“双减”背景下小学语文大单元教学设计分析

关键词：“双减”；教学设计；减量提质

小学语文大单元教学设计，是适应“双减”政策的教学改革，使传统课堂教学由灌输知识点向以生为主、师生互动的教学模式转变，有利于培养学生自主学习能力和创新精神。

" 一、“双减”背景下小学语文大单元教学设计的优势分析

一是具有启发性优势。小学语文大单元教学以单元为主体，具有逻辑的关联性与递进性，能够激发学生在课前预习、课堂学习、课后复习的过程中进行深入思考。

二是具有层次性优势。小学语文大单元中课文具有递进关系，因此，大单元教学设计能够使知识点具有明显的层次性。教师通过差异化的大单元教学设计，即使学习能力较弱的学生巩固基础知识点，又能让学习能力较强的学生拓展相关知识点。

三是具有多样性优势。小学语文传统教学设计中，往往侧重于抄写、词语解释、背诵等，作业形式单一。小学语文大单元教学，作业设计的形式具有多种维度，能够通过多样性的作业形式让不同学习能力的学生都能够获得成就感。

" 二、“双减”背景下小学语文大单元教学设计的选择

一是构建学生完整的知识体系。“双减”背景下，小学语文教学在减量的同时要提质增效。因此，在大单元教学设计中要注重知识体系的完整性，让学生能够在掌握单元主题的基础上进行深度学习，进而提高学生学习的深度与广度。

二是基于学生知识迁移能力的培养。大单元教学设计中，要凸显知识迁移运用，教师要引导学生联系原有的知识解决新的问题，从而让学生具备自主学习的核心素养。

三是基于学生个性化发展的需要。“双减”背景下，学生的个性发展应得到重视，要改变对学生单一的评价。因此，大单元教学设计要充分考虑不同学生对知识的理解、吸收能力，全部学生能够参与课堂互动，尊重不同学生的个性发展。

" 三、结语

新时期，小学语文教师要“双减”背景下进行大单元教学设计，充分发挥大单元教学的优势，通过不同层面的教学设计选择实现学生的减负和增质提效。

参考文献：

[1]袁玲艳.“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].新课程研究，2023，11（25）：128-130.

[2]陈丽.“双减”背景下小学语文大单元教学设计的价值探寻[J].考试周刊，2023，08（27）：79-82.

（作者单位：福建省南平实验小学）