高职院校红色文化育人的意义及路径

[摘 要]在新时代背景下，红色文化是高职院校学生成长成才过程中最好的营养剂和清醒剂。高职院校红色文化育人是落实“立德树人”根本任务的重要途径，对解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题具有重要的促进和发展作用。长期以来，在高职院校红色文化育人过程中，出现对红色文化认知浅层化、碎片化以及轻红、淡红、去红等现象。研究认为，红色文化融入高职院校思想政治教育之中，可促进学生对红色文化的认知与认同，真正产生内化于心、外化于行的价值和意义。因此，高职院校要紧紧围绕与依托以课堂教学融入为主渠道、以红色社会实践活动为抓手、多元化传播载体相结合、以交流交往交融为纽带等实践路径，不断增强学生的共知与共行、共情与共育的效能。

[关键词]高职院校；红色文化；实践路径

一、问题的提出

习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。红色文化是中国共产党领导中国人民在伟大的革命、建设和改革实践中创造与发展起来的优秀文化[1]，是连接过去、现在和未来的重要精神纽带。高职院校作为育人的重要文化阵地，对学生的世界观、人生观、价值观有着重要的引领和导向作用，同时关系到自身的健康发展，更关系到国家的发展和民族的复兴。近年来，红色文化拓展了高职院校的教育空间和教育内容，突破了学校教育的场域限制，虽然部分高职院校意识到了红色文化的价值和意义，着实提升了红色文化育人实效。但是，高职院校红色文化育人仍然存在认知上出现浅层化、呈现碎片

化[2]、教学内容缺乏系统性和长远性[3]、教育方式单一等一系列问题[4]，严重影响高职院校红色文化育人的效果。鉴于此，高职院校红色文化育人需要不断深入提升学生对红色文化的认知与认同。

二、高职院校红色文化育人的价值意义

（一）提升学生对红色文化的认知

红色文化是中国共产党领导下，在中国革命和建设过程中形成的特色精神文化，它贯穿于中国的革命、建设和改革等各个阶段，将中国革命、中国共产党、革命英雄人物等内容，融入学生的日常学习与生活中，使他们随时随地接触红色文化，通过各种形式的宣传和教育，激发他们学习红色文化的热情，具有重要的时代价值和意义。通过提高学生对红色文化的认知，全面把握其内涵和精神实质，可以激发他们的爱国主义情怀，自觉担当起中华民族伟大复兴的中国梦的时代责任，增强对国家和民族的热爱和忠诚，增强国家意识和民族自豪感。并培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴作出贡献。总之，提升学生对红色文化的认知水平，对于高职院校学生的成长成才具有重要意义。

（二）铸牢学生的红色文化认同

红色文化认同是指人民群众对红色文化所蕴含的精神品质和价值观念的认同，将其内化为自身的理想信念和行为规范，并将其作为指导自己实践活动的过程[5]。通过开展红色志愿服务，让学生亲身参与弘扬红色文化的实践。学者候旭平证实了这一问题，认为当前大学生群体对红色文化认同存在认知偏差、实践感悟不足、归属感不强、心理复杂等诸多亟待改进的问题。应增强对红色文化的认同感和责任感，铸牢学生红色文化认同可以加强他们对祖国的热爱和对国家命运的关注。红色文化是中国共产党领导下中国人民进行革命斗争的历史象征，是中国共产党领导中国特色社会主义事业的理论和实践基础。通过铸牢学生红色文化认同，可以增强他们对中国共产党和社会主义制度的认同，巩固国家认同感。红色文化传承了中国革命先辈的崇高精神和为人民服务的理念，强调集体主义、奉献精神和社会责任感。通过学习和认同红色文化，可以帮助学生树立正确的历史观和价值观，培养他们积极向上、勇于担当的品质，也有助于增强他们对中国传统文化和社会主义文化的自信心，提升国家文化软实力。

（三）丰富红色文化实践育人活动

想要真正将红色文化融入思政育人中，学生需要亲身体验和参与实践活动，更加深入了解红色文化，激发学生对红色文化的兴趣和热爱，增强学生的爱国主义情感；依托思想政治教育基地搭建场景式和沉浸式的实践学习环境，利用党建与思想政治教育相结合的创新学习平台，了解红色文化的起源、发展和影响，学生可以更好地认识和理解红色文化，增强学生文化自信和文化认同。如组织学生走进党史概览、铜仁红色革命纪念馆等地，通过多种方式的活动来弘扬红色资源和红色文化，进一步弥补课堂红色文化理论灌溉的不足。如2021年3月，贵州健康职业学院组织学生走进革命遗址、博物馆等红色文化基地；对新生进行入党启蒙教育，参观思想政治教育基地等活动，全方面了解党的发展历程，提升学生了解红色文化的历史背景和发展过程，使他们更好地理解中国共产党的初心和使命，真正实现红色文化“活”起来、“动”起来，让红色文化内化于心、外化于行。总之，通过丰富红色文化实践育人活动，可以培养学生的爱国主义情感，传承优秀的红色文化。

