“五育融合”视野下劳动教育融入高校思政课协同育人探析

[摘 要]高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其根本的生命力在于与生产劳动和社会实践相结合，在于将育人价值转化为育人实践。劳动教育作为新时代教育方针的重要内容为这一转化提供了载体与契机。以二者同向同行为根本，以“五育融合”为视角，在高校思政课中融入劳动教育，将实现立德、增智、强体、育美的价值功能，促进“五育”互通互融，推动思政课与劳动教育互促互进。

[关键词]“五育融合”；劳动教育；高校思政课；协同育人

1957年，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”[1]“教育与生产劳动相结合”成为我国教育方针的重要内容，并随着时代的进步不断丰富发展。 随着劳动教育“与德育、智育、体育、美育相融合”[2]，劳动教育的地位也实现了从“五育分离”到“五育并举”及至“五育融合”的发展进路。习近平总书记强调，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针……扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合……培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[3]。立足新的历史方位，高校思政课与劳动教育展现出深层的相互联系，践行着协同的育人功能。

一、高校思政课与劳动教育同向同行

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，劳动教育则是将其育人价值转化为育人实践的重要载体。二者以马克思主义为指导、以培养担当民族复兴大任的时代新人为导向，以交互协同的内容体系为特征，展现出同向同行的育人功能。

（一）指导思想的同源性

贯彻落实新时代党的教育方针，就是要在思政课教学实践中始终坚持马克思主义指导地位。马克思主义理论是完整的科学体系，是当代大学生学习科学文化知识、探索客观现实世界、深化个体成长体验的思想引擎，也是贯穿高校思政课教学始终的根本指导思想。在用知识武装头脑、理论指导实践的教育教学过程中，劳动是其中不可或缺的重要环节。而劳动范畴又是马克思主义的基本范畴，马克思主义认为劳动是人的类本质，“当人开始生产自己的生活资料，即迈出由他们的肉体组织所决定的这一步的时候，人本身就开始把自己和动物区分来”[4]。也就是说，个体通过劳动实践探索客观物质世界的过程，就是人的类本质体现的过程，是主体在具体的历史的社会情境中不断发挥主观能动性的过程，也是主体根据时代发展的需求认识世界和改造世界的过程。因此，要坚持在教育体系中加强劳动教育，帮助学生树立正确的劳动观，培养新时代的高素质劳动者。这一根本要求不仅体现出思政课与劳动教育的密切联系，也反映了二者指导思想的同源性特征。

（二）育人导向的一致性

自党的十九大首次提出“时代新人”概念以来，“培养堪当民族复兴大任的时代新人”成为重要的时代课题。在新时代的长征路上，在复杂多变的国际局势环境中，高校思政课教师要积极引导学生深化爱国情、笃定强国志、实践报国行。在新的历史语境下，着力培养时代新人，就是引导当代大学生在激荡的社会思潮中笃定理想信念，在日新月异的社会变革中勇立时代潮头，在民族复兴的大任中贡献青春力量，就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一育人目标蕴含着思政课与劳动教育育人导向的一致性与契合性。在德育、智育、体育、美育、劳育相互作用、协同发展、有机统一的体系构成中，尽管劳育位列末尾，是最后纳入整体目标的构成要素，但是在新时代的教育方针中，劳动教育的地位不容忽视，劳动教育成为“五育融合”不可缺少的组成部分。这是马克思主义劳动观的继续发展，也是新时代推动劳动教育的现实路径，对于落实“时代新人”课题具有重大意义。

（三）内容体系的协同性

除了在宏观层面上展现出指导思想的同源性与育人导向的一致性以外，二者同向同行的另一特征表现为微观视角上内容体系的协同性。一是课程体系的连续性，即接续中小学的基础教育。近年来，聚焦大中小学思政课一体化建设成为学界关注的研究热点。劳动教育作为贯穿于大中小学整体学习过程的重要组成部分，同样应该分层次、有重点地有序推进，梯度化实现与思政课的融入与融合。二是课程内容的交互性，即包含育人价值的相互渗透。高校思政课从理论知识的维度出发，将正确的思想观念和主流的价值理念内化于心，而劳动教育则从社会实践层面出发，在广阔的自然界和具体的社会环境中将意识转化为行动，即外化于行。在这个过程中，二者始终围绕着“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这一根本问题践行育人实践。三是课程地位的同一性，即协同其他专业课程发展。在推进“三全育人”的工作格局中，高校思政课要协同其他各门课程守好责任田，促进知识与价值共同体的有机融合。在培育综合育人价值的过程中，劳动教育作为新时代人才培养的新要求，可以实现立德、增智、强体、育美的协调功能，以培养全面发展的时代新人。

