融合教育视野下特殊儿童随班就读问题探究

【摘要】新时期，融合教育是促进特殊儿童有效适应正常教学环境、提升素质的重要手段。文章主要阐释了融合教育视野下随班就读的实施意义，分析了缺乏接纳环境、特殊儿童自身因素限制、融合教育资源缺乏等方面的问题，针对性地提出了解特殊儿童需求，制订个性化随班就读教学计划；关注特殊儿童与正常儿童的差异，开展差异化教学；创设包容和支持的学习环境，落实互帮互助教学；加强家校合作，培育特殊儿童的良好习惯；利用信息技术辅助随班就读的教学实施等五个方面的实施策略。

【关键词】融合教育；随班就读；实施；策略

【中图分类号】G76【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）20—0035—04

为了促进特殊儿童身心健康成长，教师有效落实随班就读教学模式，可让特殊儿童和普通儿童一起参与学习活动，营造健康、和谐的学习氛围，让特殊儿童慢慢适应正常学习环境，并在教师的教导和其他正常儿童的帮助下，顺利完成学习活动。因此，教师需要适应融合教育环境，有序落实随班就读方案。

一、融合教育视野下实施随班就读的意义

融合教育是针对特殊教育改革所提出的一种全新的特殊教育理论，能够有效满足特殊儿童群体的学习需求，使其获得良好的发展机会，在这一理论下有效开展随班就读教学活动至关重要。首先，开展随班就读教学能够为特殊儿童营造一个正常的学习环境，特殊儿童与普通儿童相互交往和互助学习的过程中，可适应社会环境，了解更多的社会常识，提高特殊儿童的社会适应能力，有助于特殊儿童正确地认知社会环境，促进他们的心理健康发展，形成健康的心理品格，培养他们良好的心理素质。

同时，加强随班就读活动的组织和实施，能够让特殊儿童在适应正常社会及学习环境的前提下，积累丰富的社会实践经验，形成良好的社交意识，提高特殊儿童的社交能力。特殊儿童在随班就读的学习环境中，可积累丰富的生活经验，提高他们的社会交往能力，有助于综合素养的发展。因此，在融合教育背景下，教师需要关注和了解特殊儿童的真实需求，有效开展随班就读的教学活动。

二、融合教育视野下实施随班就读中存在的问题

（一）缺乏接纳环境，儿童之间缺乏互帮互助意识

与普通的儿童不同，特殊儿童群体存在着一定身体机能缺陷，导致他们在随班就读的环境中会产生自卑心理[1]，一些普通儿童在面对特殊儿童群体时，所呈现的互帮互助意识比较薄弱，这不利于和谐校园的构建，也给特殊儿童的随班就读活动造成影响。

（二）特殊儿童自身障碍因素的限制

特殊儿童的特殊性，使得其在面对随班就读学习环境时难以跟上正常的学习进度，再加上缺乏教师的有效疏导和教育指导，特殊儿童很难树立学习自信心，也不利于与正常儿童间建立正常的同学关系，阻碍和谐班级的构建。

（三）教育资源的整合方面缺少创新

教师在开展随班就读教育活动时，未能够结合特殊儿童的真实需求，不能有效发掘整理丰富的教育资源。教师平时不能有效利用信息技术手段，所获得的教育资源比较片面，所营造的随班就读环境也难以满足特殊儿童的学习需求，导致教育体系比较片面，影响教育效果。

三、融合教育视野下的随班就读管理策略

（一）了解特殊儿童需求，制订个性化随班就读教学计划

在融合教育视野下，为了有效落实随班就读要求，教师需要在前期做好全面的准备工作[2]。有效调研特殊儿童的真实情况，制订个性化的教学计划和活动方案，保证教学活动既符合普通儿童的学习需求，也考虑到特殊儿童的情况，使其更适应随班就读的学习环境。

在制订计划前，教师需针对随班就读的特殊儿童群体开展综合能力评估。评估前，可考察和调研特殊儿童当前所具备的认知能力、情感特点及社会交往能力等。评估时，教师要鼓励特殊儿童积极参与，从而发挥多种测试方案的支撑作用，并取得有效的测试结果；然后，教师与特殊儿童开展有效沟通，从而了解他们的身心特点、兴趣需求、认知情况以及学习能力，对特殊儿童有更全面又真实的了解。接着，明确具体的教学目标。教师在引领特殊儿童参与随班就读学习活动的过程中，从强化他们的知识、技能，增强情感感知与体验等多个维度着手，有效设置一体化的教学目标体系。最后，设置个性化的教学活动方案。教师针对存在视力障碍的特殊儿童群体，需要发挥多媒体课件的支撑作用，为此类儿童提供更丰富的听觉感知内容，有效弥补视觉障碍，使其提升学习兴趣，取得更好的学习效果。

