中职数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

【摘要】在中等职业教育的数学课程中，培养学生的逻辑思维能力有助于提升学生的整体素养并满足他们未来的职业要求.目前，中职数学教学存在一些问题，如一些学生基础较差、部分教学内容脱离实际应用、教学方法单一、个别教师专业素养欠缺等，这些问题都限制着学生逻辑思维的发展.文章提出了强化基础知识教学，结合实际应用、创新教学方法，以及提高教师专业素养等策略，旨在为中职数学教学中学生逻辑思维能力的培养提供参考.

【关键词】中职数学；逻辑思维能力；培养策略

【基金项目】本文系2022年度安徽省宣城市教育科学研究项目“‘十四五’期间推进中职学校内涵建设对策研究”（立项编号：XCJK22017）阶段性研究成果.

引 言

中职教育当中，数学既是一门基础学科，也是对学生逻辑思维能力进行训练的重要手段.逻辑思维能力是学生解决实际问题、创新思维、科学决策的基础.但是目前中职数学教学面临着很多困难，影响着学生逻辑思维的发展.所以，对中职数学教学中学生逻辑思维能力的有效训练进行研究具有一定的理论意义与实践意义.

一、中职数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性

逻辑思维能力不但是学生学习数学时解决问题的一项关键技能，更是学生日常生活与职业生涯中做出科学决策的重要依据.通过对学生逻辑思维能力的培养，能提高学生分析问题、解决问题的能力，强化创新意识、创新能力.逻辑思维的训练有利于学生遇到复杂的问题时理智地分析判断，以作出科学合理的决定.另外，逻辑思维能力的加强，也能提高学生学习效率、强化其对知识的认知与把握.

二、中职数学教学中培养学生逻辑思维能力的难点

（一）一些学生基础薄弱，逻辑思维能力起点低

许多中职学生数学基础比较差，对于基本的数学概念与理论没有透彻的了解，直接影响到学生逻辑思维能力的发展.一方面，这类学生在初中数学学习期间可能会缺乏足够的引导，使得面对繁杂的数学问题往往会迷茫不知所措.另一方面，一些学生对于数学并不感兴趣，觉得数学枯燥无趣，造成其学习过程中主动性与积极性不强，这就进一步加重其逻辑思维能力欠缺.另外，学生基础较差，在分析与解答数学问题时，往往没有系统的思路与方法，易走入思维误区.比如在解决问题时，很多学生往往只是机械套用公式、定理，并没有重视对问题实质的认识与剖析，这种机械化学习严重限制了学生逻辑思维能力的发展.

（二）部分教学内容与实际应用脱节，缺乏逻辑思维训练的实践环境

目前，很多中职学校数学教材与教学内容还只注重理论知识的阐述，忽略数学知识对实际生活与专业的运用.这一教学模式造成学生很难把数学知识和实际问题结合起来，进而制约其逻辑思维能力.教师在实际的教学过程中常注重知识点讲解与习题培养，缺乏培养学生实践性与应用性的机会.这一单一教学模式，使学生很难在实践活动中发展与提升逻辑思维能力.比如在几何知识的学习中，学生常常只通过纸上几何图形来学习，缺乏实际操作与动手能力培养，因而不能真正认识几何概念与原理的具体应用价值.另外，教学内容抽象、枯燥等特点也使学生学习时觉得索然无味，从而影响其学习效果及逻辑思维能力培养.更严重的是因为教学内容脱离实际应用，学生遇到实际问题时常常不知怎样用数学知识去分析解决，致使其实际运作时逻辑思维训练实践环境缺失.

（三）教学方法单一，缺乏激发学生逻辑思维的创新手段

许多中职学校数学教学仍是沿袭着传统讲授式教学模式进行教学，课堂中教师以讲解为主、板书为辅进行知识的讲授，而学生则是被动地接收资料，缺少积极参与与思考的机会.这一单一教学方法不仅很难激发学生学习的兴趣，而且不利于学生逻辑思维能力发展.传统讲授式教学模式互动性不强，课堂中学生几乎没有参与教学过程的机会，造成其学习过程积极性、主动性不强.同时，这种教学方法重知识传授轻学生思维能力的培养，学生学习时常常只注重知识点的记忆与背诵，而缺乏知识的领悟与运用，很难形成一套系统的逻辑思维.另外，教学方法单一也易使学生对学习过程感到厌烦，觉得数学学习枯燥，进而影响其学习效果及逻辑思维能力培养.由于创新教学手段的匮乏，使得教师很难通过多样化教学活动激发学生学习兴趣，提高学生逻辑思维能力.

