浅谈幼儿园美育活动与信息技术的融合

摘 要：信息技术在教育领域的应用日益广泛，为幼儿园美育活动注入了新的活力。在幼儿园美育活动中引入信息技术，不仅可以丰富教学内容和形式，还能有效激发幼儿的学习兴趣和创造力。基于此，文章深入探讨了幼儿园美育活动与信息技术融合的重要意义以及具体策略，以期为提升幼儿美育活动质量提供理论支持和实践指导，促进幼儿综合素质的全面提升。

关键词：幼儿园；美育活动；信息技术；融合

中图分类号：G40-014 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章编号：2097-1737（2025）01-0078-03

在信息化时代背景下，幼儿园美育活动正经历着前所未有的变革。传统美育活动受限于资源匮乏与教学手段单一，难以满足幼儿日益增长的学习需求与个性化发展，而迅猛发展的信息技术则为这一难题提供了创新性的解决方案。从数字绘画软件到虚拟现实技术，从交互式电子白板到智能移动设备，信息技术为幼儿打开了一个全新的艺术探索世界。它们不仅打破了时间与空间的限制，让优质艺术资源触手可及，还通过高度互动的学习方式，激发了幼儿对美的感知与创造欲望，让他们能够在艺术的海洋中自由遨游，感受美的无穷魅力。

一、美育活动与信息技术融合的意义

（一）丰富幼儿园美育活动的内容和形式

传统的美育活动往往受限于教材、教具等资源，难以为幼儿提供丰富的学习体验。信息技术则能够提供海量的艺术资源、多样的教学工具和创新的教学方式，充分激发幼儿的兴趣。例如，通过数字绘画软件，幼儿可以接触到更多的绘画风格和技巧，创作出更加丰富多彩的作品；虚拟现实技术则能够模拟真实的艺术场景，让幼儿身临其境地感受艺术的魅力。信息技术的融入不仅拓展了美育活动的范畴，也激发了幼儿的学习兴趣和创造力。

（二）提升幼儿园美育活动的互动性和参与度

传统的美育活动往往是单向的灌输，幼儿处于被动接受的状态。信息技术的融入则打破了这种局面，能够让幼儿更主动地参与到学习中来。例如，通过交互式电子白板，幼儿可以在课堂上自由地涂鸦、填色，与作品进行互动，这种体验能够极大地提升他们的学习参与感。

（三）满足幼儿园美育活动个性化发展的需求

每个幼儿都有自己独特的学习方式和兴趣爱好，但传统的美育活动往往难以满足其个性化的需求。信息技术的融入则能够根据每个幼儿的特点和需求，提供定制化的教学内容和路径。例如，通过智能推荐算法，教育平台可以为每个幼儿推送符合其兴趣和能力的艺术学习资源，实现个性化的美育活动。这种融合不仅尊重了每个幼儿的独特性，也能促进他们全面而富有个性的发展。

二、美育活动与信息技术融合的实践探索

（一）数字化艺术资源的开发与利用

1.数字化艺术资源的筛选与整合

在数字化时代，海量的数字化艺术资源为美育活动提供了广阔的选择空间。不过，这些数字化艺术资源的质量参差不齐，这就需要教师需具备敏锐的艺术眼光和专业的信息筛选能力，以确保所选资源既符合幼儿的美育发展需求，又能够激发他们的艺术兴趣和创造力。教师应从海量的数字化艺术资源中挑选出高质量、有教育意义的作品，并对其进行分类整理，从而构建一个有序、便捷的数字化艺术资源库。这样，教师能使幼儿接触到更加多元、丰富的艺术内容，从而提升其审美能力[1]。

例如，某幼儿园教师在美育课程的开展过程中，积极从海量的数字化艺术资源中精选出适合幼儿的艺术内容，以此来丰富其教学内容。具体来说，

教师们先针对幼儿的年龄特点和审美偏好及水平，

从互联网上筛选出大量的艺术作品，包括经典绘

画、民族工艺、现代设计等多元化内容。在挑选的过程中，教师不仅注意了这些资源对中外各个历史时期和流派的覆盖率，还注意了这些资源是否符合多元文化和跨界融合的教育理念。之后，教师对筛选出来的数字化艺术资源进行进一步的整合和加工，根据具体的课程内容和学习目标，将不同风

