高中语文课堂渗透传统文化策略的探索

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出：“传承传统文化是高中语文教学目标之一。通过学习语言文字，体会传统文化的源远流长、博大精深，增强学生的文化自信，使学生主动弘扬传统文化，并形成良好的人文底蕴。”语文教学肩负着提高学生人文素养，促进学生思想道德建设的责任。本文将具体分析传统文化在高中语文教学中的渗透路径。

关键词：高中语文；传统文化；渗透路径

传统文化是熠熠生辉的中华文明的重要组成部分。引导学生了解传统文化，体会国家文化的发展历程，可以帮助学生形成文化自信。在新课改背景下，教师需要将传统文化的精髓有系统、有深度地渗透在语文教学中，将优秀的传统文化种子播撒在学生的心灵深处。

一、发掘教材内容，渗透传统文化

能够入选高中语文教材中的文章都是精品，具有一定的审美鉴赏价值和文化借鉴意义，特别是教材中收录的古诗词、文言文等经典佳作。高中语文教师应深入发掘教材中的文化资源，巧妙融合课程内容与传统文化素材，这既能促进学生对文本的深度理解，又能丰富学生对传统文化的认识。

例如，在教学《陈情表》这篇文言文时，针对文章中涉及的有关“孝道与忠诚”的传统价值观，教师可将其作为传统文化教育的切入点。首先，在学生阅读以前，教师可要求学生批注出文本展现“孝道与忠诚”的相关语句，并引导学生思考：“忠与孝是古人经常面对的人生课题，李密又是如何对其进行取舍的呢？其中有哪些值得借鉴的地方？”接下来，教师给学生预留自主阅读时间，让学生回归文本，深入探究上述问题。在课堂互动环节，教师可引导学生立足现代视角进行文化探讨：对于今天的人们而言，应该以怎样的方式看待传统文化？其中的价值观和道德要求是否适用于当下社会？有哪些值得保留，又有哪些应该摒弃？这样的课程教学设计，可以引导学生从辩证角度看待古代传统价值理念，从而实现良好的文化渗透效果。

二、丰富文化内容，发挥育人功效

想要将传统文化与高中语文教学巧妙融合，教师应精心设计并丰富教学内容，以此拓宽学生的文化视野，在文化理解过程中感受、经历和体验，最终将中华优秀传统文化的核心价值与精髓融入个体生命之中，不断坚定文化自信[1]。

例如，部编版高中语文必修下册《鸿门宴》虽然篇幅不长，但其中蕴藏着丰富的传统文化知识。比如，原文第三段提到鸿门宴上项羽、刘邦等人的座次安排，其中项羽、项伯东向坐，亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向坐。这一座次安排彰显出独特的“座次礼仪”：从古至今，中国人崇尚以东为贵，在筵席时，通常将身份尊贵或地位特殊的人安排在东边的位置上。项羽作为鸿门宴的发起者，自然坐在东边。再比如，文中提到“项王按剑而跽”“哙拜谢”“再拜”等，其中涉及古代坐姿与礼节，同样可以向学生展开普及。如“跽”原指的是跪坐，由坐而跽表示警惕或敬意；“再拜”表示先后拜两次，表示礼节之隆重。除此以外，教师也可以引导学生阅读《史记》其他篇目，以增强学生对文本史实的深入理解。

三、利用信息技术，丰富文化体验

情感、兴趣等非智力因素将直接影响学生的学习效率。在学习语文这门科目时，学生是否对其产生兴趣将直接影响其学习效果。传统文化源远流长，涉及丰富的内容，想要在语文教学中巧妙融入传统文化，并调动学生的课堂积极性，激发学生的探究兴趣，仅凭借理论说教的方式是难以实现的。教师可以通过多媒体信息技术优化传统文化的呈现方式，增强课堂的直观性和生动性，充分调动学生的课堂探究兴趣。

例如，在指导学生阅读《红楼梦》这部古典作品时，考虑到部分学生缺乏阅读兴趣，教师可以将经典篇目中的传统文化元素提炼出来，并借助多媒体信息技术进行呈现。“林黛玉进贾府”这一回目中就蕴藏了丰富的传统文化知识，比如林黛玉从角门进贾府，拜见舅父时先拜贾赦后拜贾政、贾府女眷餐饮过程中的座次礼仪等，这些都值得深入研究。为引导学生深入体验传统文化的魅力，教师可通过多媒体信息技术展示87版电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段，让学生直观感受贾府建筑的宏伟和陈设的奢华，深刻了解贾府对礼仪的讲究和重视。通过多媒体信息技术的辅助，学生脑海中将构建相应的场景，并对传统文化形成深刻感悟。此时进行文本指导，学生更容易接受。

四、开展文化活动，促进文化实践

在传统高中语文教学中，教师采取的渗透手段相对单一，导致学生对传统文化的理解相对片面，难以产生持续性的探究热情。事实上，比起单一的传统文化输出方式，教师更需要结合课程内容设计趣味盎然的文化实践活动，让学生通过亲身体验的方式感受传统文化的魅力。通过这些丰富的文化活动，学生对传统文化的理解将更加深入。传统文化实践活动的形式是多样的，如社会调查、课本剧表演、演讲比赛、知识竞答等，教师可结合具体的教学内容进行选择，让学生在参与活动的过程中深入体验文学作品中的传统文化元素，加深对传统文化的认识和理解。

例如，在《窦娥冤（节选）》的教学中，考虑到本文是戏剧作品，想要引导学生体会戏剧文化的独特魅力，教师可在课堂中设计课本剧表演的传统文化实践活动。首先，教师给学生布置学习任务，要求学生利用互联网搜集有关本课的背景资料，把握主人公所处的历史环境。接下来，教师将学生分成若干个小组，学生合作探究戏剧演绎的具体细节，如舞台道具的制作、人物角色的分配、剧本内容的改编等。在这个过程中，教师要求学生立足课文内容，深入分析人物的语言、动作、神态等细节，思考如何在舞台上进行具体呈现，并对学生在戏剧创编过程中遇到的问题进行指导。

综上所述，在高中语文教学中渗透传统文化，不仅符合新课标要求，也能调动学生的课堂积极性，提高学生的人文素养，提升语文授课质量。教师应意识到传统文化对学生成长的重要性，深入探索创新的融合方式，这样才能取得最佳的渗透效果，为学生构建灵活生动的语文课堂。

参考文献：

[1]李晓军.例说传统文化与高中语文教学的有机融合[1].中学语文，2022（36）：100-102.

作者简介：江苏省扬州市仙城中学语文教师。