建立对于维护国家文化安全、推动文化创新与发展具有深远意义。然而，在实际教学过程中，文化自信的培养并未得到充分重视，导致部分学生在面对外来文化冲击时，显得无所适从。一方面，高中政治教材虽涵盖了丰富的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等内容，但在实际教学中，这些文化元素往往被当作知识点进行灌输，而缺乏对其内在价值和文化精神的深入挖掘与阐释，难以激发学生的学习兴趣，更难以培养学生的文化自信[1]。此外，部分教师自身对文化自信的理解不够深入，教学方法单一，缺乏创新，也使得文化自信教育在高中政治教学中的效果大打折扣。

另一方面，随着信息技术的快速发展，高中生接触到的文化信息日益丰富多样，但同时也面临着信息过载和文化冲突的挑战。在这种情况下，如何引导学生正确看待不同文化现象，不盲从、不随波逐流，坚定文化自信，成为高中政治教学面临的重要课题。同时，部分高中生对中华优秀传统文化的认知不足，缺乏对我国深厚历史底蕴和文化内涵的了解，这也成为制约其文化自信建立的重要因素。

二、高中政治教学中文化自信教育的策略

（一）重塑教育理念核心，确立文化自信教学目标新导向

文化自信，是对自身文化的深刻认同和坚定信念，它不仅仅是对传统文化的继承与弘扬，更是对现代文化创新与发展的自信。在高中政治教学中，文化自信教育不仅仅是对学生进行文化知识的传授，更重要的是培养学生的文化自觉和文化自信，使学生能够在多元文化的背景下，坚守自己的文化立场，成为具有深厚文化底蕴和广阔国际视野的新时代青年。传统的教育理念往往侧重知识的灌输和应试能力的培养，而忽视了对学生文化素养和文化自信的培养，因此将文化自信教育融入高中政治教学的全过程，从教学目标、教学内容、教学方法到教学评价，都应以培养学生的文化自信为核心。这意味着教育者需要转变教育观念，从单纯的知识传授转向对学生全面素质的培养，特别是文化素养的提升[2]。教学目标也应从单一的应试目标转向对学生文化自信的培养，使学生在掌握政治知识的同时，能够深刻理解中华文化的精髓和价值，形成对中华文化的自豪感和自信心。

在确立文化自信教学目标新导向的过程中，还需深入挖掘高中政治教材中的文化自信教育资源。高中政治教材不仅包含了丰富的政治知识，还蕴含着丰富的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，教育者应善于利用这些资源，以深入浅出的讲解和生动的案例，引导学生深入理解和感悟中华文化的博大精深，从而培养其文化自信。教育者还应注重将文化自信教育与现实生活相结合，引导学生关注社会热点，分析文化现象，培养学生的文化批判能力和文化创新能力。教师需要采用更加灵活多样的教学方法，如案例教学、讨论式教学、项目式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。教育者还应注重将信息技术融入教学，利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果，以便更好地培养学生的文化自信，使其在学习中不断感受到中华文化的魅力和价值。

（二）深化教学内容革新，开发文化自信教育资源宝库

文化自信教育在高中政治教学中的具体策略，其核心在于深化教学内容革新与开发文化自信教育资源宝库，这一过程不仅是对传统教学内容的深刻反思与升级，更是对文化自信教育理念在高中政治教学中全面渗透与深度实施的积极探索。合理选择并深入挖掘教学内容，是培养高中生文化自信的重要手段，它要求教师具备敏锐的洞察力与深刻的理解力，能够在教学实践中精准捕捉并有效利用与文化自信培育相关的各类资源。

高中政治教材，尤其是必修四《哲学与文化》，为文化自信教育提供了丰富的显性资源。该册教材以文化为主线，尤其是第三单元《文化传承与文化创新》，通过《继承发扬中华优秀传统文化》《学习借鉴外来文化的有益成果》《发展中国特色社会主义文化》三个章节，系统地介绍了中华文化的历史脉络、独特魅力以及在新时代背景下的创新发展。这些章节不仅是教师对学生进行文化自信教育的重要抓手，更是引导学生深刻理解中华文化精髓、增强文化认同感的关键所在[3]。在教学过程中，教师应充分利用这些显性资源，通过生动的案例、丰富的史料、深入的解析，让学生感受到中华文化的博大精深与源远流长，从而在他们心中种下文化自信的种子。