三、高职院校红色文化育人的路径

（一）以课堂教学为主渠道，不断增强共识

专业课课堂和思政课堂教学是红色文化历久弥新、不断传承与发展的重要途径。首先，在课程设置上，将红色文化内容融入专业课程和公共课程各环节。可将红色文化元素渗透到专业课课堂教学各环节中，如在教育学课程中融入周恩来、蔡元培、胡适等教育家的爱国情怀，在公共基础课程中将中国革命历史、中国共产党历史引入其中，让学生可以系统地学习了解红色文化的内涵，激发教育者和学生的爱国情怀、奋斗精神和社会责任感。其次，开展多元化的教育教学方法。采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、知识竞答等形式，让学生积极参与，师生双向互动中将红色故事、红色人物、红色遗址等融入专业课程各环节，以一种贴近学生生活与学习实际方式把红色文化讲深、讲透、讲活，实现红色文化的入脑入心，亲身感受和了解红色文化的历史渊源和价值，实现立德树人的教育效果。最后，优化红色文化的传播渠道。使用现代多媒体资源将革命遗址、革命博物馆、烈士陵园、红色电影融入思政课堂，在学校教育教学过程中，可以通过课堂教学、主题班会等方式讲授红色文化知识，创新教育方式，以一种喜闻乐见的方式讲深、讲透、讲全、讲好红色文化，让学生更直观地感受红色文化的魅力。改善传统思想政治教育 “静态、单一、视觉为主”的方式，实现动静分离向动静融合的教学模式，单一向多样转变的教学手段和方法。通过以上路径提升学生对红色文化的认知和认同，促进其全面发展和成长。

（二）以红色实践活动为抓手，不断增强共行

红色实践活动可以充分调动和激发学生的参与意识，真正去感知、去体会、去接触中国共产党带领全国各族人民在民族独立、国家解放、人民幸福的百年坎坷奋斗历程中总结归纳发展起来的优秀文化。首先，丰富校园红色文化活动。通过举办校园红色经典电影放映、红色文化讲座等活动，激发学生对红色文化的兴趣和参与度，如贵州健康职业学院定期举办红色文艺演出“厚生之光，筑梦健康”文艺晚会，情景剧《小康 小康》、舞蹈《半条棉被的故事》等节目讲述了革命先辈的光荣事迹，让每一个学生身临其境去感受和体验红色文化。其次，丰富课外实践活动。利用实践活动与革命传统节日相结合，利用暑期三下乡、红色文化艺术作品展、社区服务活动、暑期红色之旅等社会实践活动与五四青年节、建党节、抗战胜利纪念日等相结合，开展纪念活动、演出等方式传承和弘扬红色文化，如贵州健康职业学院组织学生积极开展义诊服务和党员进社区服务，为孤寡老人提供帮助，实地参与红色文化实践活动去真实感受红色文化内涵，传承红色文化的优秀品质，实现“实践参与”与“人文思考”有机融合，形成红色文化与思想政治教育相互促进、协同育人的“共同体”，增强学生对红色文化的认知、认同，实现入脑到入心再到入行的育人效果。最后，丰富校园文化载体与红色文化相融合。利用校园内各类物质为载体，如借助校园文化墙、校史馆与红色旅游基地、博物馆相融合，不断深化学生对红色文化内涵的认知，又如贵州健康职业学院积极开展“万言家书·三思教育”“身边的榜样”“周末思政影院”等特色活动，鼓励学生通过写作、演讲等形式，表达对红色文化的认知，不断传递红色文化、红色声音，打破传统课堂教学“身心分离”思想政治教育的现状。

