党建统领下职业本科校社家耦合育人模式的实践探究

摘"要：全球化与信息化时代背景下，高职教育面临前所未有的挑战与机遇。特别是职业教育作为桥接学生与未来职场的关键环节，其改革和发展趋势备受关注。当前，随着社会主义现代化建设的深入推进，党建工作的全面加强，对职业教育体系提出了更高层次的要求。本文从党建统领的视角出发，分析目前面临的问题，并提出深化党建与职业教育融合、完善校社家协同育人机制、优化职业教育质量与市场需求对接等对策，希望为职业教育的创新与发展提供理论支撑和实践指导。

关键词：党建；职业本科；校社家

中图分类号：G636文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）11-0040-03

引言

当今日益复杂多变的社会经济背景下，职业教育作为人才培养体系的重要组成部分，肩负着为社会输送高素质技术技能人才的重任。随着技术进步和产业升级，对职业教育提出了更高的要求，特别是在职业本科教育领域，紧密结合党建工作，实现校园、社会、家庭三位一体的协同育人模式，成为当前教育改革的重要议题。党建统领下的职业本科教育，深化了思政教育，培养了一批批红色工匠，还拓宽了育人途径，实现了教育资源的共享，提升了教育的质量和效率，更好地服务于社会发展的需要。

一、党建统领下职业本科校社家耦合育人模式的价值

（一）深化思政教育，培养红色工匠

党建统领下的职业本科校社家耦合育人模式，通过深化思政教育，致力于培养具有坚定社会主义核心价值观和高度社会责任感的红色工匠^［1］。这一过程强调了社会主义核心价值观的引领作用，确保学生在掌握专业技能的同时，深刻理解并践行这些价值观。党建工作的深入实施，为思政教育提供了丰富的内容和形式，从而使思政教育与职业技能训练相融合，实现了双重目标的统一。实践中，通过将党建活动与专业学习紧密结合，学生在技术技能上得到提升，而且在思想政治素质上也实现了跨越式发展。例如，通过组织学生参与社会实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，感受社会主义核心价值观的现实意义和应用价值，进而增强其社会责任感和历史使命感。这种教育模式使得学生能在实践中学习，在学习中成长，最终成为德才兼备、技艺精湛的高素质技术人才。

（二）拓宽育人途径，实现资源共享

职业本科校社家耦合育人模式中，拓宽育人途径并实现资源共享成为其核心价值之一。该模式通过打破传统教育界限，实现学校、社会、家庭三方的有效联动，为学生提供了一个更加广阔的学习和成长空间。这种跨界合作的教育模式，优化了教育资源配置，还提升了教育效率，使得学生能在多元化的环境中全面发展。学校作为教育的主体，提供专业的知识和技能培训；社会作为教育的延伸，提供实践平台和社会资源，使学生能将所学知识应用于实际；家庭作为教育的基础，关注学生的个性化发展和情感需求，形成了一个全方位的育人网络。

资源共享在实践中体现为多方资源的整合使用。例如，学校与企业、社区合作，共同开发课程，共享教学资源；家长、社会人士被邀请到学校参与教育过程，分享真实的社会经验；学生参与社区服务和社会实践活动，既服务于社会，又加深了对所学知识的理解和应用。

（三）提升教育质量，服务社会发展

校社家耦合育人模式通过提升教育质量，直接服务于社会发展。这一模式强调职业教育的针对性和实用性，通过紧密结合社会和产业的实际需求，调整和优化教育内容和教学方法，确保教育与社会需求高度匹配^［2］。这种教育方式提高了教育的实用性和有效性，也增强了学生的职业素养和就业竞争力。产教融合是这一模式的重要特点之一。通过建立校企合作平台，企业可参与到职业教育的全过程中，从课程开发、教材编写到实习实训，为院校提供真实的工作场景和技术要求，使得学生能在学习过程中直接接触到行业前沿技术和工作流程。这种紧密的产教结合使学生的学习更加贴近实际，提高了学生的实践能力和职业适应性，也为企业输送了大量符合行业需求的高素质技术人才。

二、党建统领下职业本科校社家耦合育人模式面临的问题

（一）党建与职业教育融合不足

虽然党建与职业教育融合的理念被高度重视，但在实际操作过程中仍存在明显的问题和挑战。党建工作在职业教育中的渗透程度不足，体现在党建活动与职业教育课程之间缺乏有效地结合和互动。党建活动往往被视为与专业学习无关的额外任务，导致两者之间形成了隔阂。

思政课程与专业课程之间存在脱节现象。理想的教育模式应该是思政教育与专业教育相互渗透、相互促进，但现实中往往看到的是两者相互独立，甚至在教学内容和方法上出现割裂。这种割裂影响了思政教育的效果，也削弱了专业学习的社会价值导向。

