趣味田径项目在小学体育与健康教学中的应用路径探究

摘 要：随着新课程改革的持续深化，小学体育与健康教学也在向着教学内容的丰富性与教学形式的多元化方向迈进。在新时期教育背景下，小学体育与健康教学要想实现提质增效，就必须回归教育的本质，即以人为本，创建生本课堂。趣味田径项目教学是一种新型体育与健康教学模式，强调学生的学习主体地位，将学生对体育运动的兴趣放在首要位置，旨在培养学生对于体育运动的良好兴趣，为学生的终身发展奠定基础。在小学体育与健康教学中落实趣味田径项目教学，能提升学生参与田径运动的积极性，激发学生的运动潜力与合作意识，促使学生实现身心健康发展。基于此，文章结合小学体育与健康中田径教学的实际情况，探讨了趣味田径项目教学在小学体育与健康教学中的应用优势与具体的应用原则及策略，以期助力广大小学体育与健康教师优化传统教学模式。

关键词：小学体育与健康；趣味田径项目；应用路径

中图分类号：G40-013.9 " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文献标识码：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章编号：2097-1737（2025）01-0090-03

田径是体育运动中的基础项目，能够促进人体的生长发育，助力人体综合机能的发展。对于正处于生长发育重要阶段的小学生而言，高质量的田径教学不仅能为其提供锻炼身体、增强体质的重要契机，还能促进其心理素质的提升与顽强意志的形成。然而，当前小学体育与健康教学中的田径教学实践出现了教学内容单一、形式程式化的问题，十分不利于激发学生的田径运动兴趣，导致了田径教学的低效[1]。在这一背景下，趣味田径项目教学应运而

生。它是一种精准对接小学生兴趣与能力发展需求的田径教学模式，能够很好地解决上述田径教学中存在的问题。因此，小学体育与健康教师应积极开展趣味田径教学，以丰富田径教学内容，灵活变通田径教学课堂的组织形式，为学生运动兴趣与运动能力的发展提供助力。

一、趣味田径项目在小学体育与健康教学中的应用优势

（一）有利于培养学生良好的运动习惯

趣味田径项目具有娱乐性、趣味性、竞争性等特点，能够有效增强学生的运动兴趣、提高学生对田径运动的积极性。小学生正处于习惯养成的关键时期，教师实施趣味田径项目教学，有针对性地、长期地对学生进行正面、积极的引导，能够持续激发学生对体育锻炼的自信心与兴趣，从而助力学生逐步将自己对田径运动的兴趣转化为实际的运动行为，并逐渐养成习惯，在日常生活中坚持运动锻炼，

不断增强运动素质。

（二）有利于提高体育与健康教学的总体质量

在传统的体育与健康教学中，部分教师受传统教育观念的影响，教学方式单一，不懂灵活变通，导致体育与健康教学质量难以进一步提升[2]。而趣味田径项目能为教师提供开展田径教学的新思路，使教师能够摆脱传统教学理念与教学模式的束缚，紧密结合学生的真实需求，在课堂中引入现代化教学手段与新型教学策略，实现对田径项目的高效教学，同时提高体育与健康教学的总体质量。

二、趣味田径项目在小学体育教学中的应用原则

（一）趣味性原则

兴趣既是学生产生学习内驱力的重要因素，又是教师教学的关键“法宝”。趣味性原则是落实趣味田径项目教学的基本原则。要想增强学生的学习内驱力，体育与健康教师就必须坚持趣味性原则，创新教学形式，如将游戏、竞赛、活动等多种形式有机地融入田径运动项目中，以此增强田径教学的趣味性，激发学生对田径运动的兴趣，增强学生参与田径运动的主动性。

就趣味游戏而言，游戏能够很好地满足小学生爱玩的心理，使学生基于对游戏的兴趣提升对田径运动的兴趣。因此，教师要结合具体的教学内容及其特点，设计多样化的、符合学生兴趣的游戏运动项目，增强游戏运动项目的情境性，使学生感受到田径运动的无限乐趣与魅力[3]。

就竞赛与活动而言，竞赛与活动能够满足小学生爱好竞争、渴望与他人交往互动的心理，使学生在比赛以及其他形式的合作活动中加强与他人的积极互动，感受体育竞技与体育合作的乐趣与意义。因此，教师要结合小学生的实际运动能力，设计难度适中的田径竞赛项目与趣味田径活动，助力学生开发运动潜力，感悟体育精神。

