“专创+产教”融合模式下专业课程改革实践*

【摘" 要】 “双创”教育是我国高等教育的重要组成部分。然而，在目前的高等教育中，存在“双创”教育与专业教育脱节，即“两张皮”的问题，“双创”教育难以融入课程教育之中，这导致“双创”教育的效果不够明显。针对这一问题，文章提出了“专创+产教”双融合模式，旨在将“双创”教育深植于课程教学之中。以“证券投资学”课程为例，从教学目标、教学体系、教学框架、教学评价以及教学保障等几个维度，提出了具体的课程改革措施，以推动专业教育与“双创”教育的深度融合，从而培养出创新型人才。

【关键词】 专创融合；产教融合；教学体系；教学评价

一、“专创+产教”融合模式下专业课程改革的背景

自2014年李克强总理提出“大众创业、万众创新”的号召以来，“双创”教育在中国高校中迅速兴起。2015年，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出了促进专业教育与“双创”教育有机融合的目标，并强调要重构和开发专业课程的“双创”教育资源。此后，2017年党的十九大进一步激发了高校“双创”教育改革的热情，而2019年教育部办公厅《关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》则进一步要求将工作重点放在建设“专创融合”的特色示范课程上。这些政策的出台，为“双创”教育与专业教育的融合创造了良好的环境。

在国家政策的大力推动下，专创融合与产教融合已经成为高等教育改革的重要方向。国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》以及教育部办公厅发布的《关于做好深化创新创业教育改革示范高校建设工作的通知》等文件，都为这两种融合模式提供了明确的政策支持和方向指引。特别是在金融学专业领域，随着国家金融科技行业的快速发展，对金融专业人才的需求也发生了新的变化。然而，传统的教学模式陈旧、课程设置不合理、创新创业能力不足等问题仍然存在，导致培养的金融人才难以适应日新月异的金融行业发展。因此，将专创融合与产教融合的理念和方法引入金融学专业课程教学改革中，显得尤为重要和迫切。

二、“专创+产教融合”课程教学的目的

（一）推动“双创”教育落地，促进创新习惯养成

将“双创”能力培养深深根植于专业课程教学之中，是确保“双创”教育全面融入人才培养全过程的关键步骤。在课程教学过程中，教师采用多种方式，如小组合作、投资报告分析、金融实事分享以及模拟投资等，以充分调动学生参与课堂的积极性。这些活动不仅使师生持续保持创新思维，还让持续创新成为师生们的日常习惯和常态。通过此举，将“双创”能力培养细化到了课程的每一个单元和每一次任务中，确保学生在学习的每个环节都能感受到“双创”精神的熏陶。

（二）全面提升学生的综合素质与能力

“双创”教育的核心目标在于培养学生的创新思维和创业技能。教师将“双创”教育融入专业课程时，学生不仅能够扎实地学习到专业知识，还能在实践中不断锻炼和提升自己的团队合作能力和问题解决能力。为此，教师应将创新创业实践的成果作为课程考核的重要内容，使学生在实践中不断提高各种综合能力，从而更深入地学习和掌握创新创业的知识和技能。这种融合教学的方式有助于学生形成主动学习的习惯，提高学习的自驱力，使他们在专业领域内实现更深层次的理解和应用，进而在综合领域实现自我素质与能力的全面提升。

（三）促进教育与产业的深度融合，实现共赢

产教融合作为“双创”教育的重要组成部分，强调教育与产业界的紧密合作与互动。通过与企业的深度合作，将企业的实际需求和最新技术运用引入教学过程，学生在真实的企业环境中学习和实践。这不仅有助于提高学生的职业素养和就业竞争力，还为企业培养了能够适应金融科技发展新变化的人才。同时，产教融合还促进了教学内容和教学方法的更新，推动了课堂教学的创新以及教师教研成果的创新。这些教研成果再反过来促进“双创”教育更好地根植于专业课程，进一步强化了高校与企业的联系，使培养的人才能够更好地服务相关产业，实现教育与产业的共赢发展。

三、“专创+产教融合”背景下“证券投资学”课程的重要意义

“证券投资学”在金融类课程体系中占据着举足轻重的地位，其课程内容广泛且跨学科，涵盖了投资基础、风险管理、宏观经济分析等多个方面，展现出综合性、实践性和应用性的特点，是创新创业教育的典范课程。一方面，课程内容中涉及的技术指标分析、证券市场的波动规律以及对市场信息的深入解读，这些都有助于提升学生的主动学习能力，并引导他们养成正确的投资理念，进而培养学生的创新能力。另一方面，从投资者的角度出发，去考量创业项目及融资工具的价值，能加深学生对融资方式、风险管理等方面的理解，这对提升他们的创业能力大有裨益。因此，证券投资学课程所蕴含的“双创”属性，使其成为创新创业教育体系中不可或缺的一部分。

然而，作为专业核心课程的证券投资学，在实际教学中仍存在专业教育与“双创”教育脱节的问题。具体表现在：知识和技能的传授主要聚焦于学生的专业能力培养，教学方式方法多采用传统的课堂讲授与模拟炒股相结合的方式；在学生成绩考核上，又过分依赖卷面考试作为期末成绩，而将模拟炒股收益率作为平时成绩。这种“重理论轻实践，重结果轻过程”的教学模式，导致专创融合度不高，人才培养结果不尽如人意，难以满足金融行业的实际需求。

因此，课程教学迫切需要从“专创融合”的角度出发，对证券投资学课程的教学目标、教学内容、教学形式以及考核方式等进行全面改革。教师应充分挖掘和利用“双创”元素，将“双创”教育真正落实到课程教学的每一个环节，以提升学生的综合素质和创新能力，满足金融行业的多元化需求。

