基于美丽乡村建设的环境设计专业实践教学体系研究

[摘 要]随着美丽乡村建设的不断深入，环境设计专业实践教学体系的构建对于培养具有创新能力和综合素质的专业人才显得尤为关键。本文以栗坂村特色小镇乡村景观改造设计大赛为背景，通过栗坂村景观设计实践教学的案例分析，探讨了如何将美丽乡村建设与环境设计专业实践教学有效结合。研究涉及了栗坂村景观设计项目的背景与现状分析、目标与原则、方案实施及评价、成效与反思等多个维度。基于此，本文提出了一系列旨在优化环境设计专业实践教学体系的策略和建议，以期为相关专业教育提供参考，并促进教育与美丽乡村建设的深度融合。希望通过本研究，能够引起更多教育工作者和相关领域专家的关注与讨论，共同推动环境设计专业实践教学的改革与创新，为美丽乡村建设贡献智慧和力量。

[关键词]美丽乡村；环境设计；实践教学体系；栗坂村景观设计

美丽乡村建设是乡村振兴战略的核心，旨在提升农村居民的生活品质、生态环境和经济社会发展。随着国家对乡村振兴战略的不断推进，环境设计专业扮演着至关重要的作用，它不仅是实现乡村景观美化、生态环境修复的关键技术支撑，也是连接设计理念与农村实际、艺术创造与技术实施的重要桥梁。环境设计专业的实践成果直接影响到乡村地区的可持续发展和文化魅力的提升。然而，传统的环境设计专业教学体系往往过于偏重理论学习，缺乏与实际项目相结合的实践教学环节[1]。因此，构建一个与美丽乡村建设紧密结合的实践教学体系显得尤为重要。这样的体系不仅能够让学生在实际项目中锻炼设计能力，提高解决实际问题的能力，还能够促进教育与乡村振兴的深度融合，为乡村振兴战略的实施提供坚实的人才支撑和创新驱动。

一、乡村振兴背景下环境设计专业实践教学体系研究的现状

（一）环境设计专业实践教学体系的现状

环境设计专业的实践教学体系对培养学生实际设计能力至关重要，包括课堂实践、课程设计、实习和毕业设计等环节[2]。尽管这些环节提升了学生的实践能力，但仍存在一些问题。首先，理论与实践之间存在脱节，教学中过于侧重理论讲授，缺乏将理论应用于实际问题的机会。其次，教学内容有限，未能全面涵盖乡村振兴所需的多方面知识，如文化保护、生态修复等[3]。再次，教学方法单一，缺乏互动性和参与性，抑制了学生的探索和创新。实践机会的稀缺以及资源的限制使学生难以参与真实项目。最后，评价体系过于侧重结果，忽视了学生在实践过程中的学习体验和成长。这些问题有待解决，以优化环境设计专业的实践教学体系。

（二）美丽乡村建设对环境设计专业实践教学的需求

美丽乡村建设是乡村振兴战略的重要组成部分，旨在通过改善农村人居环境，促进农村经济社会发展，实现乡村全面振兴[4]。美丽乡村建设对环境设计专业实践教学的需求包括多个方面：一是综合性知识的需求：乡村振兴不仅需要考虑环境美化，还需要考虑经济发展、社会治理、文化传承等多方面因素；二是创新思维的培养：面对乡村环境设计中的新问题和挑战，需要学生具备创新思维，能够提出创新的解决方案；三是实践技能的强化：学生需要通过实践教学掌握具体的设计技能，包括乡村规划、建筑外观设计、景观设计等，以满足乡村建设的实际需求；四是文化特色提升：环境设计不仅要美观，还要尊重和保护乡村的文化特色。因此，实践教学需要培养学生对地域文化、乡土文化的挖掘；五是生态意识的融入：环境设计应遵循生态原则，保护乡村自然环境，实践教学中需要加强培养学生的生态意识。

二、实践教学体系构建的理论基础与实际挑战

（一）理论基础

环境设计专业实践教学体系的构建需要依托体验式学习法，这种方法强调学生在实际设计项目中的参与和体验，这对于培养他们在美丽乡村设计中的实践技能和创新能力至关重要。建构主义学习理论认为，学生通过在实际设计情境中的互动和探索来构建知识，这对于他们在理解乡村环境、文化和社会需求方面的学习尤为关键。实用主义学习理论则强调理论知识与实际应用相结合的重要性，这在美丽乡村设计中体现为将设计理念转化为能够提升乡村居民生活质量的实际项目。这些理论为构建一个与美丽乡村设计紧密结合的实践教学体系提供了重要的指导原则。