（二）多样性原则

在趣味田径项目教学过程中落实多样性原则，不仅强调教学内容的多样性，还强调教学形式与教学手段的多样性。体育与健康教师应贯彻多样性的教学原则，为学生打造轻松愉悦的运动空间，激发学生的运动兴趣。

从教学内容的多样性来说，教师需要将理论与实践教学结合起来，将课内学习与课外学习连接起来，进一步开发多样的田径教学项目，丰富课堂教学内容，为趣味田径项目教学的顺利开展提供有利条件。

从教学形式的多样性来说，教师既可以从训练的形式入手，让学生以自主训练、小组练习、团队合作等多种形式开展田径运动，又可以从具体的田径运动项目本身入手，采取多种教学形式，优化学生的学习体验，在体育与健康课堂教学中营造良好的运动氛围。

从教学手段的多样性来说，体育与健康教师既可以采用基于口头语言的教学方法，如讲授法、讨论法等；可以采用直观的教学方法，如多媒体演示

法、示范法等；还可以采用组织开展实际训练的教学方法，如练习法。运用多样的教学手段，能够促使学生更全面、深刻地理解知识，发展多样化的体育运动技能。

三、趣味田径项目在小学体育与健康教学中的应用策略

（一）“游戏＋田径”点燃学生的运动激情

在小学田径运动中，体育与健康教师可以将游戏与多种田径项目有机结合起来，转变传统田径训练单一化的状况。例如，教师可基于趣味性与多样性原则，为学生创设生动的游戏情境，并在此情境中融合多种跑步形式，如短跑、快速跑、障碍跑等，

以满足学生多样化的发展需求，点燃学生对于跑步训练的激情。

以人教版体育与健康五至六年级（全一册）第四章第一节“跑”的教学为例。在教学中，教师可以结合本课的多种教学内容，如“50米快速跑”“障碍跑”“折返跑”等多种跑步方式，为学生设计相应的跑步游戏，并创设学生感兴趣的“智勇大冲关”游戏情境，使学生在参与游戏的过程中激起对跑步的热情。具体来说，教师可以将本次“智勇大冲关”游戏分为三轮。第一轮游戏为“贪吃蛇吃金币”，学生在本轮游戏中需要运用50米快速跑与障碍跑的相关技巧，在跑步过程中跨越地上的障碍物，并捡起教师预先放在地上的“金币”，且捡起的“金币”数量超过规定个数才可以进入第二轮游戏。第二轮游戏为“托送呼啦圈”，学生需要手持呼啦圈，并按照

S形曲线奔跑100米，随后将呼啦圈放在100米的终点线上。只有严格按照既定路线奔跑，且在规定时间内将呼啦圈运送到指定位置后才能进入第三轮游戏。第三轮游戏为“绕过雪球桶”，学生需要先跑到50米处的雪球桶处，再折返跑回起点，用时最短的学生即为本次游戏的冠军[4]。

在引导学生开展“智勇大冲关”的三轮游戏之前，教师应引导学生做好热身，帮助学生快速进入到运动状态。同时，教师还应提前为学生讲解各个游戏环节的技术要领。例如，针对第一轮“贪吃蛇吃金币”游戏，教师可为学生示范起跑动作，即双脚站立于起跑线上，与肩同宽，身体挺直放松，双臂自然下垂，保持稳定的姿势。教师还可以为学生讲解障碍跑的相关技巧，如提前观察与熟悉跑道上的障碍物以及“金币”的位置等信息，并在跑步之前规划好自己的跑步路线，确定好每个障碍物的通过方式，并在经过“金币”时快速作出身体反应。针对第二轮“托送呼啦圈”的游戏，教师可以采用亲身示范的方法，为学生演示手持呼啦圈时的手部动作，使学生明白如何手持呼啦圈才最省力、最不妨碍跑步。针对第三轮“绕过雪球桶”的游戏，教师可以为学生讲解折返跑的技术动作，并为学生播放折返跑的动态图片，让学生重点观察折返时的动作与回程时的动作，让学生掌握“在即将跑到折返处时，应该用力‘刹车’，转向右侧或左侧，迅速反方向奔跑”“转弯时可以将双手伸出以提高转弯的速度与稳定性”等技巧。

在正式的游戏环节，教师应提示学生将在课堂中所学到的关于跑步的理论知识与技巧灵活运用到各个游戏环节中，使学生在游戏的过程中既能够感受到田径游戏的趣味，又能够提高自身的运动能力。