四、“双创”融入“证券投资学”课程改革的具体举措

（一）改革教学目标，构建专创与产教融合的教学新体系

教学体系作为课程教学的整体框架，直接引领着人才培养的方向。传统的人才培养方案通常包括知识目标、能力目标和素质目标三大方面。然而，针对“证券投资学”这门课程的独特特点，需要以金融行业的人才需求为导向，以培养学生的投资能力为核心，通过实现校企合作，来重构专业课程的知识体系模块。

在具体措施上，可以将这三大目标细化为对应专业素质教学、综合素质教学和创新素质教学三个部分。这样的细分有助于实现专业理论知识向职业技能的有效转化，从而实现专创的有效融合。专业素质教学主要采取传统的第一课堂教学形式，教学内容以课本知识为基础，结合实验教学进行。采用线上线下混合的教学模式，以及OBE（成果导向教育）的教学方法，结合实训课程，充分调动学生的积极性，使他们从被动学习转变为主动学习。而综合素质教学和创新素质教学则作为第二课堂的教学内容。通过综合素质教学，不仅能够培养学生的实践创新能力，还可以通过让他们参与投资类学科竞赛及证券基金资格从业证考试来检验专业素质的教学成果。创新素质教学则旨在让学生更具体地了解投资行业的发展，深入理解和运用专业知识，从而提升他们的就业竞争力。当然，要实现综合素质教育和创新素质教育的统一，产教融合是不可或缺的桥梁。通过产教融合，可以实现这两者的有效融合，为学生提供更全面、更实用的教育体验。

（二）优化教学实施流程，打造“教、学、赛、训、创、证”一体化体系

鉴于传统的“填鸭式”教学已无法满足“双创”人才的培养需求，需针对课程特性和人才培养目标，构建以“教、学、赛、训、创、证”为核心的一体化培养模式。

1. 在教方面，需编写符合学生学情的教材，并探索能实现“双创”效果的教学方法。课堂中，采用BOE教学方法，充分发挥学生的主动性；同时，实施模块化教学，将课程分为证券市场理论、证券投资工具、技术指标分析、投资风险控制四大模块，由不同教师分别主讲。前两个模块由校内专任教师负责，后两个模块则邀请企业专家参与，以更好地实现专创融合。

2. 在学方面，建设视频公开课教学资源，采用线上线下混合教学方式，鼓励学生线上自学。同时，利用丰富的网络信息资源及校企资源，引导学生多阅读财经书籍、观看上市公司路演直播及证券公司的投研直播等，从而形成课堂知识为基础、课外知识为提升的学习模式。

3. 在赛方面，通过各类投资模拟比赛，如股票模拟、ETF模拟、金融知识竞赛等，激发学生的内在学习兴趣，实现以赛促学，培养学生的创新思维。

4. 在训方面，将建立校内校外一体的实训体系，通过课程内的实训增强学生的动手实践能力；同时，通过产教融合建立校外实训体系，课内开展讲座，课外组织学生毕业实习，以实现创新素质教育。

5. 在创方面，鼓励学生深入研究证券领域，指导学生积极申报各类创新创业项目，如“互联网+”大学生创业项目、大学生创新创业训练项目等，并参加大学生挑战杯大赛等，以培养学生的创新思维。

6. 在证方面，将考证与创新创业学分挂钩，建立“课证融通”的课程体系，将相关从业资格证考试内容融入课程内容中，鼓励学生参加证券、基金、银行、期货等从业资格考试。

（三）革新考核体系，强化“双创”能力培养

课程考核是教学的重要环节，它不仅影响学生学习的积极性，还决定了学生学习的重点与方向。传统的课程考核模式往往“轻过程重结果”，由平时成绩和期末卷面成绩组成，而平时成绩又主要由考勤、作业、期中考试等构成，无法体现学生的创新能力。因此，需要将过程考核纳入平时成绩构成，提高学生平时学习的积极性。

在课程教学中，教师可采用“线上+线下”混合教学模式，依托现代信息技术，充分利用学习通、微课堂等线上平台，促进学生由被动学习转为主动学习。通过翻转课堂模式，组织学生按项目进行分组讨论、投研报告分析等，有效实现专创融合，培养创新能力。同时，将参加各类比赛及从业考试成绩纳入平时成绩管理，以进一步培养学生的创新创业能力。

（四）改革师资，打造产教融合的“双师”型团队

“证券投资学”的课程改革，师资团队是课程建设的重要保障。组建基于产教融合的教学团队，由专任教师及金融行业专家共同组成，从教师队伍、课程建设、创新实践、教学资源四个方面建设产教融合的教师团队及课程体系。不仅要让专任教师走进企业，也要让企业导师进课堂，具体建设如图1所示。

五、结语

本文以证券投资学课程改革为例，尝试将“双创”理念融入课程建设之中。文章从课程教学目标、课程教学体系、教学实施过程以及课程评价等几个关键方面，提出了具体的改革措施。这些措施有效地将证券投资学课程的专业知识与创新创业理念相融合，详细阐述了课程建设中有关“双创”教育的具体做法。未来，教职人员可以以此门课程为模板，积极探寻其他课程建设与“双创”培养的融合点，由点到面，逐步实现其他专业课程建设与“双创”培养的深度融合，让“双创”培养根植于专业课程之中。

参考文献：

［1］ 朱恬恬，舒霞玉. 我国高校创新创业教育课程建设的调研与改进［J］. 大学教育科学，2021（03）：83-93.

［2］ 孙兆明，刘伟. 基于“专创融合”理念的证券投资学课程建设与实践［J］. 创新创业理论研究与实践，2022，5（10）：35-39.

［3］ 王志凤，王桂花. 基于“专创融合”的专业课程重构研究：以“供应链管理”课程改革为例［J］. 中国职业技术教育，2020（05）：79-83.