（二）实际挑战

基于美丽乡村设计的背景，环境设计专业实践教学体系面临着一系列实际挑战。首先，资源分配。实践教学需要充足的教学资源，包括资金、设备、场地等，而这些资源在许多高校中并不充足，尤其是在乡村环境中。其次，课程设置需要与美丽乡村设计的实际需求相结合。这就要求教学内容不仅涵盖设计技能，还要包括乡村文化保护、生态修复、社区参与等方面的知识。再者，教师能力是实践教学体系构建中的另一个重要因素。教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要有丰富的乡村设计实践经验和对实践教学方法的深入理解。最后，实践教学效果的评价体系也需要进一步完善，以确保学生能力的全面发展，并能够适应美丽乡村设计的复杂需求。这些挑战对于实践教学效果和学生能力培养有着直接的影响，需要教育工作者和相关部门共同努力，以促进环境设计专业教育与美丽乡村建设的深度融合。

三、栗坂村景观设计实践教学案例分析

2021年以来，江西省共青城市积极推进乡村振兴战略，着力打造产业兴、村民富、文化浓的新乡村，栗坂村作为江西师范大学科学技术学院的重点帮扶对象，其景观设计改造不仅是乡村振兴战略的一部分，也是环境设计专业实践教学的重要案例。通过栗坂村的实地调研与设计实践，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提升解决实际问题的能力的同时，为美丽乡村建设贡献智慧和力量。

（一）栗坂村背景与现状分析

栗坂村位于江西省共青城市江益镇，东临鄱阳湖，西靠大别山，具有得天独厚的地理位置和丰富的自然资源。村庄四面环山，气候温和湿润，土壤肥沃，适宜油茶树的生长，因此，油茶产业成为栗坂村的特色产业。此外，栗坂村还拥有丰富的农业、旅游和人文资源，传统建筑和古树名木众多，具有很高的历史、文化和生态价值。然而，随着城市化进程的加快，村庄也面临着诸多困境和挑战，如部分传统建筑年久失修，部分古树名木病虫害严重，影响了村庄的整体风貌；村庄基础设施薄弱，交通、公共服务设施等不完善，制约了村庄的发展；村庄产业结构单一，过度依赖油茶产业，抗风险能力较弱；文化传承与创新不足，民俗文化面临失传的风险；生态保护压力较大，部分区域环境污染问题突出。

（二）实践教学的目标与原则

本次实践教学活动旨在通过栗坂村的景观设计改造，培养学生的创新思维和实践能力。首先，在实践过程中，学生将面对真实的设计场景和问题，需要运用所学知识进行综合分析和设计，这无疑有助于提升学生的专业素养和解决实际问题的能力。其次，通过实践活动，学生还能深入理解乡村振兴战略的意义，增强服务国家发展的责任感和使命感[5]。最后，通过栗坂村景观设计改造，提升村庄的整体形象和品质，增强村庄的吸引力和竞争力，为栗坂村的乡村振兴注入新的

活力。

实践教学遵循以下原则：一是主题性：设计作品须体现“筑梦栗坂·和美乡村”的主题。这要求学生深入理解栗坂村的历史文化、产业发展和居民需求，将设计理念与村庄的发展目标紧密结合，确保设计作品能够真正服务于栗坂村的乡村振兴；二是文化性：结合东方文化内涵和国际化视野，尊重并融入传统文化与地域特色。这要求学生在设计中既要传承和发扬栗坂村的历史文化，又要展现国际化视野，使设计作品既具有地域特色，又符合时代潮流；三是功能性：设计须满足村民日常生活需求，提升生活品质。这要求学生在设计中充分考虑村民的实际需求，通过优化空间布局、提升景观品质等方式，改善村民的生活环境，提高村民的生活质量；四是生态性：遵循美学和生态学原则，注重生态保护和可持续性。这要求学生在设计中注重生态环境保护，充分利用栗坂村的自然景观资源，实现人与自然的和谐共生，确保设计作品的可持续发展。

（三）实践教学的组织与实施

本次实践教学活动由江西师范大学科学技术学院乡村振兴服务队党支部和美术学院共同承办。乡村振兴服务队党支部负责协调各方资源，保障实践教学的顺利进行；美术学院负责实践教学的具体组织和实施，提供专业指导。

实践教学活动安排包括实地调研、设计竞赛和课程设计三个阶段。一是实地调研：为更好地了解栗坂村的现状和居民需求，师生团队赴栗坂村进行实地调研。调研内容包括村庄的历史文化、产业发展、地形地貌、资源禀赋、人居环境等。通过实地调研，学生能够深入了解栗坂村的发展现状和存在的问题，为后续的设计竞赛和课程设计提供基础；二是设计竞赛：举办栗坂村特色小镇乡村景观改造设计大赛，鼓励学生积极参与。设计竞赛分为三个组别，分别针对栗坂村的乡村道路、乡村广场和乡村入口进行设计。通过设计竞赛，学生能够锻炼创新思维和实践能力，同时为栗坂村的景观设计改造提供多样化的设计方案；三是课程设计：将栗坂村的景观设计改造融入课程教学中，让学生在实践中学习和应用专业知识。课程设计以小组为单位，每组负责一个设计主题。学生需要运用所学知识，对栗坂村的相关场所进行详细设计，包括空间布局、景观配置、公共服务设施设置等。课程设计不仅锻炼了学生的专业能力，也为栗坂村的景观设计改造提供了实际可行的方案。