（二）关注特殊儿童与正常儿童的差异，开展差异化教学

在融合教育视域下，教师需要关注特殊儿童的学习需求，遵循因材施教的行动准则，了解特殊儿童与普通儿童在学习能力、理解能力等多方面的差异，有效开展差异化教学。差异化教学有助于打造全新的学习环境，让特殊儿童积极参与到学习和实践的过程中，根据所学知识开展对未知领域的探索和实践。

在随班就读活动组织和实施的过程中，生活数学是数学课程的重要内容，而特殊儿童因自身智力、听力等方面存在缺陷，这种身体上的特殊性使得他们在学习、理解、应用生活数学中存在很多困难。为了让此类儿童有效适应生活数学课堂学习环境，教师在组织教学活动前，需做好调研。教师可采取课堂测试或民主沟通的方式，了解特殊儿童学习中面临的困难。教师根据现实情况，构建差异化的教学环境，可针对这类学生讲述较为浅显、易理解的生活数学知识，并以图文并茂、音频动画等形式呈现，激发特殊儿童的学习思维，唤醒他们的学习兴趣，从而有助于他们对生活数学有关概念和知识的理解与掌握。

教师还需要在开展差异化教学活动的过程中，采取分层教学方式，关注和了解特殊儿童在每个阶段的学习表现，然后，定期灵活地调整具体的分层结果和差异化的教学活动方案，从而保证特殊儿童更好地适应随班就读学习环境，逐渐形成正确的思想认知和良好的学习习惯，塑造优秀的学习品质。

（三）创设包容和宽松的学习环境，落实互帮互助教学

开展随班就读教学活动，教师需要在关注了解特殊儿童真实需求的前提下，为其创设包容和宽松的学习环境，使得其能够更好地适应随班就读环境，与正常儿童一起参与学习、实践等各类班级活动。创设环境的方法有助于打开特殊儿童的心扉，使得其在今后的学习和成长中逐渐呈现出健康的心理品格[3]。

1.教师需要给儿童有效的思想指引，在班级中形成良好的互帮互助意识。在日常班级活动中，教师要教育儿童主动帮助特殊儿童，让特殊儿童感受到关爱和呵护，减少同伴间的误解。如，教师可在班内定期组织趣味团建活动，让全班学生多沟通、多交流、多理解、多互动，在趣味的游戏活动中形成互帮互助的氛围，打造互帮互助的群体，提高班级凝聚力与向心力，为特殊儿童的随班就读提供有益的班级土壤。

2.教师要建立良好的疏导与激励机制，创设平等温馨的班级氛围。在平时的教育活动中，教师要遵循民主平等的教育指导思想，关注了解特殊儿童的身体障碍，构建良好的疏导和激励机制。要引领特殊儿童独立自主参与各项学习活动，针对其在活动中的表现给予激励，让特殊儿童能够逐渐产生较强的自信心，并在今后的学习活动中，以更加积极踊跃的心态完成各项活动与挑战。

在创设包容性的学习环境时，作为教师需要耐心观察，细致分析，了解特殊儿童在参与学习以及各项活动中所面临的挑战及困难，有效发挥教师的指导职责，为其提供有效的思路和方法，让特殊儿童能够以端正的态度和良好的心理状态完成各项任务，激发特殊儿童内在潜能，促进他们健康成长。

（四）加强家校合作，培育特殊儿童养成良好习惯

在适应融合教育思想，开展随班就读活动的过程中，作为教师需要关注特殊儿童的健康成长以及高效学习需求，践行家校合作指导思想，与家长之间形成良好的沟通联系，从而让家长参与到随班就读的活动指导和特殊儿童的习惯品格养成教育活动当中。