（四）个别教师专业素养和教学能力有待提高，难以有效引导学生逻辑思维的发展

在教育活动中，教师是主要执行者，教师的专业素养与教学能力对学生学习效果与逻辑思维能力培养有着直接影响.但是目前很多中职数学教师无论是专业素养还是教学能力都有所欠缺，很难对学生逻辑思维发展进行有效指导.一些中职数学教师专业知识缺乏，尤其是对现代数学理论与应用的认识更新不及时，很难把最新数学理论与应用成果贯穿于教学.这样就造成学生不能接触最前沿的数学知识及其运用，从而制约其逻辑思维能力发展.一些教师的教学方法与教学技巧缺乏革新，在授课过程中过多地依赖于传统讲授式教学模式而缺少培养学生多样化思维的训练.比如，教师对于数学问题的讲解往往重视知识点的教学，却忽略了对学生思维进程的指导，学生学习时缺少系统的思维训练很难形成较好的逻辑思维.另外，一些教师在授课过程中没有注意到学生之间的个体差异，没有针对学生不同的基础及学习能力开展个性化的授课，使得一些学生很难紧跟教学进度，逻辑思维能力也没有得到有效的发展.

三、中职数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

（一）加强基础知识教学，夯实逻辑思维基础

基础知识对于培养学生逻辑思维能力来说是一个重要的前提条件，对基础知识的扎实教学能够为培养学生的逻辑思维能力打下牢固基础.教师在教学中应该重视对数学基本概念、原理及方法的阐述，让学生能够全面系统地理解数学知识.教师在教学过程中要根据学生实际，运用浅显易懂的语言、生动有趣的事例来增强学生对数学知识的理解与把握，切忌机械记忆、死记硬背.教师要重视培养学生的数学基本技能，比如计算能力、空间想象能力及逻辑推理能力.课堂中教师可通过精心设计一系列具有针对性的习题与活动来帮助学生巩固已学内容并发展数学基本技能.如通过一些实际问题的设计，使学生能够在解题过程中应用所学知识去分析、推理，以增强逻辑思维能力.另外，教师还应该重视对学生学习方法的引导，有利于学生获得科学的学习方法与策略，促进学生学习效率及逻辑思维能力的提升.教师要通过各种教学活动来激发学生学习的兴趣与热情.在教学过程中，教师可运用情境教学、项目学习及小组讨论等多种方法，使学生在实际操作与互动当中，加强对数学知识的理解与把握，进而巩固自身逻辑思维基础.

例如，在中职数学课程中，教师首先讲解了三角形、矩形和圆形等基本几何图形的面积计算公式.为使学生加深对这些公式的理解与掌握，教师精心设计了“几何图形的面积计算挑战赛”.本次活动将学生分成若干组，每一组都要解决有关几何图形面积计算的系列问题.在活动正式开始之前，教师利用问卷调查的方式，深入了解了学生在几何图形面积计算方面的掌握程度.调查结果显示，有30%的学生在计算过程中频繁出现错误，同时有50%的学生在应用数学公式时缺乏足够的灵活性.针对这一情况，教师设计了以下教学活动：（1）基础知识复习：教师先带领学生复习了三角形、矩形和圆形的面积计算公式，并通过例题演示了公式的应用.（2）解决实际问题：教师给出一些实际问题，比如计算不规则地块面积，设计花坛面积等，让学生用学过的知识去计算.（3）小组合作探究：学生以小组为单位，每小组选取一个真实的问题展开探究.探究时，学生需经过探讨和选择适当的计算方法后再进行计算.（4）成果展示及交流：各组学生展示自己的计算过程及成果，与别组交流.教师与学生一起对各组解决方案进行评估并指出利弊.（5）反思及总结：活动完成之后，教师指导学生反思、总结解题过程中出现的问题及解决办法、如何把学过的知识运用于实践.通过这一课例，学生既夯实了基础知识，又能在解决实际问题的过程中锻炼逻辑思维能力.教师在活动结束后进行了问卷调查，发现80%的学生表示他们在几何图形面积计算方面有了更为深刻的认识，并且在应用数学公式时表现得更为灵活.如下表.