二、劳动教育融入高校思政课实现“五育”互通互融

同源的指导思想、一致的育人导向、协同的内容体系为劳动教育融入高校思政课奠定了坚实基础。在二者同向同行的育人实践中，劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，在互通互融中实现立德、增智、强体、育美。

（一）立德：厘清学理价值，树立马克思主义劳动观

劳动是人作为自然存在物的基础，更是成为社会存在物的前提。劳动实践是推动波澜壮阔的社会历史不断变迁、发展、进步的永恒动力。从石器时代到信息时代，每一个时代都留下了劳动者踏过的坚实步伐。而随着大数据、人工智能等新兴产业的兴起，体力劳动与脑力劳动的分工愈加鲜明。而在传统观念的影响下，人们对于二者的地位认知也愈加悬殊。劳动，确切地说体力劳动，这一原初的实践力量逐渐模糊化，“不劳而获”等某些错误观念暗中涌动，甚至在一些青少年群体中弥散开来。

高校思政课作为高等教育阶段的必修课程，其区别于中小学等基础思想政治教育课堂的根本特点在于其深刻的学理性。在教学实践中，需要溯源至劳动的本质、价值和终极意义，澄清其深刻深厚的学理价值。如若思想政治教育话语可以划分为政治话语、学术话语和生活话语，那么高校思政课在融合劳动教育的过程中，就是作为学术话语承担着思想政治话语的中介系统功能，在由政治话语到生活话语的解释框架中，引导人们将正确的思想观念、合理的道德意义融入日常生活中去。因此，在高校思政课中融入劳动教育，以话语转换厘清学理价值，既符合思想政治教育规律，也是引导当代大学生理解和形成马克思主义劳动观的根本所在。

（二）增智：阐明时代价值，培养创造性劳动能力

马克思指出，“生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一[5]”。自新中国成立以来，党和国家创造性开展了具有中国特色的劳动教育实践。新中国成立之初，教育旨在为工农服务；现代化建设时期，邓小平提出坚持教育与生产劳动相结合，自觉地服从和服务于经济建设这个中心；步入新时代，脑力劳动对于服务强国建设、加快科学技术攻关的作用日益凸显。劳动教育在历史的浪潮中不断发展，展现出强烈的时代特征与社会属性。

2018年全国教育大会强调，在新时代加快建设教育强国的战略指导下，形成高水平的人才培养体系是统筹推进世界一流大学和一流学科建设的重要指标。而培养高精尖人才必然包含坚定理想信念、加强品德修养、增长知识才干、强化实践能力等综合素质的锤炼。大学是高水平人才培养的主阵地，高校思政课是在主阵地上实现为党育人、为国育才的发声器和传送带。在高校思政课中融入劳动教育，阐明创新劳动、创造性劳动的前沿意义与时代价值，将进一步推进高校思政课与其他各类课程同向同行，涵养当代大学生的创新意识与创新精神，培育服务国家发展战略的高水平创新人才。

（三）强体：强化实践价值，形成社会劳动习惯

推动思想政治理论课改革创新要坚持“八个统一”，其中之一就是坚持理论性和实践性相统一。由于高校思政课具有深刻的政治性和学理性，因而更加需要受教育者进行深入的社会实践，以获得真理和价值相统一。在社会实践过程中，劳动这一原初力量便天然地发挥了检验知识真理、深化价值理解的本质功能。这种相互回应体现了思政课与劳动教育的深度融合。

在高校思政课中融入劳动教育，还应该重视育人过程，指向育人目标。在教育教学实践中，高校思政课是涵养当代大学生坚定爱国情、强国志、报国行的科学思想武器。德国社会学家韦伯曾指出：个体的社会行动大致可以分为四类，一是学习科学文化知识过程中目的与手段相统一的行动；二是在价值观的内在驱动下为实现价值而采取的行动；三是受成长历程中习俗、传统影响而表现的行动；四是受情绪情感驱使而付出的行动。高校思政课作为弘扬和培育社会主义核心价值观的主导课程，在融入劳动教育的过程中应注重引导当代大学生进行以服务他人为目标的社会行动，强化体力劳动，形成社会劳动习惯，进而深化当代大学生对职业定位、职业选择的深刻理解，从育人目标的维度回应生动的现实生活。