然而，文化自信教育资源的开发不应局限于显性资源，更应深入挖掘隐藏于其他教材中的隐性资源。必修一《中国特色社会主义》便是一个典型的例子。该册教材虽以中国特色社会主义为主题，但其中蕴含着丰富的文化自信教育资源。如“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这一知识点，不仅是中国特色社会主义事业的重要组成部分，更是文化自信教育的重要载体。教师在讲解时，可以此为契机，深入剖析中国梦的文化内涵，讲述中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，以及这一过程中文化自信所发挥的重要作用。通过这样的讲解，学生不仅能够理解中国梦的历史意义与现实价值，更能在内心深处感受到中华文化的力量，从而更加坚定文化自信。

在教学实践中，教师要充分发挥自身的指导作用，不仅要善于挖掘教材中的文化自信教育资源，还要根据学生的实际情况与教学需求，灵活运用各种教学手段与方法，将文化自信教育融入日常教学的每一个环节。例如，采取组织文化主题活动、开展文化调研、邀请文化名人进校园等方式，让学生在实践中感受文化的魅力，增强对中华文化的认同感与自豪感；教师还可以利用现代科技手段，如虚拟现实、在线互动等，为学生提供更加直观、生动、互动的文化体验，使他们在轻松愉快的氛围中接受文化自信教育。此外，教师在开发文化自信教育资源时，还应注重资源的多样性与包容性。既要深入挖掘中华优秀传统文化的精髓，又要积极借鉴外来文化的有益成果，还要关注中国特色社会主义文化的创新发展。这样的资源开发与整合能够拓宽学生的文化视野，增强他们的文化包容性，还能引导其形成开放、包容、自信的文化心态，为构建人类命运共同体贡献自己的力量。

（三）引领教学方法变革，构建文化自信政治课堂新模式

引领教学方法变革，首先要求教育者摒弃传统的“填鸭式”教学，采用更加灵活多样、富有启发性的教学方法。在政治课堂上，教师可以尝试引入案例教学、问题导向教学、讨论式教学、项目式学习等新型教学模式，促使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，从单一的知识记忆转变为多元的思维训练，引导学生对文化现象、文化事件进行深入分析、讨论与反思，培养其文化批判能力与创新能力，使其在探究与讨论中逐渐形成对中华文化的深刻认识与坚定自信[4]。在构建文化自信培养政治课堂新模式的过程中，我们还需要注重将信息技术融入教学，利用现代科技手段提升教学效果，利用多媒体技术展示丰富的文化图片、视频资料，利用网络资源丰富教学内容，利用虚拟现实技术模拟文化场景，使学生在身临其境中感受中华文化的魅力。同时，还可以利用社交媒体、在线论坛等平台，搭建师生互动、生生互动的桥梁，鼓励学生在课外时间进行文化交流与分享，形成积极向上的文化氛围。

在政治教学中，可设计一系列与文化自信相关的实践活动，如组织学生参观博物馆、纪念馆，参与文化传承与创新项目，开展文化主题演讲、辩论等，不仅能够加深学生对中华文化的理解与认同，还能够培养其文化实践能力与创新能力，使其在实践中感受到中华文化的博大精深与独特魅力。在政治课堂上，教育者应秉持开放、包容、尊重的态度，鼓励学生发表自己的观点与见解，尊重其文化选择与价值判断。同时，教育者还应以身作则，以自己的言行举止传递对中华文化的热爱与自信，成为学生的榜样与引领者。

在引领教学方法变革与构建文化自信教育政治课堂新模式的过程中，教师还需要注重评价体系的完善与创新。传统的评价体系往往侧重学生的知识掌握情况与应试能力，而忽视了对学生文化素养与文化自信的评价。因此，建立更加全面、科学的评价体系，将学生的文化素养、文化批判能力、文化创新能力以及文化自信程度纳入评价范围，更加准确地了解学生在文化自信教育方面的表现与需求，从而为他们提供更加精准、更加有效的教学指导与支持。

