从新课标出发培育学生审美感知素养的实践研究

【摘 要】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确指出，艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。艺术是情感的创造和表现，情感是审美活动的心理基础，而审美情趣则是对美的感受和理解的程度。美术教学负有培育学生审美感知素养的使命，应积极创新教学形式，提高学生对美的感受力，引导学生在艺术创作中提升对美的认知水平;通过对作品内涵、形式等方面的感知和理解，引导学生感受作品的艺术魅力。

【关键词】美术教学 艺术新课标 审美感知

一、新课标背景下，转变教育理念

新课标背景下，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心和自豪感；了解世界文化的多样性，拓宽艺术视野，充分发挥艺术课程在培养学生审美和人文素养中的重要作用。

新课标中突出课程综合，注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。艺术课程的核心素养，主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。本文以“水墨画八仙”一课为例，该课是从苏少版六年级上册“水墨画蔬菜”一课中衍生出来的，课堂教学围绕建邺本土民俗文化展开，结合传统绘画方式展现“水八仙”的魅力，旨在培育学生审美感知能力。审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教学行为的创新，一方面可以打破常规课堂教学的模式，给学生耳目一新的感觉；另一方面，也会激发学生学习和探究的兴趣，有利于培养学生的创新素养。

二、以水墨课为例，创新教学行为

在本节课的设置中，教师将学校农场结合到水墨课堂中，将艺术课程与生活相结合，创新课堂教学。艺术走进生活，生活感知艺术，从而降低学习和创作的难度，保证课程的顺利进行。在教学中，教师可以将教学内容分解为以下几个方面：

（1）通过示范引导学生在观察中了解蔬菜的外部特征、内部结构，以利于学生更好地学习。

（2）通过讲解蔬菜的种类，蔬菜的外形特征和内部结构，使学生进一步掌握蔬菜的形状、颜色等造型要素。

（3）引导学生观察和学习蔬菜的生长规律，让他们知道蔬菜要遵循自然法则生长。

（4）让学生在观察中体验发现、对比、归纳、概括等艺术方法。这样的教学能使学生感受到生活中处处有艺术，从而激发他们对艺术的兴趣，引导他们对艺术进行探究。

（5）通过欣赏和总结，让学生初步感受绘画与文学、音乐一样也是有规律可循的。

（一）亲近自然，萌发审美兴趣

江南水乡，水生作物丰富，到了秋高气爽的季节，南京人传统的时令蔬菜“水八仙”在校园农场也成熟了。“水八仙”包含莲藕、茭白、荸荠、慈菇、莼菜、水芹、芡实、菱角。“春季荸荠夏时藕，秋末慈菇冬芹菜，三到十月茭白鲜，水生四季有蔬菜”，江南水乡特定的自然条件，让水乡的居民不再以土地作为唯一的生产方式，水生经济作物让他们的生活更加有滋有味。

在上一节课的农场写生课中，学生运用了线描写生的方法，观察了农场里水生植物的外形及表面的纹样。农场写生让学生能身处自然之中，通过观察和感悟，激发他们的审美兴趣，这也为本节课奠定了基础。同时，告诉学生农场里看到的水生植物还有一个神秘的身份，将在下节课揭晓，这也为本节课埋下了伏笔。本课中运用传统的工具、材料和媒介，加之学生的观察和以往习得的美术知识及技能，来呈现“水八仙”，让学生的审美和感悟有一个作品的呈现，这大大增强了他们对本节课的期待。

（二）视触结合，提高审美感受

……

生1：老师我的桌上为什么会有一截藕？

生2：我的桌上有茭白。

生3：我的桌上有水芹……

师：为什么老师会放一些蔬菜在大家的桌上呢？

生4：想让我们通过观察进行绘画……

师：上节课我们在农场写生，大家一起来回忆一下。（视频播放）

师：上节课我们写生用了什么方法？

生5：线描写生。

（张贴水墨范画）

师：看看这节课老师用了什么方法来画？

生6：水墨。

师：我们在农场里画了茭白、藕、水芹、慈菇。老师再给大家介绍四种蔬菜——芡实、莼菜、菱角、荸荠，它们八种蔬菜有一个共同的特征，同学们观察一下，想一想。

生7：都是长在水里的。

师：回答正确。它们八个合在一起，有一个非常好听的名字 ——“水八仙”。

上课伊始，教师与学生之间进行了一段有意思的对话。通过视频，将学生从教室拉到了农场，感受自然之美，提高审美感受，再结合课堂中的实物展示，将他们从农场又拉回了教室。让学生知道他们今天要表现的事物并不陌生，而是可以通过这“八仙”来传达出自己的审美感受。