（四）方案实施及评价

在实践教学方案实施过程中，学生参与度是评价实践教学效果的重要指标。学生参与度包括学生的参与意愿、参与深度和参与效果等方面。为了提高学生参与度，学院采取以下措施：一是激发学生兴趣：通过实地调研、设计竞赛等活动，激发学生兴趣，提高参与意愿；二是强化专业知识：在课程设计中，注重理论知识与实际操作的结合，强化专业知识，提高参与深度；三是鼓励团队合作：以小组为单位进行课程设计，鼓励团队合作，提高参与效果；四是建立奖励机制：为进一步激发学生的学习兴趣和积极性，学院设立了奖励机制，根据设计竞赛的评选结果，对优秀的学生团队进行奖励。奖励分为一、二、三等奖，一等奖1名，奖金800元；二等奖2名，奖金500元；三等奖5名，奖金300元。此外，获奖学生还将获得荣誉证书，以表彰其优秀表现。

在完成设计作品后，学生团队将设计方案提交给栗坂村村委会和江西师范大学科学技术学院乡村振兴服务队党支部进行评审。评审团由栗坂村村委会代表、乡村振兴服务队党支部代表、美术学院专业教师组成。评审团根据设计方案的创新性、可行性、实用性、经济性、美观性、环保性等方面进行综合评价并打分。设计方案经评审团评选后，优秀的设计作品将被采纳应用于栗坂村的景观设计改造，以提升村庄的整体形象和品质。同时，设计作品将作为栗坂村美丽乡村建设的宣传材料，展示实践教学成果，扩大影响力。

（五）实践教学的成效与反思

实践教学不仅提升了学生的专业能力，也改善了栗坂村的景观设计，并推动了乡村振兴战略的实施。学生通过将理论知识应用于实际操作，不仅增强了创新思维和实践能力，还加深了对乡村振兴战略的理解，增强了服务国家发展的责任感。同时，栗坂村的景观设计改造提升了村庄的整体形象和品质，增强了村庄的吸引力和竞争力，为栗坂村的发展注入了新的活力。

然而，在反思实践教学过程中，我们也发现了一些不足之处。首先，学生的专业知识储备不足，设计方案在实际可行性方面有待提高。其次，学生的参与度不够，部分学生的积极性不高。最后，实践教学与理论教学的衔接不够紧密，导致部分学生对实践内容理解不够深入。针对这些问题，建议加强校地合作，优化课程设计，增加案例分析和现场教学环节，提高学生的实践操作能力。同时，建立更加及时、具体、个性化的反馈系统，帮助学生及时了解自己的进步和不足。

结束语

在基于美丽乡村建设的环境设计专业实践教学体系研究中，本文以栗坂村景观设计实践教学为例，探讨了如何将美丽乡村建设与环境设计专业实践教学有效结合。通过栗坂村的实地调研与设计实践，发现实践教学不仅能够提升学生的专业能力，还能够激发学生的创新思维，培养他们的团队合作能力。同时，实践教学还能够促进教育与乡村振兴的深度融合，为乡村振兴战略的实施提供坚实的人才支撑和创新驱动。

在未来的实践中，我们将继续深化实践教学改革，不断提高实践教学的质量和效果，为培养更多优秀的设计人才和推动乡村振兴作出更大的贡献。同时，期待更多教育工作者和相关领域专家的关注与讨论，共同推动环境设计专业实践教学的改革与创新，为美丽乡村建设贡献智慧和力量。

参考文献

[1]赵瑞峰，高小勇，古书艇.乡建项目制背景下环境设计专业课程教学改革与实践[J].湖南包装，2023，38（3）：187-189，192.

[2]晏群，孙咏梅，张玉萍，等.实践教学建设与改革对策性思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009，26（2）：125-126.

[3]赵黎黎.“社区参与式”环境设计实践教学模式初探：以“二渡村美丽乡村景观设计”实践教学为例[J].大众文艺，2023（19）：211-213.

[4]郑凌予，杨淑梅，伍夏.乡村振兴战略背景下环境设计专业人才培养研究[J].美术教育研究，2023（9）：144-146.

[5]甘露，水源.乡村振兴视域下环境设计实践型人才培养路径探索[J].山东农业工程学院学报，2022，39（2）：30-34.

作者简介：薛紫（1988— ），女，汉族，江西南昌人，江西师范大学科学技术学院，讲师，硕士。

研究方向：环境设计。

基金项目：江西省高校教学改革研究项目“基于美丽乡村建设的环境设计专业实践教学体系研究”（项目编号：JXJG-22-32-4）。