（二）结合实际应用，增强逻辑思维训练的实践性

数学知识源于生活并被广泛运用到生活中，结合实际运用数学知识能够让学生更深刻地认识到数学知识的现实意义及价值所在，进而提升其逻辑思维能力.教师在教学过程中要重视对数学知识实际运用价值的发掘，并借助具体实际案例来帮助学生了解数学知识在现实生活与工作当中的运用情况.比如在几何知识讲解中，教师可借助建筑设计和工程测量中的真实案例来帮助学生认识几何知识应用价值以强化其逻辑思维能力.教师要通过对现实问题的设计，使学生能够将学到的知识应用于解决现实问题的分析与推理之中，发展其逻辑思维.比如教师可通过对学生的预算管理、数据分析及其他一些涉及学生人生和事业的现实问题进行设计来使学生解决问题，利用已学过的数学知识加以分析计算，以增强其逻辑思维能力.除此之外，教师还可以通过组织学生参与实际的项目，例如社会实践、职业实习等，让学生在实际的操作和实践活动中，运用数学知识进行分析和解决问题，从而加强逻辑思维训练的实践性.教师要通过各种教学活动加强对学生实践能力及逻辑思维能力的培养.教学过程中教师可运用情境教学、项目学习、小组讨论等方法，使学生通过实际操作与互动，加强对数学知识的认知与把握，进而提升其逻辑思维能力.

（三）创新教学方法，激发学生学习兴趣

创新教学方法既能激发学生学习兴趣又能促进学生思维发展和逻辑思维能力发展.教师要探索并运用多样化教学方法，以丰富多彩的教学活动来激发学生学习的兴趣与热情.比如教师可通过创设实际情境的方式，使学生能够将所学内容应用到实际问题解决过程中去，从而发展其逻辑思维能力.教师要重视互动教学，以师生互动、生生互动来启发学生思考、创造.课堂中教师可通过提问、讨论等形式鼓励学生积极思考并发表意见，促使其逻辑思维能力得到培养.如组织学生开展小组讨论等方式，使学生在研讨中共享、交流思维过程及解决方案，发展逻辑思维能力.另外，教师也可通过精心设计一些富有挑战性的任务，使学生能够在解决问题与完成任务的同时，利用学过的知识去分析与推理，强化其逻辑思维.教师在教学中要重视个性化教学，针对学生不同的基础与学习能力水平采取有针对性的教学方法来帮助他们提升逻辑思维能力.

（四）提升教师专业素养，优化教学指导

在中职学校的数学教学过程中，提高教师的专业水平和优化教学方法是确保学生逻辑思维能力得到培养的关键.在教学活动中，教师是主要执行者，教师的专业素养与教学能力对学生学习效果与逻辑思维能力培养有着直接影响.所以提升教师专业素养与教学能力是中职数学教学中学生逻辑思维能力发展的主要策略之一.学校要加强教师专业培训与进修，协助教师更新知识、掌握现代数学理论与应用成果，促进其专业素养与教学能力.如学校可通过举办学术研讨会和专业培训等方式来帮助教师深入数学学科发展前沿并掌握最新教学方法与技巧，以提升其教学水平与效果.学校要鼓励教师开展教学研究与创新、不断探索与完善教学方法、提升教学质量与成效.比如学校可通过建立教学研究项目等方式来激励教师进行教学研究与实践，摸索出适合中职学生发展的教学方法与策略，促进学生逻辑思维能力的发展.另外，学校也可通过搭建教师交流与合作平台来促进教师间的经验交流与协作，从而提升教师教学能力与水平.如学校可通过举办说课、评课等活动来促进教师间的交流学习，共享优秀教学经验与方法，提升教师教学能力与水平.学校要加强对教师教学的评价与反馈，协助教师持续改进教学方法与策略，增强教学效果.比如学校可通过构建科学的教学评价体系来评估与反馈教师的教学效果，从而帮助教师认识到自身教学的优势与劣势，并及时完善教学方法与策略以提升教学效果.

结 语

中职数学教学中学生逻辑思维能力的培养是一个系统工程，需要在强化基础知识教学、联系实际运用、创新教学方法及提高教师专业素养几个方面下功夫.在具体教学过程中，教师可以通过实施上述策略增强学生的逻辑思维能力，为其今后的职业发展打下坚实基础.

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