（二）“竞赛＋田径”激发学生的运动潜力

将竞赛与田径运动相结合不仅能提高学生对田径运动的兴趣，还能极大程度地激发学生的运动潜力，促使学生发展运动能力，增强身体素质。体育与健康教师应结合小学生爱好比赛、胜负欲强的心理特征，设计多种田径竞赛项目，让学生在与他人的良性竞争与高效合作中增强对体育运动的兴趣与能力[5]。

以人教版体育与健康三至四年级（全一册）第四章第二节“跳跃”的教学为例。本节的主要教学内容有“立定跳远”“急行跳远”“侧向助跑跳高”等多种与“跳跃”相关的体育运动技能。依据趣味性与多样性原则，教师可设计多种与这些技能相关的极具趣味性的体育竞赛活动，让学生在感受体育竞赛乐趣的同时，灵活掌握与“跳跃”相关的运动技能，并锻炼自身的速度、弹跳力以及身体的灵活度。

急行跳远是本课教学的重点内容，其将跑步与跳远这两项运动紧密结合起来，能够发展学生的身体协调能力。在急行跳远的技能教学过程中，体育与健康教师可依据本节课的教学目标，为学生设计“步步高升”竞赛活动。在这一竞赛活动的准备过程中，教师需要先按照“同组异质，异组同质”的原则将班级学生分成四个竞赛小组。在划分好竞赛小组后，教师需要用粉笔在沙坑前5米处画一道清晰的起跑线，帮助学生明确起跑位置。随后，教师可以组织四个小组的学生各自排成一列纵队。当各小组学生都准备就绪后，教师可以下达比赛口令：

“开始！”随后每个小组的第一名学生开始助跑直至跑到沙坑边，并完成起跳、站稳等动作。在第一名学生跳完后，各个小组的第二名学生需要立即助跑到第一个学生站稳的位置完成起跳、腾跃、站稳等动作，直至各组内所有学生都完成了助跑与跳远，比赛结束。教师根据每个小组学生的跳远总距离以及所用的总时长来评出最后的优胜队伍。在各小组学生助跑与起跳的过程中，教师还应密切关注学生是否能将急行跳远的技术动作做规范，并对出现错误的学生开展针对性、个性化的动作指导，帮助学生纠正错误的助跑与起跳动作，并高效掌握助跑与起跳动作紧密结合的技巧、腾空落地技巧等。

在本次“步步高升”急行跳远比赛活动中，学生不仅能与别队队员形成竞争关系，还能与本队队员形成合作关系，从而有效增强自身的集体荣誉感，激发自己的运动兴趣与运动潜能，并促使自己在形成良好的合作意识与竞争意识的同时，增强身体的协调性与灵活度，强化自身的运动技能，提高自身的运动素质。

四、结束语

综上所述，趣味田径项目在小学体育与健康教学中具有极大的应用优势与应用价值，不仅能够激发学生的运动兴趣，促使学生形成良好的运动习惯，还能够发展学生的运动能力，提升学生的运动素养，促进学生身心的全面发展。小学体育与健康教师应将趣味田径项目深深融入小学体育与健康的课堂教学实践中，并将趣味性与多样性原则贯穿到田径教学设计与实施的各个环节，结合具体的田径项目的特点，通过设计游戏、竞赛、活动等多种形式增强田径教学的趣味性、开放性与灵活性，促使田径教学提质增效，进而推动小学体育与健康教学的全面改革，使小学体育与健康教学能跟上时代发展的步伐，满足社会对于人才的新需求。

参考文献

卓德坦.小学体育教学中趣味田径的价值与运用策略[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2022教育教学探究网络论坛论文集（二）.滕州市第二实验小学，2022：3.

陆腾.论小学体育教学中趣味田径活动的开展方式[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（三）.江西省新余市长青小学，2021：2.

俞炼明.增强体质，均衡发展：趣味田径在小学体育兴趣化教学中应用效果的研究[J].田径，2021（1）：72-73.

刘飞.“少儿趣味田径”教学对小学生身心健康影响的实验研究[D].扬州：扬州大学，2018.

张侨盛.新课改下小学体育趣味田径教学初探[J].当代体育科技，2018，8（13）：2-3.

作者简介：林春沁（1975.2-），男，福建霞浦

人，任教于福建省霞浦县第七小学，一级教师，本科学历。