（三）技法当先，促进审美体验

1.应物象形

图片展示水八仙，学生观察外形。

师出示小挑战：用几何图形概括“水八仙”的外形。请三名同学上台来画。（学生活动环节，注意教、学、评一体）

在小挑战环节之后，教师选中比较难以表现的水芹作为表现对象，用集合概括的方法现场勾勒出它外形的轮廓，并告知学生在国画中对外形的描绘称作“应物象形”。在这一环节的授课中，教师引导学生结合上节课写生的经验，用一个简单明确的方式来突出“八仙”外形的特点。在挑战环节之后，为了加深学生在这一环节的学习印象，教师可以趁热打铁给学生布置三分钟小练习，让学生自主选定一种蔬菜，用铅笔在画纸上直接勾勒出外形，注意构图。在展示与评价中除了突出几何概括法，还引导学生注意构图，为下一环节做铺垫。

2.经营位置

在这一环节的教学中，教师可以利用教学课件，讲解国画中圆形镜片纸的布局和物体之间的组合。在国画中，构图称之为布局。画面的布局和物品间位置的考量称之为经营位置。在这节课的教学中，教师要注意蔬菜造型布局的整体性和统一性，如果把蔬菜作为独立的个体，在布局中就会显得杂乱无章，没有整体性可言。如果把蔬菜作为组合的一部分，也要注意蔬菜之间的相互关系。

在教学课件中，教师可以通过对比法让学生直观感受到布局对画面的影响，也可以让他们初步感知圆形镜片纸中的巧思妙想。再通过对张大千、齐白石作品的欣赏，发现大师下笔时心中的巧妙布局，同时引导学生留心大师在表现蔬菜时墨色的变化，为下阶段授课做铺垫。

（四）名作赏析，激发审美想象

在这一环节的授课中，教师通过欣赏大师的画，引出墨色的浓淡变化和水墨技法：“焦浓重淡轻，浓破淡，淡破浓”，让学生感受水墨的魅力。接着，教师可以让学生在第一次示范的水芹上添加叶片，教师引导学生利用“浓破淡”的技法勾出叶脉。最后，贴出“八仙”所有的范画，让学生更加直观地感受到“水墨八仙”的魅力。

通过对大师水墨画的对比欣赏、分析，教师可以帮助学生了解中国水墨画的发展和演变过程，帮助学生掌握水墨画基本技法，感受水墨画的独特魅力，并从中发现和提取优秀作品中的绘画语言，培养学生用水墨表现蔬菜的能力，激发学生对绘画的热爱和美好生活的向往。

（五）回归创作，升华审美情感

在作业设计上，教师可以结合“双减”背景，设置单种或多种蔬菜的组合、一种蔬菜的整体和局部等不同的组合构图形式的分层作业，以及墨线、墨块、色块用笔形式的不同的分层作业。学生可以通过构图的不同，以及墨色枯湿浓淡的变化，来充分表达观察对象的“形”与“神”，进而提高自身的观察能力、分析能力和理解能力。

教师针对“八仙”的不同外形和不同的笔墨技法，可以提前录制好视频，在学生创作的过程中循环播放。同时，围绕核心素养，适当地给予点评，做到以评促学。创作结束，教师可以带领学生及作品回到农场，置身于自然之中，将艺术与生活紧密联系起来。在教学中，教师可以通过欣赏、比较、体验等方法，让学生感受水墨画蔬菜的独特之美，让自然之美好与画面之美好相呼应，在实践中体验学习中国画的乐趣，感悟中国画独特的语言形式和艺术魅力，让审美情感得到升华，让审美素养得到提升。

三、创新教学形式，促审美感知提升

本节课将农场资源运用到课堂教学中，且运用中国传统水墨画的形式，学习如何抓住“水八仙”的特征，巧妙组合构图，用合适的笔墨，画出蔬菜的形状、色彩、质感和生机。如何用合适的笔墨、恰当的水分、巧妙的构图表现出“水八仙”的滋润与鲜嫩，表现出蔬菜的生机。两次作业练习的设计，加上教师示范的微视频，旨在从尝试发现问题到赏析视频学习解决问题，围绕教学重难点层层推进教学，引导学生关注大师们的个性表达和学生的自我表达，在尝试游戏和欣赏审美中感知水墨画蔬菜特有的美感，在体验中表现水墨画蔬菜笔墨的韵味。

本节水墨课将艺术课程与生活相结合，艺术走进生活，生活感知艺术，在课程的设置中无不体现对学生审美感知这一核心素养的培育。学生从生活中获得审美感知，从作品中获得审美情感，从情感中提升审美素养，这体现了艺术课程坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合的课程理念。

在教学中，教师的职责不仅在于促进学生学习，更在于帮助学生。在美术教学中，教师应当帮助学生发现自己的潜能，找到适合自己的学习方法和表达方式，更要引导学生发散思维，在激励中让他们保持对美术课堂的激情，唤起他们内在的精神动力和自信，鼓励他们继续向上攀登。

【参考文献】

中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022．