（四）育美：传承文化价值，赓续传统劳动精神

从秦统一中国开启封建文明，到近代争取民族独立的不屈抗争，再到站起来、富起来、强起来的伟大飞跃，中国人民用劳动的智慧和汗水点亮了每一个时代的文明之光，而劳动精神也积淀成了中华文化中的重要价值凝结。高校思政课是引领当代大学生坚定“四个自信”的核心课程，在思政课中融入劳动教育、追寻劳动艺术、探析劳动精神、传承劳动文化，将切实回应文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，筑牢“四个自信”之根本。

随着社会信息化深入发展，不同价值观念的激荡和冲突在信息交流的高频冲兑中慢慢融合消长为某种新质或同质文化，这一现象对本民族的价值观念和文化特性发起了新的挑战。在2020年提出的远景目标中，文化强国位列首个战略目标，体现出党和国家对于增强国家文化软实力的高度重视和坚定信心。当代青年大学生是建设社会主义现代化强国的中坚力量，也是坚定文化自信的重要群体。因而，在高校思政课中融入劳动教育、探寻劳动艺术，引导当代大学生保护和传承我国的非物质文化遗产，弘扬中华民族劳动精神，具有重要的时代价值和现实意义。

三、高校思政课与劳动教育互促互进

高校思政课和劳动教育围绕“立德”的价值导向和“树人”的实践方向，以立德树人为根本任务。劳动教育有机融入高校思政课，不仅有利于促进“五育融合”的全面发展，也有利于实现二者的互促互进。

（一）高校思政课为劳动教育的生根供给理论养分

思政课建设的改革创新，首要的便是坚持政治性和学理性相统一。政治性是思政课的突出特征，学理性是在政治性正确的基础上的科学演绎。在构建新时代高校思想政治工作体系的要求下，思政课的思想性、学理性的要求不断提高，内涵不断丰富。因而，在思政课教学过程中，高校教师将根据教学内容与教育对象的身心发展程度与汲取知识要求相适应的原则，在教学实践中有步骤、有重点地帮助青年学生加强原著学习、深化原理理解。这一学理支撑有利于培养当代大学生牢固树立“四个最”的劳动价值观，让勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神在一代又一代青年身上发扬光大。

（二）劳动教育为高校思政课的落地提供实践路径

高校思政课绝不是空洞的理论说教，而是扎根于鲜活的社会实践，这既是“八个统一”中坚持理论性和实践性相统一的要求，也是高校思政课教学的根本指针。劳动教育是新时代党和国家教育方针的重要组成部分，是新时代人才培养不可或缺的育人环节。立足于新的时代要求，将劳动教育融入高校思政课。一方面，有利于丰富思政课的教学形式，通过劳动实践将“从课本到课本”的教学形式转化为“从课本到生活”，在生动的现实世界里深化个体的思想体悟；另一方面，有利于提升思政课的教学实效，实现高校思政课立德树人的价值旨归，促进当代大学生在担当民族复兴大任的时代征程中既仰望星空敢于造梦，又脚踏实地勇于追梦。

结束语

作为新时代教育方针的重要内容，劳动教育展现出与高校思政课同向同行的育人功能，体现为指导思想的同源性、育人导向的一致性以及内容体系的协同性。以二者的同向同行为根本，在高校思政课中融入劳动教育，又将实现立德、增智、强体、育美的价值功能，促进“五育”互融互通。以同向同行的纵向延展和互融互通的交互深化为经纬，二者复而在理论与实践相统一的维度推动了彼此的互促互进。

参考文献

[1]毛泽东.毛泽东同志论教育工作[M].北京：人民教育出版社，1958.

[2]中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-20（1）.

[3]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民出版社，2019.

[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012.

[5]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，2012.

作者简介：莫丹华（1987— ），女，汉族，湖南桃江人，湘潭大学，讲师，博士。

研究方向：红色文化、思想政治教育研究。

基金项目：湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目“高校辅导员思想政治教育话语效能提升研究”（项目编号：22C06）。