基于混合式教学的作业设计实践探究

【摘要】随着教育信息化的深入推进，结合线上与线下教学的混合式教学越来越受到重视，它能够满足学生个性化的需求，能够有效提高学生的学习积极性与自主学习能力.本文首先描述混合式教学与作业设计的现状，然后以具体的案例表明基于混合式教学的作业设计的意图，最后对该实践进行反思.

【关键词】混合式教学；高中数学；作业设计

1现状分析

随着信息技术的快速发展，互联网和人工智能等尖端技术正在以空前的速度改变教育行业，创造出全新的教学模式和方法.

因此，结合线上和线下教学的混合式教学（BlendingLearning）应运而生.它将传统的教学方式的优势和数字化或网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监督教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1].

作业设计的主旨在于帮助学生更深入地掌握所学的课堂内容，并培养他们的关键能力与核心素养.教师应根据学生的个体差异和学习需求设计作业.

虽然混合式教学与作业设计都在学习中起到了举足轻重的作用，但鲜有教师将混合式教学与复习课作业设计相结合.故本文围绕着如何基于混合式教学设计作业，切实提升教学效果，展开实践研究，以期为数学教学提供参考和启示.

2实施路径

2.1搭建平台

搭建以微信公众号与小程序为载体的线上学习平台（以下简称“平台”），在功能上实现课前、课上和课后三个阶段的资源的有效整合，更加充分地发挥基于混合式教学的作业的作用.

2.2确定目标

根据实际的生情，确定作业以及其配套的混合式教学（作业）的教学目标、教学内容以及教学重难点.

2.3开发资源

混合式教学的核心在于根据不同问题、要求，采用不同的方式解决问题，采用不同的媒体与信息传递方式进行学习，而且这种解决问题的方式要求付出的代价最小，取得的收益最大[2].

网络上的资源丰富，但良莠不齐，为此笔者组织课题组成员开发学习资源：初高中衔接课程、高中基础知识讲解、2012—2024年真题讲解、高考微专题讲解.

2.4学习评价

通过测试对学生学习的效果进行评价，利用平台与工具进行进一步的分析.

2.5反馈指导

根据评价结果，教师为每位学生提供了针对性的指导与建议，使其能够根据自身的实际情况进行改进.学生也可以通过平台提交日常学习中的问题，以便于教师根据这些反馈改进基于混合式教学的作业.

3案例分析

确定选题普通高中教科书《数学》选择性必修一第一册人教A版多次出现“两直线斜率的乘积为定值”这一结论.而教师受到授课时长的限制，只能点到即止，剩余的部分只能留作课后的思考，这就为混合式教学提供了新的教学场景.

生情分析本年级学生已经历过扎实的一轮复习，已经较好地掌握圆锥曲线的一些基本的性质以及常见结论，在此基础上，通过作业检测学生对知识的掌握情况，并且逐步提升他们的理解与应用能力.

作业类型精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业.

为了呈现笔者编制的意图，本文按不同的知识点呈现作业设计的意图.

3.1中点弦的性质

3.2圆锥曲线的第三定义

设计意图作业作业3、作业4、作业5都考查了斜率乘积为定值这一结论，三题难度逐级递进，符合学生的学习规律.作业6虽看似和斜率乘积为定值无关，但此题若需严格的推理论证，需利用斜率乘积为定值证明相关结论.学优生还可以思考以下命题是否成立，并查看平台推送的相关学习资源.

3.3综合应用

3.4课后作业

课后学生完成变式训练的第9～13题.作业对不同的学生要求不同，第9～12题必做，第13题仅对学优生设置，每道题都配有专门的微课视频讲解.而学弱生只需认真订正已完成的作业中的第1～8题，还可以登入公众号重复观看相应的视频讲解.

4实践反思

4.1对学生、家长的配合提出了更高的要求

混合式教学模式之下，基础差的学生有充分的时间、足够的资源将基础知识补牢.但是部分学生缺乏自律性.这就要求教师、家长、学生三方合力：学生端正学习态度，坚持每日利用平台推送的资源查缺补漏；教师及时地与学生沟通交流，起到指导作用；家长也积极地学习教育方法，通过陪伴、监督、谈话等方式帮助学生形成良好的学习习惯.

4.2对教师个人提出了更高的要求

混合式教学不仅要求教师在课堂上有着强大的驾驭能力，还要求教师在微课的拍摄的过程中也有饱满的情绪，使用循循善诱的话语；教师编撰的作业不仅要能够覆盖全部的知识点，还要有层次性与拓展性，能满足不同程度的学生；教师不只是简单的布置作业，还要根据得到的反馈信息，为学生答疑解惑或是有针对性地调整教学方案.

4.3对评价方式、评价系统提出了更高的要求

混合式教学与学习是一个循序渐进的过程，它的评价不仅是对学生作业的完成情况或者是日常测试的评价，还有必要对学生利用基于混合式教学的作业进行拓展学习的评价，例如，可以从登录平台的次数、视频的完播率、学习的时长、习题的完成度等多个维度进行.

5结语

实践结果表明，基于混合式教学的作业更有针对性，能满足大部分学生的需求，激发了学生探究问题的欲望，并取得了显著的学习成效.将混合式教学与作业设计相结合的教学模式，虽有待完善，但还是值得借鉴的.

【基金项目：福建省教育科学“十四五”规划2023年度“协同创新”专项课题《基于混合式教学的高三数学复习课作业设计研究》（立项批准号：Fjxczx23-154）】

参考文献：

[1]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展（上）[J].中国电化教育，2004（03）：5-10.

[2]李克东，赵建华.混合式学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004（07）：1-6.