1.要构建有效的沟通机制。教师要积极组织家长会、在线沟通会等，畅通与家长的沟通渠道，及时准确地掌握特殊儿童的真实情况，了解其所存在的障碍和困惑。在此前提下，制订更加协调统一的教育目标，采取更有效的手段开展教育活动。在全面整合教育资源的过程中，教师可以借助互联网平台有效发掘整理与随班就读学习活动有关的理论资料[4]，以方便特殊儿童在参与学习的过程中能够拥有更加丰富的学习资源，在良好的学习环境下，更加积极主动地参与到各项学习实践活动当中去。

2.要充分发挥家长的主体地位。教师在与家长沟通交流的过程中，需要秉承着尊重与理解、合作与支持的准则，充分发挥家长的主体地位，在沟通中了解家长针对特殊儿童所采用的家庭教育理念和方法。在深入沟通的过程中，教师全面了解学生的真实情况，并做好特殊儿童学习和心理上的指导。

3.打造良好的家校合作氛围。在遵循家校合作原则，开展随班就读活动的过程中，教师与家长开展有效反馈，了解特殊儿童在随班就读环境中的真实学习表现，方便家长在家庭中能够发挥自身的教育指导职责，为特殊儿童提供有效的学习指导，使其逐渐养成良好的学习习惯，适应随班就读的学习环境。

（五）利用信息技术辅助随班就读教学的实施

在适应融合教育思想，开展随班就读教学活动的过程中，教师需要认识到信息技术所具备的促进作用。从而营造一个更加优质的教学环境，让特殊儿童群体能够在信息化载体支撑下，更加有效地参与到课程学习活动当中。

1.教师需要利用信息技术，为特殊儿童创设个性化的学习环境[5]。因为与普通儿童相比，特殊儿童在身体、心理等方面存在着一定的障碍，让他们更好地适应随班就读学习环境，教师需要利用信息技术平台有效发掘整理更加符合特殊儿童学习需求的学习资源，然后引领其自主参与到学习活动当中，以满足此类儿童的学习需求。

2.在智能教学平台支撑下，有效评估和诊断特殊儿童在学习过程中所存在的困境及障碍，提供针对性的指导和帮助。教师还需要有效利用趣味的多媒体教育资源，开展随班就读教学活动。与传统的说教模式相比，依托多媒体可以将基础的文字内容转化为图像和声音，从而让特殊儿童能够拥有良好的学习环境，使得其在情景真实感知和思考的过程中，进一步加深对课程内容的理解，也能够培养特殊儿童逐渐形成良好的乐学意识，这对于促使其更加积极主动地参与课程学习具有重要作用。

3.教师应有效发挥在线协作工具的效能，增强学生之间的互动和交流。为了让特殊儿童和普通儿童有效交流互动，教师要梳理学习思路，以帮助特殊儿童真正走出学习困境，让他们在同学的帮助下，有序地完成各项学习任务。

4.教师在信息化载体的支撑下，有效管理特殊儿童的随班就读活动。在智能系统等载体的支撑下，教师有效记录班级学生的学习情况以及学情信息，在系统分析和评估的过程中，能够更加精准地掌握特殊儿童的学习情况。教师可应用在线作业系统，获得学生的作业信息。为了让特殊儿童能够拥有良好的学习辅导环境，并在教师的帮助下掌握学习要点，逐渐形成良好的学习习惯为其更好地适应随班就读，教师要对学生客观评价。

为了适应融合教育思想，教师在针对特殊儿童开展教育工作的过程中，需要有效地开展随班就读工作。在信息化的时代背景下，有效提升随班就读质量，教育工作者需要在实践中不断探索，从而实现随班就读模式变革与体系重构，让所有孩子都健康快乐地成长。

参考文献

[1]刘星.融合教育视域下特殊儿童随班就读教学策略探索[J].读写算，2024（17）：146-148.

[2]曾壹玲.提高特殊儿童随班就读教育质量的途径与方法[J].家长，2024（13）：52-54.

[3]耿晓丽.完善随班就读体系推进融合教育发展[N].语言文字报，2024-01-31（011）.

[4]董贵芳.浅谈随班就读的特殊学生的融合教育[J].考试周刊，2023（50）：01-05.

[5]乔秀梅.区域内义务教育阶段随班就读教学现状调研报告[J].基础教育研究，2023（23）：80-84.

（本文系2023年度陇南市教育科学规划专项课题“融合教育背景下提高随班就读教育质量研究”的阶段性研究成果，课题立项号：LN[2023]424）

编辑：宋春宇