（三）多元化传播载体相结合，不断增强共育

习近平总书记在甘肃考察时指出：“我们要讲好党的故事，讲好红军的故事，讲好西路军的故事，把红色基因传承好。”为了传承与发展红色基因，需要建立多元化的传播方式和载体。首先，整合传统媒体和新媒体。可以通过校园广播、电视、电影、报纸等传统媒体与新媒体相结合，满足不同受众的需求，使红色文化被更广泛地传播，让学生更容易接触到喜闻乐见的红色文化内容。其次，创新线上线下相融合的教学方法。线下借助校园红色文化环境，如利用图片、文字、实物展示等方式在校园内举办红色文化展览，做成革命历史、红色经典和英雄人物等文化长廊，并在图书馆设置展览专区等，又可以通过实地考察、多媒体展示等方式，给学生提供多样化的学习体验，形成良好的红色文化环境氛围；线上借助新媒体平台如微博、短视频等，展现红色故事和影响人物的精神内涵，通过建立红色应用小程序、微博、短视频等新媒体途径，展示红色故事和红色人物的精神品质，让学生从多个角度理解、接触和领悟红色文化，提高红色文化的渗透力和影响力。再次，多场域协同宣传。在校园内设置红色文化元素，如红色雕塑、红色墙画等，让师生参与其设计，营造浓厚的红色文化氛围，并在校园环境中设置红色文化景点，如红色历史展示区、红色书籍阅读角等，方便学生随时看得见、摸得着红色文化，还可以通过丰富多彩的校园文化活动，将文艺演出和体育赛事相结合，打造多元包容的校园文化氛围，促进红色文化的共享共育。最后，积极参与校园志愿服务活动。鼓励师生积极参与红色基地、革命故事的宣传和调研，提高师生对红色文化的理解，可以让学生随时随地参观、了解红色文化，进一步推动全员、全过程、全方位的育人实效。通过多元化的传播载体相结合，不断增强共育，促进学生在多样化的校园教育环境中全面发展，助力学生成长成才。

（四）以交流交往交融为纽带，不断增强共情

情感作为人的主观感受，是激发人心理活动和行为活动的心理动机，也是增强学生群体凝聚力和向心力的力量源泉，要在红色文化交流中实现与学生共情。首先，提高学生对红色文化的互动强度。学生在红色文化传播当中占据着重要节点位置，红色故事、红色文化传递的过程中是以有形和无形的物质和精神红色文化为载体进行互动交流的，在共同的交往交流实践过程中推动红色文化的传承与发展，不断增强学生对红色文化的情感和认知关联，激发学生在交往交流交融过程中产生情感的共鸣和思想政治教育的实效性。其次，开展红色文化与党团学习的讲座。以“三会一课”“党员活动日”为抓手，构建“理论学习+业务工作”相结合的学习模式，另外，将青年大学生结合高职学生职业规划、就业与个人使命担当等内容和红色文化相结合进行沟通交流。最后，开展红色文化教育与党建相结合。组织学生参观红色文化景区、思想政治教育基地和纪念地等，发挥基层党组织的引领作用，传播红色文化传承革命精神。如以党员活动日为主线，依托党员进课堂、宿舍、社团进行红色文化的宣讲与传播，充分发挥红色文化的吸引力和感染力，学生在交流交往交融中深化对红色文化的理解和感悟，最终在行为上和心理上达成共行共育共情的教育目标。

结束语

红色文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的革命精神和历史价值。在高职院校育人工作中采取多种路径和方法，让学生在实践中感受红色文化的魅力。这就要求高职院校积极探索红色文化融入育人的有效路径和方法，紧密结合学生的实际情况和需求，不断提高学生对红色文化育人的针对性和吸引力。建立健全红色文化育人的长效机制，确保红色文化育人能够持续、深入地开展下去，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有家国情怀、有责任担当的时代精神。

参考文献

[1]李艳.红色文化资源与大学生社会主义核心价值观培育[J].广西社会科学，2017（10）：249-252.

[2]谭铮铮.岭南红色基因与高职院校实践育人融合的探索与思考[J].科学咨询，2023（17）：54-57.

[3]吕治国.红色文化的思想政治教育功能与作用发挥[J].思想教育研究，2022（2）：119-124.

[4]崔建.红色文化融入高校思想政治教育探究[J].学校党建与思想教育，2020（4）：95-96.

[5]罗建文，陈芳，童露瑶.湘潭红色资源融入本地高校思政课教学的路径研究[J].当代教育理论与实践，2022，14（2）：103-108.

作者简介：石海凤（1991— ），男，苗族，贵州铜仁人，贵州健康职业学院中医药系，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育。

王婵（1993— ），女，苗族，湖南泸溪人，贵州健康职业学院中医药系，助教，本科。

研究方向：思想政治教育。