格、不同主题的艺术作品有机组合，设计成一系列既富有挑战性又充满趣味性的学习任务。同时，教师还利用信息技术手段，如数字图像处理软件，对艺术作品进行适当的编辑和加工，以使其更加贴近幼儿的视觉习惯和审美需求。如此，教师通过对数字化艺术资源的精心筛选与整合，不仅极大地丰富了课程内容，也有效培养了幼儿的审美能力。

2.虚拟艺术展览与在线艺术工作坊的创建

虚拟艺术展览与在线艺术工作坊是数字化艺术资源开发与利用的重要创新形式。利用虚拟现实技术和在线平台，教师可以打造沉浸式的艺术展览环境，让幼儿仿佛置身于真实的艺术殿堂中。这种展览不仅可以呈现传统艺术作品的静态美，还能通过交互设计、动态展示等方式，增强幼儿的参与感和体验感。同时，在线艺术工作坊可以为幼儿提供自主创作的平台，使他们可以借助数字绘画软件、3D建模软件等进行艺术创作，将自己的想象和创意转化为具体的作品。这种融合了技术与艺术的学习方式，不仅能够激发幼儿的创造力和想象力，还能够培养他们的实践能力和审美情趣[2]。

在具体实践中，幼儿园教师可利用3D建模和VR技术，打造出一个栩栩如生的虚拟艺术展览。在这个虚拟空间里，幼儿可以像在现实世界中一样，自由漫步于各个展厅，近距离欣赏各种风格的艺术作品。为了让幼儿更好地感受和理解艺术作品的魅力，教师还可为每一件展品配备详细的文字说明和语音导览。同时，教师还可在展览过程中穿插各种互动环节，如问答、猜谜等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习艺术知识、提升审美能力。在线艺术工作坊则是幼儿园美育活动的又一创新举措。通过在线艺术工坊，幼儿在家里就能参与到各种艺术创作活动中来。在线艺术工作坊为幼儿提供了丰富的创作材料和工具，还有各种有趣的创作主题和挑战任务。这种融合不仅为幼儿提供了更加多元化、更具互动性的学习环境，也有效地提升了他们的审美能力。

（二）交互式媒体平台在美育活动中的应用

1.交互式电子白板的使用

交互式电子白板作为现代教学技术的杰出代表，在美育活动中发挥着日益重要的作用。它不仅能够展示丰富多样的视觉艺术作品，还能通过其交互功能，吸引幼儿积极参与其中。幼儿可以直接在电子白板上进行绘画、涂鸦、色彩搭配等艺术活动，

大大提升他们学习的乐趣和动力。此外，教师还可以利用电子白板进行艺术史知识的讲解，通过播放动画、视频等多媒体内容，使抽象的艺术概念变得直观易懂。这种互动性强、视觉冲击力大的教学方式，不仅能深化幼儿对艺术的理解，还能极大地拓宽他们的艺术视野[3]。

例如，在以“多彩世界”为主题的美育课程中，教师可利用交互式电子白板展示来自世界各地的艺术作品，并利用电子白板的交互功能，吸引幼儿主动参与到学习中来。例如，在欣赏一幅非洲部落的绘画作品时，教师可利用电子白板上的绘画工具，让幼儿模仿作品中的图案和色彩进行涂鸦。幼儿用手指或者专用笔在白板上自由绘画，他们的作品可以实时显示在白板上，供大家欣赏和评价。这种互动式的学习方式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能让他们在绘画过程中感受到非洲艺术的独特魅力。此外，教师还可利用交互式电子白板的多媒体功能，为幼儿播放与艺术作品相关的视频和音频资料。例如，在欣赏一幅关于海底世界的绘画作品时，教师可播放海底的声音和动态图像，让幼儿身临其境地感受海底的氛围。交互式电子白板在美育活动中的使用，不仅可以丰富教学内容和形式，提升幼儿的审美能力，让他们感受到艺术的魅力，还能增强师生之间的互动和合作。

2.移动设备在美育教育中的创新应用

智能手机、平板电脑等移动设备凭借其便携性和灵活性，为幼儿的艺术学习开辟了新的天地，能够让他们随时随地沉浸在艺术的海洋中。通过专门为美育教育设计的应用程序，教师可以引导幼儿进行在线艺术欣赏，激发幼儿的好奇心和探索欲。该应用程序的虚拟创作功能可以让幼儿在移动设备上自由发挥想象力，创作出属于自己的艺术作品。交互式艺术游戏也是一大亮点。通过这些有趣的游戏互动，幼儿能主动学习艺术知识，感受艺术的魅力。这种寓教于乐的学习方式不仅符合幼儿的认知特点，还能让他们在游戏中收获成长和快乐[4]。