学生对党建工作的认知度和参与度普遍不高。许多学生对于党建工作的意义和价值缺乏足够的理解，将其视为非主流的、非必要的学习内容，导致参与度不高，影响了党建工作在职业教育中的深度和广度。这种情况在一定程度上反映了当前职业教育体系中党建与职业教育融合的不足。

（二）校社家三方协同育人机制不完善

党建统领下，校社家三方协同育人机制存在明显的不足，这不仅影响了职业教育的效果，也对育人资源的优化利用产生了负面影响。尽管党建工作强调学校、社会、家庭三方的紧密合作，但在实际操作中，缺乏有效的沟通渠道和协作平台。信息的不对称和沟通不畅导致学校、社会和家庭之间的协调工作难以顺利进行，严重影响了协同育人效果的最大化。各方之间的互动多停留在表面层次，缺乏深入的沟通机制，导致教育资源和信息难以高效整合。故在党建统领下，社会资源的整合和利用仍然面临挑战。尽管党建工作能够调动多方力量，但社会资源的多样性和复杂性要求更专业、更系统的管理和调配机制。目前，这样的机制尚不健全，导致社会资源未能充分利用。例如，企业和社区的实践基地和资源未能有效整合，无法为学生提供充足的实践和实习机会，限制了学生实际操作能力的培养。同时，家庭教育作为协同育人中的基础环节，由于家长教育意识薄弱和教育资源有限，其作用常被边缘化。这种情况下，学生在家庭中得到的教育支持和情感关怀不足，影响了整个协同育人模式的效果和效率。

（三）职业教育质量与市场需求不匹配

党建统领下的职业本科校社家耦合育人模式中，职业教育质量与市场需求不匹配的问题尤为突出。这一问题对培养适应市场需求的高素质技术人才构成了巨大挑战。当前，职业教育课程内容更新滞后于科技和行业发展的实际需求，导致学生所学知识和技能在毕业时已经落后于市场需求。尽管党建工作应引领职业教育课程改革，但在实际操作中，课程设置未能及时跟进行业发展的最新动态。这种滞后性削弱了学生的就业竞争力和职业适应性。且在实践教学环节，很多职业院校在实践教学设施、师资力量以及与企业的合作方面存在不足。这导致学生缺乏足够的实践机会和经验，无法将理论知识有效转化为实际操作能力。尽管党建工作强调提升学生的实践能力和技能应用水平，但实践中的落实还存在诸多障碍，影响了学生的综合职业能力培养。同时，学生的职业素养，包括职业道德、团队协作能力和创新意识，直接关系到其就业竞争力和职业发展前景。然而，目前许多职业院校在这些方面的能力培养存在不足，难以满足企业和市场对高素质复合型人才的需求。尽管党建工作应全面提升学生的综合职业能力，但实际操作中，学生在职业道德教育、团队协作训练和创新能力培养方面的教育措施仍显薄弱。

三、党建统领下职业本科校社家耦合育人模式实践策略

（一）加强党建与职业教育的深度融合

加强党建与职业教育的深度融合，需从多个维度入手，实施一系列策略来提升这一融合的效果。而创新党建活动的形式，使其更贴近职业教育的实际，可有效提升学生对党建工作的兴趣和参与度。将党建工作与专业技能培养相结合，意味着要在课程设置、教学内容、实践活动等各个环节，融入党建元素。具体而言，可在专业课程中加入相关的党的政策理论教育，通过案例分析、实地考察等方式，让学生在学习专业知识的同时，加深对党的历史、理论和政策的理解。再者，提升学生对党建工作的认同感和参与度，关键在于增强党建教育的吸引力和感染力^［3］。这要求教育工作者要深入研究学生的兴趣和需求，还要不断创新教育方法和手段。比如，利用多媒体和网络技术，开发富有吸引力的党建教育资源，如微电影、在线课程、互动式学习平台等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习党的知识。同时，通过建立学生党员领导小组、党建示范岗等形式，让学生在实际工作中发挥党员的先锋模范作用，激励更多学生参与到党建活动中来。加强对学生党建工作的认识教育，强化学生的党性教育。通过组织学生参观革命历史教育基地、开展主题党日活动等形式，加深学生对党的历史、党的理论和党的优良传统的认识，培养学生的党性观念和历史责任感。此外，加强师资队伍建设也是提升党建与职业教育融合的关键。应当对教师进行专业的党建知识和教学方法培训，使教师能熟练地将党建内容融入职业教育教学之中，用更加生动、贴近学生实际的方式传达党建知识，提升教学效果。