（四）强化实践平台搭建，拓宽文化自信教育体验路径

强化实践平台搭建，意味着将文化自信教育从课堂延伸至课外，从理论走向实践。高中政治教师应充分利用学校资源，如图书馆、文化中心等，开展丰富多彩的文化活动，如经典诵读、诗词大会、书法展览等，让学生在活动中领略中华文化的博大精深。例如，某高中在每年的文化节期间，都会举办一场盛大的诗词大会，学生自发组织，自由选择诗词进行朗诵与解析，不仅锻炼了学生的语言表达能力，更在无形中增强了他们对古诗词的热爱与理解，从而加深了对中华文化的认同感。这样的活动，不仅丰富了校园文化生活，更为学生提供了展示自我、交流文化的平台，使他们在实践中深刻体会到中华文化的魅力与生命力。

此外，高中政治教师还可以结合地方特色，组织学生开展文化调研活动。例如，某高中地处历史悠久的古城，拥有丰富的文化遗产。该校政治教师便利用这一优势，组织学生开展“古城文化调研”活动，让学生走进古城，实地考察古城墙、古建筑、古街巷，了解古城的历史变迁与文化传承[5]。学生们在调研过程中，通过访谈当地居民、查阅历史资料、拍摄记录等方式，深入了解古城文化的独特魅力，感受到中华文化的深厚底蕴，这样的实践活动，不仅让学生亲身参与了文化传承的过程，更激发了他们对中华文化的自豪感与自信心。除了校内实践平台的搭建，高中政治教师还应积极寻求校外合作，拓宽学生的文化体验路径。例如，与博物馆、文化馆、图书馆等文化机构建立合作关系，组织学生参观学习，接受专业讲解员的引导，深入了解中华文化的历史脉络与独特魅力；与市博物馆合作，定期组织学生参观博物馆的“古代文明展”与“民俗文化展”，让学生近距离接触历史文物，感受古代文明的辉煌与民俗文化的丰富多样。

在数字化时代，高中政治教师还应充分利用网络资源，为学生搭建线上文化学习与实践平台，利用互联网平台开展“在线文化沙龙”“网络诗词大会”等活动，让学生在线上交流文化心得，分享文化体验。某高中便利用网络平台，举办了一场“云端诗词大会”，吸引了全校师生的积极参与。学生们在线上进行诗词创作与朗诵，不仅锻炼了自己的文学素养，更在交流中感受到了中华诗词的独特魅力。这样的线上实践活动，不仅拓宽了学生的文化体验路径，更在无形中增强了他们的文化自信。高中政治教师还可以结合时事热点，组织学生开展文化创新活动，结合当前社会对传统文化的关注与热爱，组织学生开展“传统文化与现代生活”主题的创新设计大赛，鼓励学生将传统文化元素融入现代生活设计中，如设计具有传统文化元素的服饰、文具、家居用品等。这样的活动，不仅激发了学生的创新思维与动手能力，更让他们在创新实践中深刻体会到了传统文化的现代价值与生命力。

结束语

本研究深入探讨了文化自信教育在高中政治教学中的具体策略，揭示了其在青少年成长与文化传承中的关键作用。针对培养现状和挑战，提出了重塑教育理念、深化内容革新、引领方法变革及强化实践平台搭建等策略，旨在全面融入并提升文化自信教育。未来还需要教师持续努力，推动文化自信教育在高中政治教学及其他领域的深度融合，为青少年文化自信的培养与文化创新发展贡献力量。

参考文献

[1]樊凌娜.基于文化自信教育视角下的高中思想政治课教学研究[J].吉林教育，2023（36）：39-41.

[2]张永超.让文化自信走进高中政治教学[J].课堂内外（高中版），2023（27）：24-25.

[3]林秋松.基于文化自信教育的高中政治教学路径[J].高考，2023（16）：90-92.

[4]陈建文.基于文化自信教育的高中政治教学策略[J].亚太教育，2022（19）：10-12.

[5]刘洁，罗静，邓鑫.高中思想政治课堂中渗透文化自信教育的策略探索[J].求知导刊，2021（30）：14-15.