例如，某幼儿园在美育课程中积极探索了移动设备的创新应用，取得了显著成效。在一次以“自然之美”为主题的美育活动中，教师利用移动设备，

如智能手机和平板电脑，为幼儿带来了一次别开生面的学习体验。活动开始前，教师通过移动设备上的教育应用，向幼儿展示了一系列自然风光的艺术作品，包括绘画、摄影等。然后，幼儿围坐在铺有绿色地毯的活动区域内，用手指或触控笔在平板电脑上自由涂鸦。他们有的画出了蓝天白云下的绿色草原，有的画出了鸟语花香的森林。这种创作方式不仅激发了幼儿的学习兴趣，还让他们更加深入地感受到了大自然的美丽。最后，教师们将幼儿的作品通过移动设备进行集中展示和分享。幼儿看着自己的作品在大屏幕上播放，脸上露出了自豪和喜悦的笑容。这种展示方式不仅增强了幼儿的自信心和成就感，还让他们学会了欣赏和尊重他人的作品。通过这次实践探索可发现，移动设备在美育教育中的创新应用能够极大地丰富教学内容和形式，提升幼儿对绘画的学习兴趣和创造力。

三、对幼儿园美育活动改革的建议与思考

（一）教学内容的创新与多元化

幼儿园美育活动改革应注重教学内容的创新与多元化，以满足幼儿日益增长的审美需求和全面发展的需要。除了传统的绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，幼儿园美育活动还应引入当代艺术元素和跨民族文化内容，如现代装置艺术、世界各国的民族艺术等。这种多元化的艺术体验不仅能够开阔幼儿的审美视野，更能激发他们的创造力，从而培养出更具国际视野的新一代。

（二）教学方法的互动性与实践性

在教学方法上，幼儿园美育活动改革应强调互动性与实践性，以促进幼儿的主动参与和亲身体

验[5]。通过运用信息技术手段，如交互式电子白板、虚拟现实技术等，可以打造富有吸引力的教学环境，让幼儿在互动中感受艺术的魅力。如前文所述，

教师可利用交互式电子白板进行数字绘画教学，也可开展实践性强的艺术活动，让幼儿在亲自动手操作的过程中深化对艺术的理解和感受。

（三）教师专业成长与角色转变

教师专业成长与角色转变是幼儿园美育活动改革的重要内容。教师应不断提升自身的艺术素养和审美能力，掌握现代教育技术和教学方法。例如，教师可以通过丰富的线上途径，不断更新自己的艺术知识和技能。同时，教师应从传统的知识传授者转变为幼儿艺术学习的引导者和支持者，关注幼儿的个体差异和发展需求。例如，在艺术创作活动中，教师可以鼓励幼儿自由发挥想象力，并为其提供必要的材料和指导，让幼儿在自主探索的过程中体验艺术的无限可能。这种以幼儿为主体的教学方式不仅能够激发幼儿的创造力，更能培养他们的自主学习能力和问题解决能力。

四、结束语

综上所述，幼儿园美育活动与信息技术的融合不仅为美育活动注入了新的活力，还极大地丰富了教学内容与方法，提高了教学效果。在两者的融合下，幼儿能够在多元化且极具互动性的学习环境中感受艺术的魅力，从而培养自身的审美能力、创新思维和实践能力。因此，教师应继续深化幼儿园美育活动与信息技术的融合实践，为幼儿的全面发展创造更加优质的教育环境。

参考文献

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余长营，申瑞杰，焦东辉.幼儿园信息技术与教育教学深度融合的实践探索：以一次园本研修活动为例[J].中国教育信息化·基础教育，2017（4）：24-27.

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张珊珊.名画欣赏与创意表现 打造校园美育文化：浅谈幼儿园实施美育工作的有效途径[J].名师在线（中英文），

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李娇婵.指尖上的艺术：浅谈民间手工艺在幼儿园美育中的运用[J].教育界，2020（16）：80-81.

作者简介：金晶（1995.12-），男，江苏张家港人，任教于张家港市港口幼儿园，二级教师，本科学历。