（二）完善校社家三方协同育人机制

党建统领下，完善校社家三方协同育人机制对于提升职业教育的整体效果和质量至关重要。通过党建引领构建有效的沟通协作平台，促进信息共享，整合社会资源，拓宽实践教学渠道，以及引导家庭教育参与协同育人过程，可以实现资源的优化配置，促进学生的全面发展^［4］。且党建工作应发挥核心领导作用，搭建一个涵盖学生、教师、家长以及社会各界人士的协同教育平台。该平台不仅提供学习资源共享，还能实现教育活动的共同策划、实施与评价。在此平台上，党组织可以及时发布教育动态和资源需求，促进信息透明化和资源有效对接。例如，通过设立党建引领的家校社联络小组，定期召开联席会议，讨论教育问题和解决方案，确保各方信息畅通，协同育人高效推进。同时，党建统领下，职业院校应主动与行业企业、专业协会及社区等社会组织建立稳定的合作关系。党组织应牵头共同开发实训基地、实习岗位等实践教学资源，通过校企合作、社会参与的方式，为学生提供丰富的实践学习机会。例如，通过党建工作建立的校企合作联盟，可以定期组织学生到企业实习，了解行业前沿技术和实际工作流程，从而提高学生的实践能力和就业竞争力。

此外，党建统领应加强对家长的教育指导，提升家庭教育的科学性和有效性。学校可以定期组织党建主题家长会，建立家校联系群，通过这些渠道向家长传达教育理念、分享教育资源、讨论教育方法。党组织可以邀请家长参与学校的教育活动，如志愿服务、职业体验日等，增强家长对职业教育的理解和支持，形成家校共育的良好氛围。且党建工作应引领建立全面的协同育人评价机制。评价机制应涵盖学生的学业成绩、实践能力、社会责任感等多维度指标，同时对家庭教育和社会参与的效果进行评估。通过这种全方位的评价，可以激励学生全面发展，促进家庭和社会资源的有效投入与利用。例如，党组织可以主导制定评价标准，定期进行评估和反馈，确保协同育人机制的高效运行和不断优化。

（三）优化职业教育质量与市场需求对接

党建统领下，优化职业教育质量与市场需求对接，是提升学生就业能力和职业发展潜力的关键^［5］。实现这一目标需要通过调整课程设置以紧跟行业发展趋势，加强实践教学环节以提升学生的实践能力，并通过开展校企合作共同培养学生的职业素养。故党建工作应引领职业院校与行业内的企业和专业组织密切合作，定期对课程内容进行调整和更新。确保课程内容既有坚实的理论基础，又能紧贴当前及未来的行业技术发展趋势。例如，党组织可以组织行业专家和教育工作者共同探讨，制定课程更新计划，确保学生掌握最新的行业知识和技术，从而提升学生的就业竞争力。且党建统领下，职业院校应丰富多样的实验和实训设施，通过模拟真实工作环境的实践教学项目提升学生的实践能力。党组织应牵头建立校内外的实训基地，组织学生参与真实项目的研发、运营或管理，并鼓励学生参加技能大赛等活动。例如，党组织可以通过党建活动平台，与企业合作开发创新项目，让学生在实践中提升解决问题的能力。

此外，党建工作应引导校企合作，企业为学生提供实习和就业机会，还应参与到课程开发、教学过程、实训指导等各个环节。这种合作关系构建了一个理论学习与实践应用相结合的教育体系，使学生的学习过程更加贴近企业的实际需求。例如，党组织可以主导开展“订单班”、定向培养等形式，针对特定企业的需求定制人才培养计划，进一步提升教育的针对性和有效性。

结语

综上所述，党建统领下职业本科校社家耦合育人模式的探索与实践，对于推动职业教育质量的提升、满足社会经济发展的需求、构建和谐社会具有重要的理论和实践意义。通过深化思政教育，培养红色工匠；拓宽育人途径，实现资源共享；提升教育质量，服务社会发展，职业本科教育将在新时代背景下焕发新的生机与活力。在未来的职业教育改革与发展中，应持续关注党建统领下职业本科校社家耦合育人模式的实践效果，不断优化和调整策略，力求构建一个更加开放、高效、协同的职业教育新模式，为建设社会主义现代化强国、实现中华民族的伟大复兴提供坚实的人才支持和智力保障。

参考文献：

［1］陈辉，陈虹.家校社协同育人再研究——基于责任边界的视角［J］.教育科学研究，2024，（03）：35-42.

［2］冯姗.家校社携手共育助成长——班级协同育人工作的实践与探索［J］.职业，2024，（04）：7-9.

［3］杨慧.凝聚家校社合力共建育人新机制［J］.基础教育论坛，2024，（02）：27-29.

［4］黄群群，朱丹.职业本科教育建设背景下教师专业能力提升路径研究［J］.宿州学院学报，2023，38（10）：80-84.

［5］李敏，王滨滨，刘万村.“三全育人”背景下提升职业本科育人效果研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2023，（05）：4-8.